施久銘

薛法根：2018年度“全國教書育人楷?！焙蜻x人，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長、蘇州市吳江區(qū)程開甲小學(xué)校長、蘇州市吳江區(qū)組塊教學(xué)研究室主任，語文特級教師，正高級教師，曾獲全國模范教師、江蘇“最美教師”、蘇州教育名家等榮譽(yù)稱號。

成就受人尊敬的教師，建一所令人向往的學(xué)校

《人民教育》：薛校長好！昨天我一直在想，采訪從哪里切入呢？您為人熟知的一面首先是名師，小語界提到薛法根，鼎鼎大名，您的語文教學(xué)風(fēng)格，還有組塊教學(xué)的研究，影響面很廣。您剛才提醒了我，16年校長職業(yè)生涯，也算是一名“老”校長了。更難能可貴的是，這么多年您一直工作在鄉(xiāng)村小學(xué)，哪怕是出名之后也從未離開。我想這是個(gè)關(guān)鍵詞，也是個(gè)好的切入點(diǎn)。我們的問題是，作為鄉(xiāng)村教育的“守望者”，您有哪些思考和觀點(diǎn)可以與大家分享？

薛法根：我是1988年到這所學(xué)校，到現(xiàn)在31年了，一直沒離開過這里。學(xué)校原來是一個(gè)鎮(zhèn)中心小學(xué)，弄堂學(xué)校，下面還有四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小。發(fā)展到現(xiàn)在，實(shí)際上是五所獨(dú)立學(xué)校，一個(gè)集團(tuán)學(xué)校，九個(gè)校區(qū)，既有鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校，也有農(nóng)村學(xué)校。像吳綾實(shí)驗(yàn)小學(xué)，它是江浙交界的村小，還有兩所學(xué)校也是很偏遠(yuǎn)躲在角落里的村小。

為什么大家都知道我是一個(gè)教師，而不知道我是校長呢？我有一個(gè)基本理念，就是校長首先是教師，首先是一個(gè)好老師，然后才能成為一個(gè)好校長，所以要把教師的工作做好，要成為真正的好老師。同時(shí)，我也覺得校長應(yīng)該是站在教師背后的^、——是給教師支撐、成全教師的人。學(xué)校里，更多的應(yīng)該看到教師，而不是校長。

《人民教育》：學(xué)校是一群人，而非一個(gè)人。

薛法根：教育是一群人才能完成的事業(yè)，而不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗。學(xué)校是大家的，校長不能把學(xué)校當(dāng)成私人的。我與許多校長不一樣，首先我是一個(gè)優(yōu)秀的教師，我經(jīng)常想，作為校長我能給老師什么，而不是老師能給我什么。

所以，我做校長的過程中語文教學(xué)任何時(shí)候都不放棄，始終和老師們在一起做研究，一層一層去做，從省級課題到國家社科基金課題，再到國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)，—直在深入。你一定要站到這個(gè)高度，一批批老師就會(huì)跟著你，自然而然也就成長起來了，這就是學(xué)術(shù)影響力。好的校長不用行政命令，大家都跟著你干，為什么？

《人民教育》：因?yàn)榇蠹叶荚诟赏瑯右患拢?/p>

薛法根：對！同一件事情你走在前列，大家就覺得有希望。另外，校長非常重要的是成全教師，給每個(gè)教師平臺(tái)、機(jī)會(huì)。教育實(shí)際上是一種成全，老師成全學(xué)生，校長成全教師。在我心目中，每個(gè)老師都想成為好老師，就像每個(gè)學(xué)生都想成為好學(xué)生一樣。他內(nèi)心的渴望，實(shí)際上—直都在。

我讓每個(gè)老師都定一個(gè)小目標(biāo)，只要他想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校就盡可能提供幫助。我們對學(xué)校每個(gè)特級教師后備人選都進(jìn)行了專題策劃，根據(jù)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、目標(biāo)定位幫助他們提煉教學(xué)思想、教學(xué)特色。3年努力，兩個(gè)人同時(shí)報(bào)江蘇省特級教師，一個(gè)語文，一個(gè)美術(shù)，都評上了。后來每一屆我們都有特級教師評上，這是名師的成全。

