高楊杰

習(xí)近平總書記指出，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。陜西省西安高新第二學(xué)校在發(fā)展中始終堅(jiān)持“愛注九年，知行一生”的教育思想，在認(rèn)真落實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建系統(tǒng)的校本“知行課程”，見證和影響著處于“拔節(jié)孕穗期”青少年的成長，為學(xué)生未來能夠知行一生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“愛注九年，知行一生”的理性思考

學(xué)校堅(jiān)持“愛注九年，知行一生”的教育思想，需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展階段和規(guī)律、教師的育人方式、學(xué)校的理念和文化展開理性思考。

（一）奠定學(xué)生成長的關(guān)鍵之期：從童年到少年

對(duì)于每個(gè)生命而言，童年所涌動(dòng)的原始的、純真的兒童精神反映著生命之初的本能、欲望、激情和沖動(dòng)，童年構(gòu)筑了一個(gè)人最初的精神起點(diǎn)和原始動(dòng)力。[1]少年時(shí)期則是人生的第二個(gè)生長發(fā)育高峰期，伴隨著對(duì)成長的渴望、無盡的遐想，經(jīng)歷著心理發(fā)展的新奇變化和煩惱，展現(xiàn)著思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性。

因此，九年一貫制學(xué)校應(yīng)在小學(xué)階段尊重童心、呵護(hù)童年，在初中階段展現(xiàn)少年活力，關(guān)注身心健康成長，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)造性、獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，提高學(xué)段的銜接性和辦學(xué)的整體性，為學(xué)生搭建成長、成人、成才的階梯。

（二）培育共同成長的教師之魂：從愛到榜樣

教師以愛育愛，從情感走向理性。教師需要擁有情感之愛，如父母般的慈愛和悉心，呵護(hù)童心、陪伴成長;需要擁有理性之愛，超越父母之愛的智慧引導(dǎo)，能夠平等地?zé)釔圩鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生，并滿懷期待和鼓勵(lì)，能夠關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和未來發(fā)展?jié)撃?需要逐漸走向“有情感之愛作為基礎(chǔ)的理性之愛”，[2]以理性之愛改變?nèi)撕徒逃恕?/p>

教師應(yīng)以身示范，讓孩子向身邊的成年人學(xué)習(xí)。學(xué)校要求老師用言語傳遞智慧、用行為引導(dǎo)行為、用人格感染人格，做到對(duì)真善美執(zhí)著追求，向?qū)W生施以愛的教育;做到愛崗敬業(yè)，向?qū)W生施以態(tài)度教育;做到堅(jiān)持刻苦鉆研的終身學(xué)習(xí)精神，向?qū)W生施以終身教育。

（三）建設(shè)美好學(xué)校的價(jià)值之矢：從使命到文化

使命指導(dǎo)行動(dòng)方向。作為高新區(qū)的第一所九年義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校誕生于追求教育普惠、教育公平的初心。因此，辦老百姓家門口的好學(xué)校，讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育是學(xué)校使命。

情懷孕育守正出新。學(xué)校堅(jiān)持“教育之道無他，唯愛與榜樣”的情懷，以愛育愛、以身示范、以德育德，用智慧啟迪學(xué)生、用品德浸潤學(xué)生、用行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“愛注九年”;堅(jiān)持“知行合一”的情懷，把“知行合一”的中華文化應(yīng)用當(dāng)今的教育實(shí)踐，通過校本“知行課程”構(gòu)建，凝練“知行合一”的課程文化和教育哲學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“知行一生”。

文化確立學(xué)校品質(zhì)。學(xué)校不斷提升場(chǎng)域文化，優(yōu)化了走廊文化布置，為每一個(gè)年級(jí)和班級(jí)建設(shè)了文化墻;以“桃李不言，下自成蹊”為靈感源，以“知行合一，全面發(fā)展”作為“桃蹊”的核心理念，以“傳統(tǒng)文化，書香校園”作為“李徑”的特色文化，以德智體真善美作為“六個(gè)功能區(qū)”的主題文化。學(xué)校不斷涵養(yǎng)精神文化，將“三育并舉，全面育人”的建校思想發(fā)展為“知行合一，全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，提出“快樂學(xué)習(xí)、健康成長、自信生活，成為綜合素質(zhì)高，具有家國情懷和國際視野的創(chuàng)新型人才”的育人目標(biāo)，并堅(jiān)持“愛注九年，知行合一”，培育“知行合一”的課程文化。

