為祖國培養(yǎng)有道德、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?/h1>
2019-10-28 01:49武鳳霞
人民教育 2019年12期
武鳳霞
20世紀(jì)80年代，為了解決師資匱乏問題，同時(shí)把優(yōu)秀學(xué)生選拔到教師崗位，擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，中等師范學(xué)校開始從初中畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀學(xué)生入校學(xué)習(xí)，為小學(xué)輸送高品質(zhì)師資。在這樣的機(jī)緣下，我成為一名小學(xué)語文教師，一做就是33年。33年里，我做了15年班主任，經(jīng)歷了教師和管理等不同的崗位，從普通教師成長為一名特級教師，陪伴著一批批孩子從懵懂兒童成長為翩翩少年。在與他們的交往中，我懂得了如何做教師，知道了什么才是真正的教育，努力把自己的教育生活過成一道可供研究的風(fēng)景。
讓教育站在養(yǎng)育學(xué)生德行的起點(diǎn)上
剛踏上工作崗位時(shí)，我才18歲。那時(shí)沒有什么特別的教育理念，只是一心要培養(yǎng)學(xué)生為祖國讀書的情懷。我把周恩來總理的名句“為中華之崛起而讀書”拿到了課堂上。師生問好后，全體學(xué)生響亮地念一遍。還真別說，每次念完后，我總能感覺到教室里剎那問的肅穆和莊嚴(yán)。
工作時(shí)間稍長，我意識到為祖國讀書不能僅僅停留在口號上，愛祖國就應(yīng)該了解她，為她做點(diǎn)事情。于是我嘗試通過少先隊(duì)活動來達(dá)到目的：組織學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)發(fā)展的成就以及建設(shè)中存在的問題。學(xué)生們通過各種渠道帶來了許多讓我意想不到的資料和思考：學(xué)生小朱說，一年級的時(shí)候跟爸爸騎車走在振興路上，太陽曬得眼睛睜不開，今年振興路上的鳳凰樹搭起了成片的綠蔭，一朵朵絨花開得很紅火，非常漂亮。學(xué)生小許說的是問題——他的老家在縣城，那里有很多油井，他拍下了油井周圍光禿禿的土地，問有沒有一種方法可以讓油井四周依然能長出綠油油的莊稼。學(xué)生小范去的是醫(yī)院，調(diào)查的是一年里腫瘤科病人的數(shù)量，他為當(dāng)下的醫(yī)療不能根除病癥而傷心。四年級的學(xué)生，充其量十歲的孩子，他們的思考和情感帶給我無比的震撼和驚喜，讓我深深感到，一個(gè)班主任、一個(gè)語文老師，如果僅僅是帶著學(xué)生在一篇篇課文中尋找英雄人物的品行，僅僅用文字中美麗的風(fēng)景讓學(xué)生感受祖國山河的壯麗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，走向社會的綜合實(shí)踐活動才更能觸及到學(xué)生心靈。
事實(shí)也是如此。孩子們大學(xué)畢業(yè)后，聚集到學(xué)?？赐遥瑢δ谴握{(diào)研中某些同學(xué)憨憨的趣事依然記憶猶新。他們告訴我，當(dāng)年去醫(yī)院調(diào)查的小范已經(jīng)是京城一家大醫(yī)院的醫(yī)生啦，那一屆我教的學(xué)生中有三名成為了醫(yī)生。這樣的發(fā)展路徑與那次活動有關(guān)系嗎？我實(shí)在不敢妄言，但是有一點(diǎn)可以肯定，當(dāng)我們在學(xué)生的心里種下一顆向善向美的種子時(shí)，我們同時(shí)也就種下了希望，而且這希望也許并不遙遠(yuǎn)。
一個(gè)學(xué)生—定要首先成為有德行的人，然后才可能成為一個(gè)對社會有用的人。這是我執(zhí)念于心的教育思考。所以，當(dāng)我還不能把一篇篇課文教得精彩紛呈的時(shí)候，我對學(xué)生人格育養(yǎng)的方法及成效就得到了同事和家長的認(rèn)可。工作第三年，學(xué)校采用無記名投票的方式推選河南省濮陽市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我以第一名的票數(shù)當(dāng)選。這是我在工作中獲得的第一個(gè)榮譽(yù)，一直被我珍愛于心，即使后來國家、省級榮譽(yù)也獲得了不少，但是依然埋沒不了第一次的光輝。
讓教育為提升學(xué)生自理自治能力提供機(jī)會