當(dāng)然，學(xué)校里不能只靠幾個(gè)名師。大多數(shù)情況下我們忽視了絕大部分群體。怎樣讓每個(gè)老師都能找到存在感、成就感、幸福感，讓他們覺得自己很重要，這對每一所學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)?？赡芨又匾?/p>

《人民教育》：這些教師是沉默的大多數(shù)。

薛法根：我覺得要讓這些大多數(shù)看得見，我們做了幾件事。第一件事就是要讓每個(gè)老師感覺到你是被重視的。我們所有的行政領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)人_一組，一個(gè)一個(gè)教師家庭去家訪。

《人民教育》：家訪？

薛法根：對！我們要求老師去家訪學(xué)生，但是好像沒有去家訪過老師。最開始有這個(gè)想法主要是為了解決學(xué)校的凝聚力問題，因?yàn)閷W(xué)校是合并起來的，大家沒有共識，怎么才有共識？不要讓老師來找我們，而是我們?nèi)フ依蠋煛?/p>

我曾經(jīng)帶一個(gè)團(tuán)隊(duì)到一個(gè)青年教師家里去。他在學(xué)校里不是很突出，但是人很老實(shí)。到他家時(shí)，他家里所有人，包括他丈人、丈母娘，爸爸、媽媽，很嚴(yán)肅地坐在那里。因?yàn)槭切ｉL來了，很重視。他們的第一感覺，是不是他在學(xué)校里出問題了。我說他工作很認(rèn)真，學(xué)校交給他的工作再累再苦都能按時(shí)完成，他是我們學(xué)校的寶貴財(cái)富。他家里人非常激動(dòng)。家訪后，他整個(gè)家庭都覺得自己的親人在學(xué)校里是被重視的人，他們最后都表態(tài)，只要他努力，全家人都會(huì)支持他。這個(gè)老師從此像換了個(gè)人似的，現(xiàn)在發(fā)展得很好，學(xué)科教學(xué)非常優(yōu)秀。

所以，成全普通老師最重要的是什么？他自己的愿望因?yàn)殚L時(shí)間得不到機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)，就像火一樣熄滅了，學(xué)校最重要的就是要把火重新點(diǎn)燃，只要點(diǎn)燃，每個(gè)老師的潛能都是無限的，我無限相信這一點(diǎn)。

教師想發(fā)展，接下來會(huì)遇到很多瓶頸問題。作為校長，一定要站在教師的角度思考他們需要什么，你能提供什么幫助。

首先的支持并不是專業(yè)，而是班級管理?，F(xiàn)在很多老師多數(shù)時(shí)間、精力都花在學(xué)生群體的管理上。我們請高校的管理學(xué)教師、企業(yè)人事專家來講課輔導(dǎo)，解決這個(gè)問題。這一步為的是讓老師有可能騰出精力來做自己的專業(yè)。

老師遇到個(gè)別令人頭疼的學(xué)生，缺乏的是心理輔導(dǎo)技術(shù)。我們還做了一件事情，班主任和輔導(dǎo)員用了整整一年時(shí)間去學(xué)心理健康教育。48個(gè)專題課程學(xué)習(xí)一年，120個(gè)老師有78個(gè)順利取得蘇州市心理健康教育教師上崗證，這個(gè)證非常難考。明顯的變化是什么？以前老師經(jīng)常會(huì)把難管的孩子交給校長——這孩子我管不了了，你校長來管。現(xiàn)在基本上很少了。我們做的是人的教育事業(yè)，不了解個(gè)體、群體的心理，怎么能夠做好？