二、“愛注九年，知行一生”的課程實(shí)踐

《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，其中包括“更加注重全面發(fā)展”“更加注重知行合一”。這要求學(xué)校分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，把“愛注九年，知行一生”的教育思想課程化，并與辦學(xué)思想和育人目標(biāo)緊密結(jié)合，積極構(gòu)建連貫性、系統(tǒng)性的“知行課程”體系。

（一）知行課程內(nèi)涵

“知行課程”是在全面落實(shí)國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持立德樹人，從九年一貫制學(xué)校實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)校的辦學(xué)思想和育人目標(biāo)，汲取地方文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，在九年多實(shí)踐中形成的以知行德育課程、知行學(xué)科課程、知行活動(dòng)課程為內(nèi)容的校本課程體系（見圖1）。

（二）知行課程設(shè)計(jì)

“知行課程”的定位：追求學(xué)校辦學(xué)思想、育人目標(biāo)與教育方針的高度融合的校本課程。

“知行課程”的理念：堅(jiān)持“知行合一、全面發(fā)展”。學(xué)校將生發(fā)于“知行學(xué)堂”的“知行合一”文化，上升為課程理念，將“知行合一”貫穿于學(xué)校育人的始終。

圖1 知行課程體系

“知行課程”的總目標(biāo)：“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持學(xué)生從童年到少年的一貫成長，踐行知行合一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這里的總目標(biāo)著眼于教育的根本任務(wù)、知與行的辯證統(tǒng)一、人的全面發(fā)展這三個(gè)核心問題。

“知行課程”的具體目標(biāo)：“創(chuàng)新課程理念，培育課程生態(tài)文化，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長、全面發(fā)展的知行課程體系，提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”。這里的具體目標(biāo)是將學(xué)生成長、課程創(chuàng)新、教師提升和學(xué)校發(fā)展看作一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

（三）知行課程實(shí)踐

實(shí)踐是知行課程建構(gòu)的核心，學(xué)校堅(jiān)持在系列化的課程中探索德育創(chuàng)新之路，在夯實(shí)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在社團(tuán)活動(dòng)中創(chuàng)導(dǎo)自主、走向知行合一。

1. 知行德育課程

立德樹人，德為先、德為本、德為魂。學(xué)校德育要堅(jiān)持道德認(rèn)知與道德實(shí)踐并重。

知行學(xué)堂課程———讓知行合一引領(lǐng)生命成長方式。學(xué)校德育汲取知行合一的中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想，為學(xué)生提升道德認(rèn)知和落實(shí)道德實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。2011年，學(xué)校成立知行學(xué)堂，落實(shí)“知行合一”的理念，通過大力整合家庭、學(xué)校和社會(huì)資源，促進(jìn)“知”的積累;借助高新企業(yè)、社會(huì)資源和國際資源，促進(jìn)“行”的落實(shí)。當(dāng)前，知行學(xué)堂已舉辦125期，它培育了“知行合一”的生態(tài)文化，成為“知行課程”的基石。

研學(xué)旅行課程———讓學(xué)生在行走中認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生發(fā)展不僅需要相對(duì)獨(dú)立的學(xué)校環(huán)境，也需要在行走中體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解世界，從而完善自我。知行研學(xué)旅行課程以日常開展省內(nèi)研學(xué)為主，寒假和暑假組織國內(nèi)和國外研學(xué)為輔。學(xué)校精心規(guī)劃了一至九年級(jí)的省內(nèi)研學(xué)主題和線路，例如古都長安、航空航天、革命圣地、素質(zhì)拓展等主題，保證每名學(xué)生在每學(xué)期最少參與一次研學(xué)旅行，并且在九年里走遍所有的省內(nèi)研學(xué)線路。

德育綜合課程———讓教育回歸育人本真。德育教育回歸育人本真，應(yīng)當(dāng)習(xí)慣教育、人格教育，這二者是德育工作的軸心和常態(tài)。知行德育綜合課注重內(nèi)容整合和創(chuàng)新，一方面整合建校時(shí)的“三育教育”1，另一方面積極引入生涯規(guī)劃、JA （Junior Achievement，青年成就）中國等內(nèi)容，總體構(gòu)建了以“明德修身”“終身發(fā)展”“家國情懷”為主題的課程內(nèi)容，充分考慮到不同學(xué)生的先天稟賦、成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力，建成知行德育綜合課程。