剛踏上工作崗位的前兩年，我總希望有孩子突然生病，或者因?yàn)樨澩嫱浬蠋忍厥馐虑榘l(fā)生。因?yàn)槲蚁Ｍㄟ^這些事向大家證明我的優(yōu)秀（當(dāng)時(shí)很多報(bào)告和文章都是這樣宣傳的）。但是盼了三年也沒遇見一次。反而，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的教育現(xiàn)象——教師越是事必躬親，班級管理越容易出問題。這是為什么呢？我的思維在不知不覺問離開了“系鞋帶”“洗衣服”這些偶發(fā)小事，開始思考一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該“勤”還是應(yīng)該“懶”？我開始嘗試讓學(xué)生自我管理。還記得我的第一次放手——“今天放學(xué)請同學(xué)們自己站好路隊(duì)，體育委員負(fù)責(zé)，站隊(duì)要做到快靜齊，精神抖擻走出校門，和老師再見聲音要響亮。我站在樓道里目送你們回家?！闭f完，我走出教室，注視著體育委員站的地方，我看到每一個(gè)孩子都迅速找到了自己的位置站好，個(gè)別調(diào)皮的孩子還時(shí)不時(shí)向我瞟一眼，看到我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注目，馬上端端正正，比平時(shí)還要精神，走得比平時(shí)還要整齊。我明白了，教師管理班級時(shí)，做一個(gè)引領(lǐng)者比做一個(gè)事必躬親者來得更有成效。
于是，我開始把班級管理的各項(xiàng)工作一件件放手，給予學(xué)生自己管理自己、自己約束自己的機(jī)會——學(xué)生中出現(xiàn)了矛盾，我在班級公開招募教師代理人：“愿意代替老師來處理這件事的同學(xué)請報(bào)名！”很多時(shí)候，會有好幾個(gè)乃至十幾個(gè)學(xué)生報(bào)名，沒關(guān)系，選一個(gè)組長，大家都是智囊團(tuán)的一員，事隋簡單立即處理，事情復(fù)雜放學(xué)后處理，感覺那就是一個(gè)小小的法庭，有審判官，有陪審團(tuán)，還有旁聽者，大家隨時(shí)可以辯護(hù)，可以舉證，直到都滿意為止。雖然孩子們常常會為雞毛蒜皮的小事鬧矛盾，有時(shí)也會為朋友的錯(cuò)誤打掩護(hù)，但是當(dāng)處理權(quán)交給他們的時(shí)候，又是十分公正，哪怕犯錯(cuò)的是好朋友，也不會有絲毫的偏袒。
我常常想，當(dāng)我們感嘆年輕人的自我管理能力、上進(jìn)意識、紀(jì)律觀念等一代不如一代的時(shí)候，是不是需要反思作為教師的我們曾經(jīng)給予了他們怎樣的學(xué)習(xí)生活。12年基礎(chǔ)教育，整整走過了_一個(gè)孩子最美好的青春年華，在他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，我們的教育面向的是哪里？
是的！我這里說的就是常常被忽略的教育方向！是誰幫我打通了教育的“任督二脈”，讓我從時(shí)刻盼望實(shí)現(xiàn)“能為學(xué)生洗衣服”“能背著學(xué)生上醫(yī)院”的“小愿望”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍研袨榱?xí)慣養(yǎng)成放在首位”“讓學(xué)生學(xué)會自治自理”的大追求呢？是蔡元培先生。一個(gè)偶然的機(jī)會我看到蔡元培先生的一句話：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！边@句話深深打動了我，也讓我反思自己的教育生活，反思怎樣的教育才是面向未來的教育。于是，我把更多的學(xué)校生活教給學(xué)生去管理：早自習(xí)，我告訴他們，自己學(xué)習(xí)的時(shí)間要自己負(fù)責(zé);課問操，鍛煉身體，更是學(xué)生自己的事情。甚至一些比賽，比如朗誦比賽、演講比賽等，我也會把選拔和推薦的機(jī)會交給學(xué)生來完成。如果我?guī)У氖歉吣昙?，還會把一些主題明確的班隊(duì)會交給學(xué)生自己去安排和組織，他們從不讓我失望。20世紀(jì)90年代初《河南教育》連續(xù)刊登了我寫的兩篇班隊(duì)會實(shí)錄《勞動最有滋味》《做真正的男子漢》，都是學(xué)生自己選擇主題，自己組織完成的。我越“懶惰”，他們越“勤奮”，我越是做一個(gè)觀察者，他們越會竭盡全力表現(xiàn)自己內(nèi)心及行為的美好。
學(xué)科學(xué)習(xí)站在學(xué)生素養(yǎng)形成的立場上