第三件事才是教育的技術(shù)。一般人看不起技術(shù)，但實(shí)際上老師最缺乏的就是專業(yè)技術(shù)。這節(jié)課的活動(dòng)怎么設(shè)計(jì)、怎樣提問，看似細(xì)小，如果老師的辦法太少，便會(huì)產(chǎn)生焦慮感、無力感。任何藝術(shù)的背后都有技術(shù)支持，這叫工匠精神。所以我有一個(gè)觀點(diǎn)，不做教書匠，但工匠精神是需要的，教育技術(shù)能夠運(yùn)用得爐火純青，就能夠產(chǎn)生效益和效果，這對普通老師來講是最需要的。

于是，我們提出了新的教師“四項(xiàng)基本功”：一課三磨、一書三讀、一題三講、一文三改。我們要讓普通老師沾染一種研究的氣質(zhì)，這種研究氣質(zhì)就是反復(fù)打磨。任何事情只要做三次，精益求精，你一定會(huì)把握規(guī)律。學(xué)校要用研究氣質(zhì)和研究文化帶領(lǐng)教師成長。

第四件事情就是要讓教師有愿景、有理想、有信念。我們的說法是讓老師真正有點(diǎn)追求，這個(gè)追求就是“成就受人尊敬的教師”。什么樣的老師是好老師？習(xí)近平總書記提了四條，非常好。我們樸素一些跟老師們講：學(xué)生尊敬你，家長尊敬你，社會(huì)尊敬你，你就是個(gè)好老師。尊敬是什么？職業(yè)的尊嚴(yán)感，這才是教師在這個(gè)職業(yè)崗位上獲得的成就感。我的老師雖然是小學(xué)畢業(yè)，但在我們村他是最受人尊敬的，他說出來的話大家都信，農(nóng)村就是這樣。有威望，這就是好老師。

《人民教育》：鄉(xiāng)村學(xué)校的師資還有一個(gè)問題，就是如何讓這些老師能安心在農(nóng)村工作？據(jù)說，您學(xué)校的優(yōu)秀教師基本沒有流失，這是為什么？

薛法根：學(xué)校原來學(xué)科帶頭人有三五十個(gè)，現(xiàn)在集團(tuán)擴(kuò)大以后，有五六十個(gè)，僅特級后備我們就有五六個(gè)，這批老師為什么現(xiàn)在都很安心？其實(shí)農(nóng)村的環(huán)境真不占優(yōu)勢。我覺得自己做得最好的一件事情就是，作為校長對行政團(tuán)隊(duì)作出了示范——對學(xué)校要有感恩心。因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)了你，你應(yīng)該反哺學(xué)校。我是這里成長起來的，我的老領(lǐng)導(dǎo)、老同事給了我多少幫助，所以成為特級教師后，我覺得有責(zé)任和義務(wù)留在學(xué)校培養(yǎng)更多的人。

反哺學(xué)校、反哺教育其實(shí)是一種情懷和情感，人應(yīng)該有這樣一個(gè)東西。我們這些老師都來自農(nóng)村。鄉(xiāng)村教師一定要有鄉(xiāng)村情懷，一定要愛農(nóng)村，愛農(nóng)村的孩子，千萬不要忘記我們曾經(jīng)是一個(gè)農(nóng)村的孩子?，F(xiàn)在我們很多優(yōu)秀教師都在村小工作，有的已經(jīng)七八年，我非常感動(dòng)，有這樣一批優(yōu)秀教師留下來，鄉(xiāng)村教育才有希望。

《人民教育》：剛才您也講了，也有很多地方來挖人，可為什么不走？確實(shí)是一個(gè)值得研究的現(xiàn)象。

薛法根：為什么留下來？每個(gè)人的原因可能不一樣，但有一點(diǎn)是共識，我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)人的生長、成長平臺(tái)可能是在城市里更好，但人最重要的是什么？我的感覺在這里就是工作很愉快，能帶給我滿足感;在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，你能夠獲得充分的信任、充分的成長，你感覺到身心很愉悅、很舒展，這可能是最重要的，也是大家需要的幸福感。我們的辦學(xué)理念提出“建一所令人向往的學(xué)?！?，令人向往——就是給你希望，讓你有憧曝，你會(huì)被重視、會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這不是我—個(gè)人能做到的，這是學(xué)校的文化，它能吸引人。

