張?zhí)戽? 郁芳

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊設(shè)備發(fā)展迅速，這對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響力。教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要家校雙方的共同努力，才能使教育結(jié)果最優(yōu)化。因此，家校合作尤其是小學(xué)家校合作是受社會(huì)各界廣泛關(guān)注的一個(gè)重要的問(wèn)題。本文重點(diǎn)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)家校合作中產(chǎn)生的價(jià)值與作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”; 小學(xué); 家校合作; 價(jià)值; 作用

中圖分類號(hào)：G626? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-082-002

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校合作為學(xué)生的道德教育提供契機(jī)

黨的十九大報(bào)告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。要落實(shí)這一根本任務(wù)，需要不同的教育主體積極合作。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育主體分工合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，亦是終身教師，而家庭教育是孩子接受的第一份教育，亦是終身教育。家庭教育是道德教育的前驅(qū)。其次，學(xué)校也越來(lái)越重視學(xué)生的德育教育，但是道德教育不能僅僅通過(guò)書本的傳授，需要潛移默化的影響。綜上所述，道德教育需要不同的教育主體的分工合作。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師與家長(zhǎng)之間可以隨時(shí)利用QQ群、微信群等方式溝通，各教育主體以及學(xué)生之間存在一些需要溝通卻不方便見面溝通的問(wèn)題，他們可以借助QQ、微信的私聊功能來(lái)溝通并解決。同時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)整合資源，加以教師的輔助來(lái)提高家庭教育的質(zhì)量，將道德教育融合于實(shí)踐活動(dòng)中，從而達(dá)到了潛移默化的教育學(xué)生的目標(biāo)。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的道德教育中，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校有效的合作，促進(jìn)學(xué)生的道德教育全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校合作由單向主導(dǎo)發(fā)展為多元合作共同體

在傳統(tǒng)的家校合作過(guò)程中，教師在學(xué)生的教育活動(dòng)中扮演著主要的角色，教育活動(dòng)會(huì)不由自主的以教師的教和學(xué)生的學(xué)為中心，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)在學(xué)生的教育活動(dòng)中的功能性缺失。然而在課外時(shí)間，學(xué)生通常與家人在一起，接受來(lái)自家長(zhǎng)的家庭教育，教師無(wú)法了解學(xué)生校外的學(xué)習(xí)及生活狀況。教師與家長(zhǎng)之間溝通的內(nèi)容主要是學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)地位，從而導(dǎo)致其主體性的缺位。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，微信、QQ等溝通軟件使用情況越來(lái)越普遍，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通越來(lái)越方便，途徑越來(lái)越多。家長(zhǎng)是家庭教育的主體，教師為輔。教師是學(xué)校教育的主體，家長(zhǎng)為輔，不同的教育主體分工合作，形成了以學(xué)生為中心的多元合作的教育共同體。學(xué)生的地位得以改變，成為了家校合作的中心，家長(zhǎng)與教師之間的溝通家長(zhǎng)不再單單的處于被動(dòng)接受的地位，教師亦不再是單純的指導(dǎo)者，雙方在家校合作中均擔(dān)當(dāng)著教育者與學(xué)習(xí)者。教師可以通過(guò)QQ群、微信群等方式為家長(zhǎng)提供教育知識(shí)及幫助。家長(zhǎng)則可以通過(guò)QQ群、微信群等方式及時(shí)地向教師反映學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可以通過(guò)及時(shí)的向教師反映學(xué)生在家時(shí)的情況，讓教師對(duì)學(xué)生更加深入的了解，教師因材施教，充分發(fā)揮各個(gè)教育主體的價(jià)值。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校合作更有針對(duì)性和全面性