我是一個(gè)很喜歡課堂的人，無論心中有多少不如意，無論身體有怎樣的不舒適，只要站在講臺上，我立即容光煥發(fā)。一位老師在十年前聽過我一節(jié)課后評價(jià)說，一個(gè)優(yōu)秀的教師是講臺上比課下更漂亮的人。我對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得很緊，因?yàn)槲抑溃簺]有深厚的學(xué)養(yǎng)，學(xué)生未來發(fā)展的空間就很受限制。愛學(xué)生就讓他愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)生就幫助他擁有更多的知識和更強(qiáng)的學(xué)科能力。我是語文老師，我深深知道語文在以后學(xué)習(xí)生活中的價(jià)值，語文能力的強(qiáng)弱不僅影響到其他學(xué)科的發(fā)展，影響到學(xué)生的交往和表達(dá)，同時(shí)也會影響到對祖國文化的傳承。所以，讓學(xué)生愛上語文是我義不容辭的責(zé)任。
為此，我苦練自己的備課功力。年輕時(shí)做老師，教案常常幾易其稿，直到發(fā)現(xiàn)最簡捷、最有效的學(xué)習(xí)路徑。記得四年級《撈鐵?！芬徽n我整整寫了八遍教案，用完了一個(gè)教案本。因?yàn)槲抑?，教師對教材理解得透徹，學(xué)生才能學(xué)得清楚;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理獨(dú)到，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)有效;教師對教學(xué)胸有成竹，指導(dǎo)學(xué)生才能運(yùn)籌帷幄。這種深入備課的習(xí)慣—直跟隨我到今天。即使作為一名特級教師走上講臺，我的內(nèi)心依然會對教學(xué)產(chǎn)生一種敬畏之感——我敬畏我的學(xué)生，也敬畏屬于我的這段時(shí)間，唯恐因?yàn)樽约旱氖韬龌蛄什堇速M(fèi)了時(shí)光，懈怠了學(xué)生的發(fā)展。
剛畢業(yè)的那幾年，我喜歡帶著學(xué)生朗誦，所以總有幾個(gè)學(xué)生的朗誦能力全校聞名。后來，我逐漸把教學(xué)的目光轉(zhuǎn)移到對文章深層次的理解上，努力通過教學(xué)帶給學(xué)生觸及心靈的真實(shí)成長。當(dāng)下，我對語文教學(xué)的認(rèn)識又提升到關(guān)注思維發(fā)展的層面，喜歡用大問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們在語言文字中涵泳，在故事情節(jié)里發(fā)現(xiàn)，在深入思考后表達(dá)。
語文學(xué)習(xí)中，我十分關(guān)注來自學(xué)生的問題，哪怕是無意識的提問。一個(gè)偶然的機(jī)會，同事的孩子問我：校長，你說為什么有的課是兩首古詩，有的是三首呢？為什么把這幾首放在一課中呢？小男孩問完就蹦蹦跳跳走了，卻留給我深深的沉思：是啊，為什么是這幾首編在一起呢？我們怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動才能把幾首詩當(dāng)作一個(gè)整體來教呢？于是，我?guī)е鴮W(xué)校一位頗有思考力的教師嘗試著把統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第九課《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》當(dāng)作一個(gè)整體來教學(xué)。切入點(diǎn)就是“三首詩有什么相同的地方，有什么不同的地方”，于是學(xué)生在三首詩中來往穿梭，輾轉(zhuǎn)騰挪，不停地比較、鑒別、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，編者隱藏的密碼就這樣一點(diǎn)點(diǎn)被破解了。有一次在山東上課，一個(gè)小男孩下課后不愿意離開，對我說：“武老師，我們再學(xué)三首詩吧?！?/p>
我很感動孩子的話，因?yàn)閹资隁v練自己的教學(xué)功力，就是為了能夠努力讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅有意義，而且有意思，有成長，為了學(xué)生能夠愛上語文學(xué)習(xí)。