美好的教育自帶光源，能夠相互映照

《人民教育》：大家都在提優(yōu)質(zhì)教育，優(yōu)質(zhì)教育意味著更加公平、更高質(zhì)量，它對校長辦學(xué)也是一種挑戰(zhàn)，特別是新形勢下，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，比如過去我們是一所學(xué)校，現(xiàn)在變成了集團(tuán)，治理?xiàng)l件發(fā)生了變化。面對這些挑戰(zhàn)，校長究競要做哪些改變？

薛法根：集團(tuán)化辦學(xué)確實(shí)對校長提出了新的挑戰(zhàn)。校長要有更高視野，對教育的理解要站位更高，要了解教育的大趨勢。

作為集團(tuán)總校長，一定要有綜合治理的方式，或者戰(zhàn)略性思考。我們集團(tuán)內(nèi)部各學(xué)校間并不均衡，辦學(xué)條件、師資、質(zhì)量都不均衡。為改變這種現(xiàn)狀，我們研究了一個(gè)辦法叫“一帶一路”：老?！皫А毙滦＃瑢?shí)驗(yàn)小學(xué)是老校，新校要傳承老校辦學(xué)傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)?！皫А比跣?，有所學(xué)校雖然是老校但很弱，我們用強(qiáng)校來帶它，通過輸出師資、管理、課程，帶起來;公辦“帶”民辦，集團(tuán)內(nèi)還有三所民辦外來務(wù)工人員子女學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量較差，那么就一所公辦帶一所民辦，到現(xiàn)在有的民辦學(xué)校很強(qiáng)了，與公辦學(xué)校質(zhì)量差不多。這條路就是共同發(fā)展。

最初是優(yōu)先發(fā)展，一部分學(xué)校先發(fā)展起來。因?yàn)橘Y源在農(nóng)村有限，你要平均發(fā)展，每所學(xué)校都發(fā)展不起來，我們只能先做強(qiáng)總部校區(qū)?？偛啃^(qū)現(xiàn)在師資強(qiáng)、管理強(qiáng)、課程強(qiáng)，它轉(zhuǎn)變?yōu)樵瓌?chuàng)教學(xué)成果的研發(fā)基地、人才培養(yǎng)基地、課程的研發(fā)基地，也是成果的孵化基地，集聚資源之后才能輻射。3年內(nèi)上崗的新教師不到鄉(xiāng)村，全部到總部校區(qū)，培養(yǎng)以后再分到各個(gè)學(xué)校。以前我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是一開始到鄉(xiāng)村學(xué)校的老師，干了三五年再回到總部，發(fā)現(xiàn)人已經(jīng)變樣了。我們現(xiàn)在輸出的是什么呢？不是把一兩個(gè)老師派到村小，而是派去一個(gè)團(tuán)隊(duì)，5個(gè)人，有時(shí)甚至是10個(gè)人。

另外，作為集團(tuán)總校長與管理一所學(xué)校的校長區(qū)別在哪里呢？區(qū)別在于賦權(quán)——權(quán)力要下放。當(dāng)一個(gè)校長清楚自己有很多事情做不了的時(shí)候，他便成熟了。他要依靠別人，要賦權(quán)。我們集團(tuán)有“三個(gè)中心”。

第一個(gè)是課程與教學(xué)中心。招生、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)都是歸屬這里。

第二個(gè)是管理與文化中心。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、前瞻性策劃，這是我自己在做。我有專家團(tuán)隊(duì)，每所學(xué)校都要策劃，在發(fā)展中既有共性，又有屬于自己的課程、文化。

第三個(gè)是督導(dǎo)與評價(jià)中心。我們建了一個(gè)自我凈化機(jī)制，是一個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)，由黨組織、工會(huì)、家長委員會(huì)和政府各部門組成的督導(dǎo)團(tuán)，有100多人。這個(gè)督導(dǎo)團(tuán)是獨(dú)立評價(jià)，在不通知的情況下，每個(gè)星期都到學(xué)校進(jìn)行教育巡視、督察、評估。

