吳金春 陽(yáng)瓊芳

【摘 要】本文以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不優(yōu)、流動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)能力不高、教研能力偏弱等突出問題，提出以專業(yè)課相融合為導(dǎo)向優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、以強(qiáng)化入門考評(píng)為抓手增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、以“雙師”素質(zhì)提升為抓手強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)能力、以“五統(tǒng)一”為原則提升教師的教研能力等團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略，以提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程? 教學(xué)團(tuán)隊(duì)? “雙師”素質(zhì)? 教研能力

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06C-0102-03

高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心是課程建設(shè)，而課程質(zhì)量的關(guān)鍵在于課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。優(yōu)質(zhì)的課程應(yīng)有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)保障。高職院校的課程大體分為專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課等，不同的課程根據(jù)其特點(diǎn)要求，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方法有所不同。在高職院校的基礎(chǔ)課中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程占據(jù)較為重要的地位，是培養(yǎng)高職院校學(xué)生信息素質(zhì)的重要課程。近年來(lái)，高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中提出“計(jì)算機(jī)教學(xué)三年不斷線”的要求，其目標(biāo)就是強(qiáng)化高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為各高職院校提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量、有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

由于歷史原因，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)原來(lái)主要由計(jì)算機(jī)技術(shù)系建設(shè)與管理，團(tuán)隊(duì)主要成員由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任。這樣的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)主要凸顯人員的專業(yè)化，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師在教學(xué)中能及時(shí)融入計(jì)算機(jī)新技術(shù)。但是，隨著廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各專業(yè)均開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，僅靠原有計(jì)算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)難度很大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷融入各專業(yè)人才培養(yǎng)之中，各專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的需求有所不同，更要求結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。因此，不同專業(yè)的教師擔(dān)任大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成為一種趨勢(shì)。這些專業(yè)教師熟悉各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的典型案例，在教學(xué)中更能突出應(yīng)用需求導(dǎo)向，也更容易得到各專業(yè)學(xué)生的接受。

正因?yàn)檫@樣的變化，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸成為一支專兼結(jié)合的、流動(dòng)性大的師資隊(duì)伍，由每學(xué)期擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的各專業(yè)任課教師組成。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中存在著結(jié)構(gòu)不優(yōu)、流動(dòng)大、教學(xué)能力不高、教學(xué)研究能力偏弱等問題，亟待學(xué)校認(rèn)真研究解決。從現(xiàn)實(shí)情況分析來(lái)看，其他專業(yè)轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和研究能力，新入職擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師需要提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此，要提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平，必須以優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)教研能力為抓手，更新團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的改革舉措

（一）優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課融合。隨著信息技術(shù)變革時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，因此各專業(yè)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需求，設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊，推進(jìn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相融合成為大勢(shì)所趨。但是同時(shí)也帶來(lái)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員雜、流動(dòng)較大的現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)這一突出問題，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)調(diào)整團(tuán)隊(duì)的教師結(jié)構(gòu)，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任課程教學(xué)為主，轉(zhuǎn)為以計(jì)算機(jī)專業(yè)教師為主導(dǎo)、多專業(yè)教師相融合的多元化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以便適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相融合的改革需要。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師為主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)保障了隊(duì)伍的穩(wěn)定性和教學(xué)質(zhì)量，并有利于教師把大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)引入課程中。其他專業(yè)教師加入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以更好地梳理各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，重構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊，引入專業(yè)教學(xué)案例，有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)人才培養(yǎng)的融合。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立入門考核機(jī)制。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)多元、來(lái)源復(fù)雜的情況，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一建設(shè)和管理。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，特別強(qiáng)調(diào)把好入門關(guān)，制訂非計(jì)算機(jī)專業(yè)或新教師入門考核機(jī)制。各專業(yè)教師報(bào)名參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)時(shí)，由教務(wù)處、教師發(fā)展中心及教研室全體老師組成的考核小組的嚴(yán)格考核，除了按學(xué)院統(tǒng)一要求認(rèn)真審核相關(guān)資質(zhì)外，還要進(jìn)行試講考核、技能考核。只有通過考核組的全面考核，非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師才能，從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。除此之外，教研室還對(duì)各位老師的教學(xué)情況開展同行評(píng)和學(xué)生考評(píng)，根據(jù)考核情況確定教師是否可以擔(dān)任下一學(xué)年的課程教師。對(duì)于教學(xué)考評(píng)較差的教師，則開展針對(duì)性的輔導(dǎo)，如果下一輪考評(píng)仍未過關(guān)，則不再安排其承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)。