33年光陰似箭，33年為祖國育英才初心不改。為祖國培養(yǎng)有道德、有學(xué)養(yǎng)、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，—直是我孜孜以求的事情。為了給我的學(xué)生“未來完滿的生活做準(zhǔn)備”，我—直都在竭盡全力。
（作者系江蘇省無錫市東林小學(xué)校長）
責(zé)任編輯 李帆
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武鳳霞
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讓教育站在養(yǎng)育學(xué)生德行的起點(diǎn)上
剛踏上工作崗位時(shí)，我才18歲。那時(shí)沒有什么特別的教育理念，只是一心要培養(yǎng)學(xué)生為祖國讀書的情懷。我把周恩來總理的名句“為中華之崛起而讀書”拿到了課堂上。師生問好后，全體學(xué)生響亮地念一遍。還真別說，每次念完后，我總能感覺到教室里剎那問的肅穆和莊嚴(yán)。
工作時(shí)間稍長，我意識到為祖國讀書不能僅僅停留在口號上，愛祖國就應(yīng)該了解她，為她做點(diǎn)事情。于是我嘗試通過少先隊(duì)活動來達(dá)到目的：組織學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)發(fā)展的成就以及建設(shè)中存在的問題。學(xué)生們通過各種渠道帶來了許多讓我意想不到的資料和思考：學(xué)生小朱說，一年級的時(shí)候跟爸爸騎車走在振興路上，太陽曬得眼睛睜不開，今年振興路上的鳳凰樹搭起了成片的綠蔭，一朵朵絨花開得很紅火，非常漂亮。學(xué)生小許說的是問題——他的老家在縣城，那里有很多油井，他拍下了油井周圍光禿禿的土地，問有沒有一種方法可以讓油井四周依然能長出綠油油的莊稼。學(xué)生小范去的是醫(yī)院，調(diào)查的是一年里腫瘤科病人的數(shù)量，他為當(dāng)下的醫(yī)療不能根除病癥而傷心。四年級的學(xué)生，充其量十歲的孩子，他們的思考和情感帶給我無比的震撼和驚喜，讓我深深感到，一個(gè)班主任、一個(gè)語文老師，如果僅僅是帶著學(xué)生在一篇篇課文中尋找英雄人物的品行，僅僅用文字中美麗的風(fēng)景讓學(xué)生感受祖國山河的壯麗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，走向社會的綜合實(shí)踐活動才更能觸及到學(xué)生心靈。
事實(shí)也是如此。孩子們大學(xué)畢業(yè)后，聚集到學(xué)?？赐遥瑢δ谴握{(diào)研中某些同學(xué)憨憨的趣事依然記憶猶新。他們告訴我，當(dāng)年去醫(yī)院調(diào)查的小范已經(jīng)是京城一家大醫(yī)院的醫(yī)生啦，那一屆我教的學(xué)生中有三名成為了醫(yī)生。這樣的發(fā)展路徑與那次活動有關(guān)系嗎？我實(shí)在不敢妄言，但是有一點(diǎn)可以肯定，當(dāng)我們在學(xué)生的心里種下一顆向善向美的種子時(shí)，我們同時(shí)也就種下了希望，而且這希望也許并不遙遠(yuǎn)。
一個(gè)學(xué)生—定要首先成為有德行的人，然后才可能成為一個(gè)對社會有用的人。這是我執(zhí)念于心的教育思考。所以，當(dāng)我還不能把一篇篇課文教得精彩紛呈的時(shí)候，我對學(xué)生人格育養(yǎng)的方法及成效就得到了同事和家長的認(rèn)可。工作第三年，學(xué)校采用無記名投票的方式推選河南省濮陽市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我以第一名的票數(shù)當(dāng)選。這是我在工作中獲得的第一個(gè)榮譽(yù)，一直被我珍愛于心，即使后來國家、省級榮譽(yù)也獲得了不少，但是依然埋沒不了第一次的光輝。
讓教育為提升學(xué)生自理自治能力提供機(jī)會