《人民教育》：第三方評價(jià)？

薛法根：很多家長、專業(yè)人士都參與進(jìn)來了。比如后勤工作，學(xué)校老師都不專業(yè)，但建設(shè)局的人員都是專家，他們能幫助學(xué)校看到我們看不到的東西。用他們的眼光來看，學(xué)校很多東西沒做到位，這個(gè)就有價(jià)值了。這就是借助第三方辦學(xué)。我們還委托上海師范大學(xué)進(jìn)行第三方學(xué)業(yè)評價(jià)。建立督導(dǎo)與評價(jià)中心的目的，就是想自我教育、自我管理。學(xué)校辦學(xué)一定要得到社會(huì)、家長的共識和認(rèn)可，學(xué)校辦學(xué)越透明，他們越放心。

三個(gè)“中心”其實(shí)就是把辦學(xué)的職能、權(quán)限下放。三個(gè)中心，我們最后形成一個(gè)會(huì)議，叫“三心一議”。一議就是校長辦公聯(lián)席會(huì)議，關(guān)于重大問題討論，包括招生、基礎(chǔ)建設(shè)、人事，共同集體決策。“一帶一路”“三心一議”，整個(gè)集團(tuán)就帶動(dòng)起來了。

我們現(xiàn)在還在思考一個(gè)問題：具體到學(xué)校層面，怎樣把權(quán)限下放下去。我們的教研組長，放到很多學(xué)校就是副校長。作為總校長，一定要考慮學(xué)校的管理權(quán)限怎樣才能最貼近教師一線。權(quán)力應(yīng)該在離教師、離辦事最近的地方，做事的人沒有權(quán)，學(xué)校的管理就有問題了。所以，我覺得集團(tuán)化辦學(xué)第三個(gè)應(yīng)該考慮的就是賦權(quán)增能的問題。

在辦學(xué)過程中，我一直有個(gè)追求，就是力圖對制度重建或重構(gòu)。一般學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)，靠制度來管理。但是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校制度過多也未必好。制度守護(hù)，但辦學(xué)應(yīng)該達(dá)到文化關(guān)懷的高度。比如很多學(xué)校都有教師的作息制度、工作制度，硬邦邦的。我說這個(gè)東西對于90%以上的老師都是無效的，因?yàn)樗麄兪钦J(rèn)真的，只是有幾個(gè)人不自覺，為了管住少數(shù)人你就定了這個(gè)制度，讓大多數(shù)人不舒服。所以學(xué)校集團(tuán)化以后，我們做了一件非常重要的事情，就是把一些只針對少數(shù)人的制度撤掉。學(xué)校教育的目的是要教人相信人。

真正形成學(xué)校的文化，是非常高的境界。我—直覺得，作為一個(gè)校長也好，一個(gè)優(yōu)秀老師也好，要自帶光芒，這個(gè)職業(yè)其實(shí)是照亮別人的。像一個(gè)燈源，照亮周圍的人，這是最好的，教育就是這樣的，相互映照。

慢一點(diǎn)、等一等，給足孩子發(fā)展成長的時(shí)間

《人民教育》：剛才您講到許多以文化人的例子，在我看來，內(nèi)核其實(shí)是專業(yè)和思想領(lǐng)導(dǎo)力的問題。學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力還應(yīng)該包括對課程、教學(xué)的引領(lǐng)，某種程度上，辦學(xué)的高度其實(shí)是與學(xué)校的學(xué)術(shù)深度相關(guān)的，課程教學(xué)改革是學(xué)校質(zhì)量提升的“主陣地”。您能否談一談學(xué)校最近課程與教學(xué)改革的情況，當(dāng)然，這也是您的專業(yè)。

薛法根：我們的一條思路是國家課程校本化實(shí)施。不管是國家課程、地方課程還是校本課程，統(tǒng)整起來，就是在實(shí)施國家課程中也可以實(shí)施校本課程、滲透地方課程，這樣空間就大了。