（三）實(shí)施職業(yè)導(dǎo)師制度，提升青年教師的教學(xué)能力。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)一實(shí)行職業(yè)導(dǎo)師制，對(duì)于加入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的青年教師，由課程負(fù)責(zé)人指定骨干老師，對(duì)其進(jìn)行2年左右的“傳幫帶”，直到該老師能獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)后才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。為了激發(fā)指導(dǎo)老師的積極性，學(xué)校還制訂考核激勵(lì)措施，對(duì)考評(píng)合格的指導(dǎo)老師發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效。對(duì)于新進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的教師，一般先讓其與職業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，在職業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下熟悉課程教學(xué)內(nèi)容，在掌握課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織技巧、信息化教學(xué)應(yīng)用能力等以后，經(jīng)過青年教師教學(xué)能力測(cè)評(píng)合格，可以獨(dú)立擔(dān)任課程的主講任務(wù)。

（四）建立教學(xué)研討交流的常態(tài)機(jī)制，提升教師的教學(xué)研究能力。加強(qiáng)內(nèi)部交流研討，建立集中備課研討制度與不定期的教學(xué)交流制度。根據(jù)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的統(tǒng)一安排，至少每雙周安排一次教研室活動(dòng)，開展教學(xué)教改研討活動(dòng)。新學(xué)期開學(xué)伊始，教研室組織專題的說(shuō)課活動(dòng)，組織團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行說(shuō)課，對(duì)課程備課情況進(jìn)行一次全面的檢查。每個(gè)學(xué)期中，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)改革要求，針對(duì)性進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座及各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，把學(xué)院新的改革要求融入課程教學(xué)中，全面提高團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)改革能力。同時(shí)，組織專題的聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面檢查反饋，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)不好的教師進(jìn)行專門的指導(dǎo)提升。學(xué)校通過常態(tài)化的教學(xué)教研機(jī)制建設(shè)，較好地提高了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平和教學(xué)能力。

（五）強(qiáng)化教師的“雙能力”培養(yǎng)，提升教師的“雙師”素質(zhì)能力。根據(jù)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)一要求，強(qiáng)化新入職教師的企業(yè)實(shí)踐鍛煉，原則上新入職教師應(yīng)經(jīng)過6個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)踐，積累一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及案例才能上崗從事課程教學(xué)?，F(xiàn)任的專業(yè)課教師，每年不少于一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，目的是掌握企業(yè)的實(shí)際需求及新技術(shù)，以便在教學(xué)中更好地融入企業(yè)實(shí)際案例。課程主講教師必須具備現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)歷或?qū)嵺`指導(dǎo)教學(xué)2年以上，或有一年在企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷;具備基于工作過程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。通過抓教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力提升，教師的“雙師”素質(zhì)能力得到有效地增強(qiáng)。