剛踏上工作崗位的前兩年，我總希望有孩子突然生病，或者因?yàn)樨澩嫱浬蠋忍厥馐虑榘l(fā)生。因?yàn)槲蚁Ｍㄟ^這些事向大家證明我的優(yōu)秀（當(dāng)時(shí)很多報(bào)告和文章都是這樣宣傳的）。但是盼了三年也沒遇見一次。反而，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的教育現(xiàn)象——教師越是事必躬親，班級管理越容易出問題。這是為什么呢？我的思維在不知不覺問離開了“系鞋帶”“洗衣服”這些偶發(fā)小事，開始思考一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該“勤”還是應(yīng)該“懶”？我開始嘗試讓學(xué)生自我管理。還記得我的第一次放手——“今天放學(xué)請同學(xué)們自己站好路隊(duì)，體育委員負(fù)責(zé)，站隊(duì)要做到快靜齊，精神抖擻走出校門，和老師再見聲音要響亮。我站在樓道里目送你們回家?！闭f完，我走出教室，注視著體育委員站的地方，我看到每一個(gè)孩子都迅速找到了自己的位置站好，個(gè)別調(diào)皮的孩子還時(shí)不時(shí)向我瞟一眼，看到我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注目，馬上端端正正，比平時(shí)還要精神，走得比平時(shí)還要整齊。我明白了，教師管理班級時(shí)，做一個(gè)引領(lǐng)者比做一個(gè)事必躬親者來得更有成效。
于是，我開始把班級管理的各項(xiàng)工作一件件放手，給予學(xué)生自己管理自己、自己約束自己的機(jī)會——學(xué)生中出現(xiàn)了矛盾，我在班級公開招募教師代理人：“愿意代替老師來處理這件事的同學(xué)請報(bào)名！”很多時(shí)候，會有好幾個(gè)乃至十幾個(gè)學(xué)生報(bào)名，沒關(guān)系，選一個(gè)組長，大家都是智囊團(tuán)的一員，事隋簡單立即處理，事情復(fù)雜放學(xué)后處理，感覺那就是一個(gè)小小的法庭，有審判官，有陪審團(tuán)，還有旁聽者，大家隨時(shí)可以辯護(hù)，可以舉證，直到都滿意為止。雖然孩子們常常會為雞毛蒜皮的小事鬧矛盾，有時(shí)也會為朋友的錯(cuò)誤打掩護(hù)，但是當(dāng)處理權(quán)交給他們的時(shí)候，又是十分公正，哪怕犯錯(cuò)的是好朋友，也不會有絲毫的偏袒。
我常常想，當(dāng)我們感嘆年輕人的自我管理能力、上進(jìn)意識、紀(jì)律觀念等一代不如一代的時(shí)候，是不是需要反思作為教師的我們曾經(jīng)給予了他們怎樣的學(xué)習(xí)生活。12年基礎(chǔ)教育，整整走過了_一個(gè)孩子最美好的青春年華，在他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，我們的教育面向的是哪里？
是的！我這里說的就是常常被忽略的教育方向！是誰幫我打通了教育的“任督二脈”，讓我從時(shí)刻盼望實(shí)現(xiàn)“能為學(xué)生洗衣服”“能背著學(xué)生上醫(yī)院”的“小愿望”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍研袨榱?xí)慣養(yǎng)成放在首位”“讓學(xué)生學(xué)會自治自理”的大追求呢？是蔡元培先生。一個(gè)偶然的機(jī)會我看到蔡元培先生的一句話：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！边@句話深深打動了我，也讓我反思自己的教育生活，反思怎樣的教育才是面向未來的教育。于是，我把更多的學(xué)校生活教給學(xué)生去管理：早自習(xí)，我告訴他們，自己學(xué)習(xí)的時(shí)間要自己負(fù)責(zé);課問操，鍛煉身體，更是學(xué)生自己的事情。甚至一些比賽，比如朗誦比賽、演講比賽等，我也會把選拔和推薦的機(jī)會交給學(xué)生來完成。如果我?guī)У氖歉吣昙?，還會把一些主題明確的班隊(duì)會交給學(xué)生自己去安排和組織，他們從不讓我失望。20世紀(jì)90年代初《河南教育》連續(xù)刊登了我寫的兩篇班隊(duì)會實(shí)錄《勞動最有滋味》《做真正的男子漢》，都是學(xué)生自己選擇主題，自己組織完成的。我越“懶惰”，他們越“勤奮”，我越是做一個(gè)觀察者，他們越會竭盡全力表現(xiàn)自己內(nèi)心及行為的美好。
學(xué)科學(xué)習(xí)站在學(xué)生素養(yǎng)形成的立場上
