馬偉霞

摘 要 在高中階段為了有效提升英語教學(xué)的效率，教師需要對教學(xué)方法以及手段做到及時(shí)的更新以及補(bǔ)充采用。小組合作的教學(xué)方式較傳統(tǒng)英語教學(xué)來說趣味性更強(qiáng)，學(xué)生更有融入感，也是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的有效策略，本文將主要探討如何在高中英語課堂中運(yùn)用小組合作實(shí)施互動，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，改善高中英語學(xué)習(xí)狀態(tài)消極的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 高中英語;小組合作互動;教學(xué)研究

中圖分類號：G622.0?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0057-01

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，教師作為課堂中的中心，學(xué)生參與和互動的機(jī)會較少，實(shí)際上，英語的本質(zhì)是一種語言，只有與他人溝通和應(yīng)用才有意義。也就是說，在英語課堂中，為了提高學(xué)生的實(shí)際英語能力，教師要注重學(xué)生的課堂參與感以及融入感，讓學(xué)生能夠在課堂中充分地表達(dá)自己，從而提高知識的掌握程度，強(qiáng)化認(rèn)知。

一、小組合作互動的意義

作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，小組合作互動能夠讓學(xué)生將學(xué)到的理論有更多和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的機(jī)會，主要方法是教師將學(xué)生劃分到不同的小組中，讓學(xué)生成為小組中的一員開展學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生互相交流的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，采用小組合作教學(xué)首先能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。高中階段教學(xué)任務(wù)較重很多學(xué)生常常感到繁重的英語學(xué)習(xí)壓力，運(yùn)用小組教學(xué)能夠讓學(xué)生在和他人的互動過程中進(jìn)一步激發(fā)求知欲望，拓寬思路解決問題，是提升英語學(xué)習(xí)效率的有效方法。其次，用小組合作互動的教學(xué)手段能夠提升英語教學(xué)的效率，將傳統(tǒng)英語教學(xué)中枯燥乏味的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的活躍課堂情境，在氣氛的帶動下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的潛移默化掌握，而且更愿意融入其中，獲得自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力的改善。

二、運(yùn)用小組合作互動教學(xué)的具體實(shí)施方案

（一）采用小組合作互動完成預(yù)習(xí)任務(wù)

對于高中英語教學(xué)來說，預(yù)習(xí)是不可或缺的關(guān)鍵步驟，只有學(xué)生完成了預(yù)習(xí)才能夠進(jìn)一步掌握英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，做到課堂教學(xué)重點(diǎn)的心中有數(shù)。同時(shí)，預(yù)習(xí)也是讓學(xué)生進(jìn)行積極主動思考，進(jìn)行知識探索的有效過程，在開展小組合作互動時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成英語的預(yù)習(xí)工作。例如，教師可以將學(xué)生分成四到五人為一組的，在每個(gè)小組中選出一位小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的布置。小組長同樣是小組中的主要帶頭人，在開展預(yù)習(xí)時(shí)，組長要組織學(xué)生集思廣益發(fā)揮監(jiān)督作用，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)的過程中都參與其中，主動對英語學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行探索和分析。

（二）在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用小組合作互動

在具體的課程開展過程中，學(xué)生也可以以小組為單位，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行積極的反饋并參與其中。例如在小組中，教師可以讓學(xué)生嘗試模擬課堂課文中的一些對話，或者將原本長篇的文章內(nèi)容改變成日常對話，通過扮演不同的角色，在表演的過程中體會英文的單詞以及句型，這種小組合作的學(xué)習(xí)方法，能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，而不是傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中只有幾個(gè)人發(fā)言。這種互相合作的訓(xùn)練，尤其是用于解決英語課堂中的一些開放性問題，很多教師為了完成英語教學(xué)任務(wù)，會忽視高中英語中的開放性題目，實(shí)際上，在小組中學(xué)生之間的互相討論，可以開放性內(nèi)容作為主題，通過積極的交流鍛煉聽說讀寫能力，最主要的是能夠打開學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路，起到事半功倍的效果。

（三）在復(fù)習(xí)階段運(yùn)用小組合作互動開展教學(xué)

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧課堂中學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)內(nèi)容及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，小組合作互動的優(yōu)勢能夠展現(xiàn)出來，因?yàn)閷W(xué)生之間彼此的溝通和交流能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。對于前面兩個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑也可以在復(fù)習(xí)的過程中得到解決，在小組合作互動中學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)疑問得到及時(shí)的解決，而不是不斷的積壓。為了提高小組合作教學(xué)的效率，教師要讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中找到歸屬感，可以由組長組織復(fù)習(xí)工作，有小組內(nèi)的專門的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人、記錄員等等做到分工明確，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中都能找到自身的位置。在完成復(fù)習(xí)以及問題的解答之后，教師也可以讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行彼此的英文學(xué)習(xí)互評，讓學(xué)生能夠在自我評價(jià)，與他人評價(jià)的過程中了解英語學(xué)習(xí)存在的不足，從而進(jìn)行后續(xù)的完善，這種互相指出問題的學(xué)習(xí)方法，對于教師指出問題來說，學(xué)生更愿意接受，并且愿意參與其中。教師也可以組織小組和小組之間的學(xué)習(xí)評價(jià)，以小組為單位，某個(gè)小組中學(xué)生的總體成績是進(jìn)步還是下降趨勢，小組競爭中哪個(gè)小組獲得的進(jìn)步速度最快可以獲得相應(yīng)的獎勵，這種以集體榮譽(yù)感為心理基礎(chǔ)的競賽活動，更能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂中開展小組合作互動教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正成為課堂中的主體發(fā)揮出積極主動性，教師要在整個(gè)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，做到監(jiān)督以及研討，幫助學(xué)生解決問題，而不是成為課堂的絕對控制者。教師在開展小組合作互動時(shí)，也要注意時(shí)間的把控，這樣小組合作互動作為教學(xué)中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)到的知識在小組合作互動中有所應(yīng)用，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鵬妍.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].考試周刊，2018（7）：119.