（六）實(shí)施“五統(tǒng)一”教學(xué)原則，提升團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)資源開發(fā)能力。為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)提出了“統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一數(shù)字化教學(xué)資源、統(tǒng)一課程考核”的“五統(tǒng)一”原則，持續(xù)推進(jìn)課程教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研討制訂了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求共同研究制訂課程教案和數(shù)字化教學(xué)資源。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員共同編寫了由中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版的高職高專版《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材以及《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)操作指導(dǎo)》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，教材突出項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，適合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要。在課程教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)全面推廣應(yīng)用了以項(xiàng)目為載體的導(dǎo)向型自主互動(dòng)教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)前，教師準(zhǔn)備好教學(xué)的基本材料，包括參考用課件、資源、器材，向?qū)W生提出項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生按小組完成項(xiàng)目任務(wù)。小組成員分別在小組中扮演不同的角色，甚至有時(shí)一個(gè)人扮演多種角色。不同任務(wù)時(shí)組員的角色要進(jìn)行變換，從而使小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)扮演不同的適合完成小組任務(wù)的角色，教學(xué)過程學(xué)生全程為主體，老師起到了一個(gè)“導(dǎo)”的作用，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主互動(dòng)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)教研能力明顯提升。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教研活動(dòng)為平臺(tái)、教改項(xiàng)目為載體，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師的教學(xué)能力、教改科研能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了廣西高等教育教學(xué)改革工程重大項(xiàng)目“廣西高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與質(zhì)量控制的研究與實(shí)踐”，完成或在研重點(diǎn)項(xiàng)目有“廣西高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與考試改革研究與實(shí)踐”“中高職有效銜接下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”“廣西高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試質(zhì)量分析和監(jiān)測(cè)的研究與實(shí)踐”“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與研究”等在內(nèi)的省級(jí)教改研究項(xiàng)目8項(xiàng)，校級(jí)教改研究項(xiàng)目4項(xiàng)，獲自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)成員編寫了由廣西人民出版社出版的《廣西高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與發(fā)展（2004—2012）》專著1部，發(fā)表計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)論文10多篇，獲發(fā)明專利授權(quán)、實(shí)用新型專利授權(quán)、計(jì)算機(jī)軟件著作登記11項(xiàng)。教師指導(dǎo)學(xué)生參加廣西高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等全區(qū)職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)30多項(xiàng)。青年教師的教改能力、科研能力和專業(yè)技術(shù)水平得到較大提高。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師先后多次在全區(qū)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)會(huì)議上發(fā)言，介紹團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)以改促學(xué)的成效明顯。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過實(shí)施教改分離改革、學(xué)生技能抽測(cè)改革、線上線下課程改革、課程思政建設(shè)改革，不斷改革教學(xué)評(píng)價(jià)手段和方法，有效地促進(jìn)課程教學(xué)水平提升。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來(lái)完成了課程的教考分離改革與技能抽測(cè)改革，專門研制網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了在系統(tǒng)上進(jìn)行無(wú)紙化考試，系統(tǒng)自動(dòng)抽試題，學(xué)生提交后，系統(tǒng)立即評(píng)定出成績(jī)，提高了工作效率，減輕了教師疲于改卷的壓力，確保成績(jī)公平公正。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)全面開展線上線下混合式教學(xué)，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，建設(shè)了授課所需的課件、教學(xué)案例、視頻、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)等教學(xué)資源。課堂教學(xué)中依據(jù)平臺(tái)開展有效的師生互動(dòng)及輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法制教育、大國(guó)工匠等思政元素教育內(nèi)容，思政教育與課程案例相結(jié)合，把學(xué)生的思想教育融入教學(xué)全過程，使課堂教學(xué)有思政。學(xué)生對(duì)課程的滿意度不斷提升，全年課程的學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)不斷提升，近三年的學(xué)生評(píng)教均為優(yōu)秀。近3年，學(xué)生參加廣西大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)）大賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽、全國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽、廣西職業(yè)院校Web應(yīng)用軟件開發(fā)大賽、廣西大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽，并取得豐碩成果，獲獎(jiǎng)50多項(xiàng)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷完善的漫長(zhǎng)過程，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)是提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)改革水平，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用的能力。經(jīng)過3年的建設(shè)，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，探索出一套行之有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑。實(shí)踐證明，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化結(jié)構(gòu)、“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)教師的整體教學(xué)能力、實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，教師的教改科研能力明顯提升，有效地提升了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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[4]湯海林，萬(wàn)世明.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索[J].信息與電腦（理論版），2018（24）

（責(zé)編 黎 原）