我是一個(gè)很喜歡課堂的人，無論心中有多少不如意，無論身體有怎樣的不舒適，只要站在講臺上，我立即容光煥發(fā)。一位老師在十年前聽過我一節(jié)課后評價(jià)說，一個(gè)優(yōu)秀的教師是講臺上比課下更漂亮的人。我對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得很緊，因?yàn)槲抑溃簺]有深厚的學(xué)養(yǎng)，學(xué)生未來發(fā)展的空間就很受限制。愛學(xué)生就讓他愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)生就幫助他擁有更多的知識和更強(qiáng)的學(xué)科能力。我是語文老師，我深深知道語文在以后學(xué)習(xí)生活中的價(jià)值，語文能力的強(qiáng)弱不僅影響到其他學(xué)科的發(fā)展，影響到學(xué)生的交往和表達(dá)，同時(shí)也會影響到對祖國文化的傳承。所以，讓學(xué)生愛上語文是我義不容辭的責(zé)任。
為此，我苦練自己的備課功力。年輕時(shí)做老師，教案常常幾易其稿，直到發(fā)現(xiàn)最簡捷、最有效的學(xué)習(xí)路徑。記得四年級《撈鐵?！芬徽n我整整寫了八遍教案，用完了一個(gè)教案本。因?yàn)槲抑?，教師對教材理解得透徹，學(xué)生才能學(xué)得清楚;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理獨(dú)到，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)有效;教師對教學(xué)胸有成竹，指導(dǎo)學(xué)生才能運(yùn)籌帷幄。這種深入備課的習(xí)慣—直跟隨我到今天。即使作為一名特級教師走上講臺，我的內(nèi)心依然會對教學(xué)產(chǎn)生一種敬畏之感——我敬畏我的學(xué)生，也敬畏屬于我的這段時(shí)間，唯恐因?yàn)樽约旱氖韬龌蛄什堇速M(fèi)了時(shí)光，懈怠了學(xué)生的發(fā)展。
剛畢業(yè)的那幾年，我喜歡帶著學(xué)生朗誦，所以總有幾個(gè)學(xué)生的朗誦能力全校聞名。后來，我逐漸把教學(xué)的目光轉(zhuǎn)移到對文章深層次的理解上，努力通過教學(xué)帶給學(xué)生觸及心靈的真實(shí)成長。當(dāng)下，我對語文教學(xué)的認(rèn)識又提升到關(guān)注思維發(fā)展的層面，喜歡用大問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們在語言文字中涵泳，在故事情節(jié)里發(fā)現(xiàn)，在深入思考后表達(dá)。
語文學(xué)習(xí)中，我十分關(guān)注來自學(xué)生的問題，哪怕是無意識的提問。一個(gè)偶然的機(jī)會，同事的孩子問我：校長，你說為什么有的課是兩首古詩，有的是三首呢？為什么把這幾首放在一課中呢？小男孩問完就蹦蹦跳跳走了，卻留給我深深的沉思：是啊，為什么是這幾首編在一起呢？我們怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動才能把幾首詩當(dāng)作一個(gè)整體來教呢？于是，我?guī)е鴮W(xué)校一位頗有思考力的教師嘗試著把統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第九課《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》當(dāng)作一個(gè)整體來教學(xué)。切入點(diǎn)就是“三首詩有什么相同的地方，有什么不同的地方”，于是學(xué)生在三首詩中來往穿梭，輾轉(zhuǎn)騰挪，不停地比較、鑒別、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，編者隱藏的密碼就這樣一點(diǎn)點(diǎn)被破解了。有一次在山東上課，一個(gè)小男孩下課后不愿意離開，對我說：“武老師，我們再學(xué)三首詩吧?！?/p>
我很感動孩子的話，因?yàn)閹资隁v練自己的教學(xué)功力，就是為了能夠努力讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅有意義，而且有意思，有成長，為了學(xué)生能夠愛上語文學(xué)習(xí)。
33年光陰似箭，33年為祖國育英才初心不改。為祖國培養(yǎng)有道德、有學(xué)養(yǎng)、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，—直是我孜孜以求的事情。為了給我的學(xué)生“未來完滿的生活做準(zhǔn)備”，我—直都在竭盡全力。
（作者系江蘇省無錫市東林小學(xué)校長）
責(zé)任編輯 李帆
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