在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中，教師主要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或通知的形式向家長(zhǎng)傳遞信息，無(wú)法針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行解決，缺乏針對(duì)性。其次，由于時(shí)間以及空間的局限，家長(zhǎng)及教師之間溝通的問(wèn)題僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，無(wú)暇顧及到學(xué)生的道德發(fā)展以及身體素質(zhì)的發(fā)展，沒有做到注重學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，借助微信、QQ等平臺(tái)，家長(zhǎng)遇到問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)隨地的聯(lián)系教師尋求幫助，不受時(shí)間以及空間的限制，家長(zhǎng)可以用微信私信教師或在家校合作的APP平臺(tái)上私信留言，而教師則可以在方便的時(shí)候回復(fù)家長(zhǎng)并給予幫助指導(dǎo)，在上課的時(shí)候可以設(shè)置消息免打擾，下課再回復(fù)留言，這樣既做到了一對(duì)一的指導(dǎo)，又方便了教師的時(shí)間安排。由于家校合作平臺(tái)、微信等溝通工具發(fā)展的越來(lái)越方便快捷，教師對(duì)于家長(zhǎng)的留言或問(wèn)題可以在時(shí)間方便的時(shí)候回答，而家長(zhǎng)也可以不用到學(xué)校去找教師溝通，遇到留言闡述不清楚的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以在教師課下方便的時(shí)候通過(guò)語(yǔ)音、視頻等功能與教師溝通，這樣雙方就可以打破空間的局限進(jìn)行及時(shí)的溝通，雙方的溝通內(nèi)容就可以不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以通過(guò)平臺(tái)與家長(zhǎng)合作，從生活以及環(huán)境中一點(diǎn)一滴的促進(jìn)著學(xué)生的道德發(fā)展，也可以通過(guò)平臺(tái)讓家長(zhǎng)督促孩子定期定時(shí)的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代拓寬了小學(xué)家校合作的內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，為小學(xué)家校合作提供了更多更方便的平臺(tái)，這些平臺(tái)不僅僅能為教師與家長(zhǎng)之間提供便利的溝通方式，還拓寬了小學(xué)家校合作的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的家校合作中，教師通過(guò)通知單的方式向?qū)W生及家長(zhǎng)布置任務(wù)，學(xué)生未必能清楚地傳達(dá)教師的意思，其中可能有誤會(huì)存在，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不能保質(zhì)保量的完成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師可以通過(guò)家校合作平臺(tái)直接向家長(zhǎng)傳達(dá)，家長(zhǎng)或?qū)W生如果有不明白的問(wèn)題可以直接向教師請(qǐng)教，家長(zhǎng)也可以通過(guò)向教師發(fā)小視頻的方式把學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給教師，教師也可以給予及時(shí)的輔導(dǎo)。教師通過(guò)讓家長(zhǎng)發(fā)小視頻的方式來(lái)督促孩子的學(xué)習(xí)及運(yùn)動(dòng)情況。教師也可以通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)所發(fā)的朋友圈來(lái)了解學(xué)生的校外生活，從另一個(gè)角度去深入認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好以及特長(zhǎng)，進(jìn)行因材施教。

五、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源共享使家庭教育更高效

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家庭教育是學(xué)生所接受的終身教育。而家長(zhǎng)的教育水平不均衡導(dǎo)致家庭教育的發(fā)展良莠不齊。在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中，教師向家長(zhǎng)傳授相關(guān)的教育知識(shí)以及教育方法，不過(guò)由于溝通不便，導(dǎo)致“教育”不及時(shí)，家庭教育得不到及時(shí)的輔導(dǎo)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)高速發(fā)展，首先，教師可以通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)向家長(zhǎng)以及學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，教師可以通過(guò)平臺(tái)向家長(zhǎng)提供家庭教育相關(guān)的知識(shí)以及教育的方式方法。其次，教師可以通過(guò)微信的語(yǔ)音以及視頻等功能聯(lián)系家長(zhǎng)，有些同學(xué)問(wèn)題較多需要聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，教師可以打破空間的局限，及時(shí)的通過(guò)微信的視頻功能“面對(duì)面”的與家長(zhǎng)溝通。遇到相似的問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)起多人的視頻或語(yǔ)音通話，共同溝通解決。這樣既可以節(jié)約了教師的時(shí)間，方便管理，又可以方便教師進(jìn)行因材施教，同時(shí)又可以提高家庭教育的效率。最后，家長(zhǎng)可以利用QQ、微信群等平臺(tái)功能向教師提出問(wèn)題、反映孩子的狀況，讓教師能及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)家庭教育健康迅速的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)日益進(jìn)步，這不僅僅為我們的生活提供了便利，更為小學(xué)家校合作助力續(xù)航?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，不同的教育主體充分借助合作平臺(tái)進(jìn)行合作，從各個(gè)方面潛移默化的影響著學(xué)生，同時(shí)針對(duì)不同性格及問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行因材施教，充分利用平臺(tái)的語(yǔ)音、視頻、短視頻等功能來(lái)豐富家校合作的內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)合作中時(shí)間與空間的局限，從德、智、體、美、勞等方面支援家庭教育，家長(zhǎng)也可以及時(shí)了解學(xué)生在校的情況，參與到學(xué)生的教育活動(dòng)中來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，共同營(yíng)造和諧健康的家校合作平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)家校合作健康發(fā)展。

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