2. 知行學(xué)科課程

學(xué)科教學(xué)是智育的基本途徑，學(xué)校不僅堅(jiān)持施行國家課程教學(xué)改革，而且積極建設(shè)符合學(xué)情、源自學(xué)科、基于教師、著眼學(xué)校的學(xué)科補(bǔ)充課程。

學(xué)科基礎(chǔ)型課程———讓教學(xué)改革推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)校在實(shí)施國家課程時(shí)，摒棄“滿堂灌”和“唯分?jǐn)?shù)論”等教學(xué)方式，致力于營造民主、合作、探究的教學(xué)氛圍。在學(xué)科基礎(chǔ)型課程實(shí)踐中，教師從學(xué)生九年成長出發(fā)，注重學(xué)生知識(shí)、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展，組織學(xué)生積極開展協(xié)同學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主題化學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

學(xué)科拓展型課程———讓學(xué)科拓展驅(qū)動(dòng)興趣、視野和思維的提升。學(xué)校構(gòu)建的學(xué)科拓展型課程主要聚焦兩個(gè)方向：一是聚焦拓展學(xué)生的興趣和視野，這類拓展課堅(jiān)持從本學(xué)科出發(fā)，發(fā)展學(xué)科興趣，拓寬學(xué)科視野，提升學(xué)科素養(yǎng)。10個(gè)學(xué)科教研組發(fā)揮學(xué)科特色、認(rèn)真研討論證，從一年級(jí)到九年級(jí)確定了20個(gè)拓展課主題，全體教師參與拓展課的開發(fā);二是聚焦拓展學(xué)生的綜合思維，這類拓展課以陜西地域文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國外先進(jìn)文化作為人文主題，以自然科學(xué)技術(shù)發(fā)展為科學(xué)主題，倡導(dǎo)教師開展多學(xué)科協(xié)同教學(xué)，提升綜合思維品質(zhì)，形成了“秦文化”系列課程、“走進(jìn)西藏”等優(yōu)質(zhì)課例。

學(xué)科揚(yáng)長型課程———讓特長鑄就人生長板。學(xué)校不僅關(guān)注合格與全面的基礎(chǔ)性目標(biāo)，而且重視學(xué)生學(xué)科特長的打造。課程把探究精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，基于學(xué)生不同的興趣和發(fā)展水平，開辦走班制學(xué)科社團(tuán)，目前建成學(xué)科社團(tuán)50余個(gè)。學(xué)校在學(xué)科揚(yáng)長型課程構(gòu)建中，從輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，到指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展興趣，再到努力把興趣打造成特長，始終堅(jiān)持尊重興趣、砥礪成長、鑄就長板。

3. 知行活動(dòng)課程

“活動(dòng)即課程”，基于經(jīng)驗(yàn)和兒童的活動(dòng)課程，重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性。

藝術(shù)活動(dòng)課程———讓地方藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)提升藝術(shù)情懷。學(xué)校藝術(shù)教育積極擔(dān)負(fù)起傳承、發(fā)展和創(chuàng)新地方藝術(shù)和中華傳統(tǒng)藝術(shù)的使命。學(xué)校構(gòu)建藝術(shù)活動(dòng)課程是為了提升學(xué)生對(duì)地方藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)理解和創(chuàng)作能力，進(jìn)一步涵養(yǎng)藝術(shù)情懷，目前已經(jīng)形成秦箏、安塞腰鼓、彩繪馬勺、剪紙、書法等40多個(gè)分層藝術(shù)社團(tuán)，同時(shí)積極踐行“互聯(lián)網(wǎng)+美育”，開展美育微課研修。

體育活動(dòng)課程———讓健全的人格寓于健康的身體。學(xué)校構(gòu)建體育活動(dòng)課程是為了促進(jìn)體育興趣發(fā)展，尤其是體育特長的培養(yǎng)，每位老師培養(yǎng)一個(gè)體育特色、開辦一個(gè)體育社團(tuán)，目前建成足球、籃球、田徑、中國象棋等20余個(gè)梯隊(duì)化的體育社團(tuán)，進(jìn)一步提升學(xué)生的健體意識(shí)、培養(yǎng)體育特長、發(fā)揚(yáng)體育精神。