課程一定要有頂層設(shè)計(jì)。首先要追問課程的目的和意圖是什么，育人目標(biāo)是最上位的，黨和國家已經(jīng)明確指出。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是對育人目標(biāo)的具體化和細(xì)化。我們學(xué)校的孩子有什么特質(zhì)，通過多年的打磨、討論，我們形成了一個(gè)共識，叫“培養(yǎng)秀外慧中的陽光兒童”。

其中有三個(gè)關(guān)鍵詞。第一個(gè)叫健。對一個(gè)人來講，身心健康是第一位的。第二個(gè)是真。做事要認(rèn)真，待人要真誠。第三個(gè)是慧。實(shí)際上就是要有學(xué)習(xí)能力，要自主學(xué)習(xí)。

圍繞這三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)我們設(shè)計(jì)了三大類課程。

第一大類課程叫生活與健康。我們把國家的體育課程、活動(dòng)課程、健康教育課程、心理課程、勞動(dòng)教育整合在一起。比如除了國家的體育課程，我們設(shè)置了三個(gè)小的體育項(xiàng)目。一年級開始先學(xué)習(xí)小自行車，每個(gè)人都要會(huì);二是學(xué)小輪滑;三是學(xué)小滑板。為什么要開這門課程？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一年級小朋友進(jìn)?？偸撬?，平衡感特別差，家長最擔(dān)心的是學(xué)生會(huì)出安全事故。這三項(xiàng)體育技能學(xué)會(huì)以后，你再看我們的學(xué)生，摔跤事故幾乎沒有了。我最高興的是什么？通過校本課程開設(shè)，真正把健康的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

第二大類課程叫伙伴與交往。我們學(xué)校有一個(gè)非常重要的成果叫“伙伴德育”，伙伴式的道德學(xué)習(xí)。結(jié)識新伙伴，成為好伙伴，然后與伙伴共同成長。所以學(xué)校里最多的是什么？社團(tuán)，一個(gè)^、可以參加很多社團(tuán)。學(xué)校里也有很多崗位，我們把學(xué)校里要服務(wù)、要管理的崗位全部還給學(xué)生，叫崗位實(shí)踐。

我們要求每個(gè)孩子一個(gè)學(xué)期至少認(rèn)識10個(gè)陌生人，要跟他們打交道，每個(gè)陌生人要做記錄，幾月幾日我認(rèn)識了誰，他原來是干什么的？我現(xiàn)在有沒有跟他聯(lián)系？一年畫一個(gè)成長護(hù)照的人脈圖、交往圈。我本來生活在這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但認(rèn)識了_一個(gè)陌生人是南京的，再認(rèn)識一個(gè)陌生人是北京的，你看我的交往范圍在擴(kuò)大，這就是我的成長路徑、成長護(hù)照，非常有意思。

第三大類課程叫發(fā)現(xiàn)與探索。發(fā)現(xiàn)與探索主要是探究性學(xué)科類課程。比如國學(xué)傳統(tǒng)，我們只學(xué)一部《論語》，這部《論語》是在語文課程中，所以實(shí)施方式叫嵌入式學(xué)習(xí)，嵌入到國家課程里。每一個(gè)學(xué)期用一至兩周學(xué)習(xí)《論語》單元，6年以后熟讀12000字的《論語》，我們稱之為“裝著一部《論語》出校門”。

發(fā)現(xiàn)與探索課程里的第二部分是探究性課程。比如“開甲之旅”，學(xué)生沿著程開甲（著名校友，物理學(xué)家、中國科學(xué)院院士、“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者）的成長足跡走10天，真正走出校門。

