趙文林

學(xué)校文化是學(xué)校辦學(xué)理念、盲人目標(biāo)、傳統(tǒng)積淀、校風(fēng)校貌的綜合體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是一種深刻的價(jià)值觀念和美好的精神境界，它對(duì)學(xué)生的心智和行為具有潛移默化的規(guī)范和引領(lǐng)作用。學(xué)校文化建設(shè)的好壞對(duì)學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)劣起著決定性的作用。學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的因子主要包括教師、學(xué)生家長(zhǎng)、環(huán)境等，其中學(xué)生是最為核心的因子。學(xué)生是學(xué)校真正的主人，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)必須緊緊圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

“引領(lǐng)·示范”的學(xué)校管理文化建設(shè)

一所真正的好學(xué)校，不是靠行政力量構(gòu)建起來(lái)的，而是靠學(xué)術(shù)力量凝聚在一起的。實(shí)習(xí)扁平化管理是構(gòu)建學(xué)習(xí)型、學(xué)術(shù)型學(xué)校的需要。學(xué)校要將管理重心下移，盡最大的可能將決策權(quán)、管理權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動(dòng)，讓教職員工擁有充分的自主權(quán)、管理權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動(dòng)，讓教職員工擁有充分的自主權(quán)，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)，形成具有較強(qiáng)凝聚力的協(xié)作團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建“以學(xué)術(shù)引領(lǐng)和專業(yè)示范為核心”的學(xué)校管理文化，使學(xué)校發(fā)展的重心轉(zhuǎn)向教育教學(xué)業(yè)務(wù)的研修上，真正地促進(jìn)教師自主發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一支精于業(yè)務(wù)的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。

“尊重·自主”的課堂教學(xué)文化建設(shè)

課堂改變，學(xué)校才會(huì)改變;課堂高效，教學(xué)才會(huì)高效;課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)卓越。2015年，廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)逐步推行“翻轉(zhuǎn)課堂”改革，平板電腦進(jìn)課堂，用科技化的手段實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”使課堂數(shù)據(jù)化、高效化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性。在課程開發(fā)方面，學(xué)校致力于開發(fā)一系列獨(dú)具特色的校本課程。還給學(xué)生一片自主的天空，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生拓展自己的興趣和特長(zhǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)綜合人才的目的。

“和諧·共生”的教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

以“立高尚品德，做明白學(xué)問(wèn)”為宗旨，構(gòu)建以和諧，加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，建立一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的教師隊(duì)伍，形成具有影響和引領(lǐng)作用的教師梯隊(duì)。學(xué)校通過(guò)扁平化管理改革，減少行政力量的干預(yù)，激發(fā)教師形成以學(xué)術(shù)研修為核心的“自組織”，使教師對(duì)教育的研究達(dá)到專業(yè)化、主題化、規(guī)范化，真正地促進(jìn)教師的自主成長(zhǎng)。同時(shí)搭建學(xué)術(shù)研究的平臺(tái)，把教師納入到專業(yè)研究的平臺(tái)，把教師納入到專業(yè)研究的團(tuán)隊(duì)中，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，有利于教師之間形成更加和諧的人際關(guān)系。

“陽(yáng)光·自信”的學(xué)生德育文化建設(shè)

“陽(yáng)光、自信、卓爾不群”是學(xué)校德育文化的核心價(jià)值，一方面體現(xiàn)學(xué)生的形象陽(yáng)光、心里陽(yáng)光、行為陽(yáng)光的人格氣質(zhì)，另一方面體現(xiàn)著以“正心成人”和“業(yè)精成家”為標(biāo)志的前途自信、能力自信、文化自信，從而達(dá)到“才德超常、與眾不同”的境界。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新德育管理機(jī)制，立足班風(fēng)抓校風(fēng)，積淀有特色的德育文化，提高學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我完善”的“四自”教育能力。學(xué)校的德育文化包含兩個(gè)層面：一是“德育喚醒”，以正能量的德育文化喚醒學(xué)生對(duì)真善美的自覺(jué)追求;二是“德育體驗(yàn)”，豐富多彩的具有深刻感染力的德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，進(jìn)而強(qiáng)化道德行為，實(shí)現(xiàn)德行統(tǒng)一的目標(biāo)。

“優(yōu)美·整潔”的校園環(huán)境文化建設(shè)

校園環(huán)境是學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。環(huán)境中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵是巨大的育人資源，具有重要的潛在育人價(jià)值。環(huán)境文化為學(xué)校文化的整體建設(shè)提供了重要的前提和物質(zhì)保障。學(xué)校圍繞“優(yōu)美與整潔”為核心，構(gòu)建獨(dú)具特色的校園環(huán)境文化。通過(guò)校舍建設(shè)、花木綠化、陶治標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、文化墻以及特色景觀營(yíng)造優(yōu)美舒適的環(huán)境，其布局體現(xiàn)出合理性、整體性、協(xié)調(diào)性。師生在優(yōu)美整潔的環(huán)境中潛移默化、陶治性情，受環(huán)境文化的熏陶，師生內(nèi)心自然產(chǎn)生對(duì)學(xué)校核心價(jià)值的認(rèn)同歸屬感，從而激發(fā)出強(qiáng)大的精神凝聚力，真正地達(dá)到環(huán)境育人的目的。

學(xué)校的崛起依靠著文化的崛起，優(yōu)秀的學(xué)校文化是學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)和諧發(fā)展的核心動(dòng)力。根深才能葉茂，有了文化是學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)和諧發(fā)展的核心動(dòng)力。根深才能葉茂，有了文化的根，學(xué)校生態(tài)必定能開枝散葉、桃李累累。

（作者單位：廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)）