姜靜

摘 要：本文運(yùn)用敘事方式呈現(xiàn)一個(gè)6歲幼兒的家庭中兩代父母協(xié)同教育幼兒的故事。通過描述和分析深入展現(xiàn)該兩代父母協(xié)同教育的特點(diǎn)、教育策略及教育有效性。本文試圖探明：促進(jìn)兩代父母在協(xié)同教育中契合點(diǎn)產(chǎn)生的因素，教育沖突解決和處理的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育; 沖突; 教育策略

中圖分類號：G616? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-106-001

從當(dāng)前普遍的家庭狀況看，很多家庭出現(xiàn)了兩輩人共同照顧孩子的現(xiàn)象。因?yàn)闀r(shí)代背景、教育觀念不同等因素，兩代父母在教育孩子的過程中，會(huì)產(chǎn)生很多分歧與碰撞，故具體地了解兩代父母協(xié)同教育幼兒的狀況，探索兩代父母協(xié)同教育幼兒的有效策略，對于幼兒家庭教育的順利開展尤為重要。再從研究的角度來講，以“兩代父母”這一新視角來看待幼兒家庭教育問題，也能更全面地了解幼兒家庭教育。

一、協(xié)同教育案例呈現(xiàn)

案例中的幼兒樂樂（化名），這個(gè)家庭成員整體學(xué)歷相對較高，在協(xié)同教育的問題上有很多深入的思考及感想，并且在教育孩子的過程中也一直努力探索著兩代人協(xié)同一致的教育方法。

（一）兩代父母的教育一致性

案例一：“少穿一件衣服”

外婆在給樂樂穿衣服：“樂樂，我們是男子漢啦，少穿一件衣服，身體棒棒！”媽媽在旁邊半信半疑地看著，開口問外婆：“媽，這能成嗎？”外婆笑了笑，自信地說道：“小孩子1歲之前要比大人多穿一點(diǎn)，長大一點(diǎn)讓他少穿一點(diǎn)好！”

確實(shí)，外婆這寧冷勿熱的方法讓樂樂很少感冒生病，身體健壯得像一頭小牛。樂樂媽媽后來偷偷地說：“其實(shí)剛開始我也不怎么贊同的，我就偷著查資料，仔細(xì)想想好像也挺有道理。小孩子每天蹦來蹦去的，出汗后再吹風(fēng)更加容易感冒。少穿一件衣服，也可以慢慢培養(yǎng)孩子的抗寒能力?！?/p>

在上述故事中呈現(xiàn)的行為習(xí)慣都是生活中很常見的畫面。媽媽跟外婆之間雖然對某些習(xí)慣的培養(yǎng)方式上存在著疑惑及懷疑，但兩人都肯定了培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣的重要性。在面對觀念沖突時(shí)，兩人存在協(xié)商與溝通，都同意信任教育資料的科學(xué)性來促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）兩代父母的教育沖突

案例：“樂樂的蛀牙”

樂樂很愛吃糖，看看樂樂的牙真是千瘡百孔。有幾次，樂樂媽媽看到外公偷偷給樂樂吃糖，媽媽會(huì)跟外公講道理：“小孩子要教會(huì)他克制，不能由著他?！蓖夤看味急硎举澩С謽窐穻寢尣豢v容的教育方式?？墒?，每次樂樂哭鬧著找外公要時(shí)，外公還是會(huì)偷偷地給他，并跟外公約定說：“就這次，不要讓媽媽知道，你快點(diǎn)吃。”可是，這一次就被重復(fù)了很多遍。

外公雖然對“多吃糖對孩子不益”這個(gè)觀點(diǎn)表示贊同，但外公疼愛樂樂的情緒就促使了這些很多次的發(fā)生，使得樂樂的飲食習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)行為漏洞。樂樂外公與媽媽都知道“多吃糖不好”，可是兩者的心理底線不同，就導(dǎo)致了一定程度上的意見沖突。不過外公的處理方式是暗地實(shí)行，這就減少了直接的正面沖突次數(shù)。

二、協(xié)同教育的特點(diǎn)

第一，教育主體的多樣性。兩代父母協(xié)同教育幼兒，就決定了教育主體的多元化，因每個(gè)人的性格、想法、觀念都不同，幼兒要在祖輩、父輩共同編制的教育主體網(wǎng)絡(luò)中得以發(fā)展。在這一教育背景下，就必然要求幼兒在環(huán)境中習(xí)得一種不斷變換、適應(yīng)的能力以及學(xué)習(xí)與不同家長磨合、相處的能力。

第二，教育主體的唯一性與變換性。在兩代父母與幼兒都在的場景中，在教育上并不存在并列的教育關(guān)系，而往往多是以主次的關(guān)系出現(xiàn)。當(dāng)某一方成為教育主體時(shí)，另一方則往往采取放手或輔助的方式來達(dá)到教育目的，并且這種主次關(guān)系處于不斷變換的過程中。

第三，教育沖突的不可避免性。在這協(xié)同的形成過程中，是需要很多沖突來做鋪墊的，而且這些沖突也可以說是一種催化劑，它從一定程度上促進(jìn)了協(xié)同的產(chǎn)生。

第四，教育知識的互惠性。有研究表明，年輕的非裔母親在有其母親幫助照料孩子的情況下，她的嬰兒教養(yǎng)方面的知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于沒有祖輩陪在身邊的非裔母親。兩代父母每一次沖突的產(chǎn)生都是兩代人補(bǔ)充知識的最好契機(jī)。

三、協(xié)同教育策略

第一，溝通與理解。祖輩傾向于以自身的生活體驗(yàn)來說話，而父輩則傾向于追求新型教育理念。在這兩者相互碰撞與摩擦中，兩代人對于教育孩子的期望是一致的。在沖突轉(zhuǎn)化為相互理解的過程中，雙方知性的協(xié)商起了關(guān)鍵作用。

第二，沉默。就像人與人之間的相處過程一樣，很多時(shí)候雙方并不能完全達(dá)成一致意見，有時(shí)候沉默反而是一種最好的解決方式，一來不至于矛盾激化，二來也給彼此一段反思的時(shí)間，兩代父母亦是如此。

第三，重視教育理論。在樂樂他們家對于教育知識還是持以接受并且信任的態(tài)度的。當(dāng)大家對某一事件產(chǎn)生懷疑時(shí)，雙方都會(huì)主動(dòng)地拿“書”說事，讓一些想法去接受教育知識的認(rèn)證，從而協(xié)商出一套對孩子最好的方案。

第四，拿事實(shí)說話。并非所有的問題都能在書上或者其它教育資料中直接找到文本依據(jù)。選擇以試一試的態(tài)度來做決定，最終以自己的直接感受來判斷這件事對孩子的幫助，從而做出選擇。

現(xiàn)如今，兩代父母協(xié)同教育孩子的家庭越來越多，要想經(jīng)營好協(xié)同教育，必須將人與人最基本的和諧相處之道搬至家庭生活中，將彼此尊重、理解，相互學(xué)習(xí)、合作發(fā)揮得淋漓盡致。兩代父母通過彼此相輔相成，孩子可以健康快樂地成長。相信用心經(jīng)營，可以創(chuàng)造出真正適合自己家的協(xié)同教育。

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