藝體綜合課程———讓力與美的融合提升藝體素養(yǎng)。學(xué)校構(gòu)建藝體活動(dòng)課程是為了不斷超越學(xué)科自身，促進(jìn)美育與體育向著更高的課程形式發(fā)展，目前開辦了功夫扇、健美操、繩操、空竹等10余項(xiàng)特色化的藝體綜合活動(dòng)，使學(xué)生感受力與美的有機(jī)融合，提高藝體素養(yǎng)。

（三）知行課程評(píng)價(jià)

九年一貫制學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持教育評(píng)價(jià)從考試導(dǎo)向，向關(guān)注個(gè)體發(fā)展的全程性、差異性、成長性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)方式的多樣性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性發(fā)展。學(xué)校積極探索建立學(xué)生九年成長記錄袋和知行課程評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校在建立九年一貫制學(xué)校學(xué)生成長記錄袋過程中，堅(jiān)持以全面評(píng)價(jià)取代教與學(xué)的局部評(píng)價(jià)，以長效評(píng)價(jià)取代間斷性評(píng)價(jià)，以多元評(píng)價(jià)主體取代單一評(píng)價(jià)主體。成長記錄袋的內(nèi)容由學(xué)生、教師、家長和社會(huì)組織（他人）共同參與補(bǔ)充、完善，其中包括各類成績單、各類獲獎(jiǎng)證書、各類作品、讀過的書、各類參加的校內(nèi)外活動(dòng)等。評(píng)價(jià)方式包括自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)、家長評(píng)、社會(huì)組織評(píng)等多種形式。評(píng)價(jià)中突出質(zhì)性評(píng)價(jià)、體現(xiàn)量化評(píng)價(jià)，重視記錄、反思和成長，輕視對(duì)比、等級(jí)。不但倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，而且讓評(píng)價(jià)見證學(xué)生成長的過程，成為激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)校在建立知行課程評(píng)價(jià)體系過程中，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為本，追求“知行合一”理念的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生和教師確立知行合一的價(jià)值觀。學(xué)校探索形成了“主體多元、方式多樣”的“四表監(jiān)測(cè)”課程評(píng)價(jià)體系，即知行課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、知行課程學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表、知行課程教師教學(xué)評(píng)價(jià)表、知行課程效果調(diào)查問卷。實(shí)行學(xué)生、教師、家長、管理者、專家多元主體參與，采取自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)和家長評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

（四）知行課程成果

在實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)校把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，集中提煉出完整的“知行課程”理論框架、凝練出學(xué)校的課程文化和教育哲學(xué)（見圖2）。

三、“愛注九年，知行一生”的未來展望

格物鼎新，永無止境。學(xué)校將繼續(xù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，始終秉承“愛注九年，知行一生”的教育思想，提升“知行課程”的品質(zhì)，通過促進(jìn)模塊均衡發(fā)展、探索課程群建設(shè)、優(yōu)化評(píng)價(jià)方案等方式提質(zhì)增效，不斷夯實(shí)課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，使“知行課程”再上一個(gè)臺(tái)階;強(qiáng)化“知行課程”的輻射引領(lǐng)作用，借助教育行政部門推動(dòng)、媒體宣傳、建立課程建設(shè)共同體等方式，加大課程成果對(duì)區(qū)域課程建設(shè)的輻射引領(lǐng)，使成果更好地服務(wù)于區(qū)域教育共生發(fā)展;促進(jìn)“知行課程”與國家課程、地方課程整合，堅(jiān)持立德樹人為初心，采取主題教學(xué)模式和活動(dòng)形式，打通“知行課程”與國家課程、地方課程的內(nèi)在關(guān)系，圍繞特定主題形成從國家、地方到學(xué)校不同層面的序列化課程設(shè)置。

注釋

1 “三育教育”是西安高新第二學(xué)校建校時(shí)提出的書香教育、養(yǎng)成教育、感恩教育的簡稱。

（作者單位：陜西省西安高新第二學(xué)校）