第三大類課程是多元化課程。多元化課程就是社團(tuán)課程，有些課程我們是仔細(xì)規(guī)劃的，但有很多課程是沒有內(nèi)容規(guī)劃的，就一個(gè)字——玩。我們有個(gè)溜溜球社團(tuán)，每個(gè)星期有兩節(jié)課可以玩溜溜球。為什么有這門課程？因?yàn)橛行┖⒆釉趯W(xué)校里沒有興趣、特長，他們覺得很痛苦，但是每個(gè)星期這個(gè)時(shí)間他們覺得最快樂，愛怎么玩就怎么玩。我一直覺得，對學(xué)生的發(fā)展不要太重規(guī)劃，讓他們自己選擇和生長，他們在玩的過程中可能就發(fā)現(xiàn)興趣了，學(xué)校里的社團(tuán)有幾十、上百個(gè)，學(xué)生隨時(shí)可以換。

第四大類課程是浸潤性課程。習(xí)得這門課程，不需要講授。比如程開甲展廳，你去看一看就知道9個(gè)故事。一樓叫問一問，你來問我來答，展板上有很多學(xué)生提的問題，還有很多針對這個(gè)問題的答案。二樓叫試一試，你來做一做。三樓是想一想，比如人的身體構(gòu)造，怎么發(fā)問。四樓是變一變，改變這個(gè)世界，有很多作品產(chǎn)生。走進(jìn)學(xué)校，耳濡目染，就受到課程的熏陶。

我有個(gè)觀點(diǎn)，小學(xué)的課程教學(xué)要慢，要慢慢來，不能快。慢符合小學(xué)生的生命節(jié)奏，你想一年級小朋友，寫個(gè)字很慢，走個(gè)路也很慢。小學(xué)課程與教學(xué)實(shí)施中，把握的第一條規(guī)律就是要慢，要給孩子足夠的時(shí)間。

《人民教育》：讓他們自然發(fā)展。

薛法根：自然發(fā)展，時(shí)間夠了，他們就學(xué)會(huì)了。時(shí)間不夠，有的孩子學(xué)會(huì)了，有的學(xué)不會(huì)，就造成了差生，所以要慢一點(diǎn)。程開甲先生就是非常典型的例子，他小學(xué)二年級留了三級，如果不留級，讓他一直跟著學(xué)，怎么可能成為偉大的科學(xué)家。所以我覺得這個(gè)非常重要，老師教得慢一點(diǎn)，不要太快，要求也不要太高，步子小一點(diǎn)。

第二個(gè)字叫恒。課程教學(xué)要持之以恒，不能經(jīng)常變換。五花八門的教學(xué)思想、教學(xué)模式層出不窮，實(shí)際上簡單的方法未必就不好，樸素的方法未必就不先進(jìn)。改革首先要傳承、借鑒，把好的東西先用起來，在這個(gè)過程中改良、改善，而不是根本性顛覆。

第三個(gè)字才是新。在恒的基礎(chǔ)上求新，持續(xù)改進(jìn)，同樣一門課程，沒有新元素、新思想介入，就是一潭死水。

《人民教育》：這么多年做校長下來，您最大的體會(huì)是什么？

薛法根：首先是豐富學(xué)校的教育資源，這是校長義不容辭的職責(zé)。

其次，校長還應(yīng)該具有一種人格魅力，說得更深入點(diǎn)就是骨氣——教育的骨氣。我對這句話真的很有感慨，因?yàn)樯鐣?huì)上很多東西都是變異、變態(tài)的，嚴(yán)重地影響或腐蝕到了我們的學(xué)校系統(tǒng)，校園實(shí)際上是不純凈的。校長就是撐起一片藍(lán)天的那個(gè)人，你要撐得起來，你要有骨氣，你要堅(jiān)強(qiáng)。關(guān)鍵時(shí)刻，校長的立場、教育的立場、學(xué)校的底線，這個(gè)一定要撐起來，該挑擔(dān)子要挑擔(dān)子。所以本質(zhì)上來講，校長的品格、人格其實(shí)就是學(xué)校的氣質(zhì)。

《人民教育》：這個(gè)確實(shí)是根本性的東西，教師隊(duì)伍也好，管理也好，課程也好，都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的。

薛法根：有了這些東西才有其他的東西。

《人民教育》：謝謝您接受采訪！