黃亞君

摘 要：現(xiàn)如今技工院校鉗工實訓(xùn)存在的問題主要有實訓(xùn)課題和課程理論配套差，安全防護(hù)水平差，教學(xué)內(nèi)容和國家技能要求不契合，實訓(xùn)內(nèi)容和就業(yè)崗位不匹配。這些問題的根源在于教材理論存在滯后性，已經(jīng)不能為現(xiàn)如今鉗工實訓(xùn)教學(xué)以及相應(yīng)崗位提供理論基礎(chǔ)。因此，對應(yīng)的教學(xué)對策也就以校本教材、創(chuàng)新課堂為基礎(chǔ)，形成多角度綜合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：技工院校;鉗工實訓(xùn);問題分析;教學(xué)對策

實訓(xùn)教學(xué)是為技工院校的教育目的而設(shè)定的，后者主要是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，因此需要創(chuàng)設(shè)真正的工作環(huán)境，實現(xiàn)實理結(jié)合教育模式?，F(xiàn)階段，技工院校的實訓(xùn)課堂存在一些問題，對這些問題進(jìn)行分析，是改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、技工院校鉗工實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）實訓(xùn)課題和教材理論配套差

教材理論一般因為教材更新較慢，導(dǎo)致理論較比實際應(yīng)用產(chǎn)生一定的滯后，如果以教材理論為基礎(chǔ)來指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)操作，就會使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)師傅所教的理論和書上的存在差異。往往使得學(xué)生不知道如何取舍，不知道哪一個才是正確的。這個時候師傅會說學(xué)生死讀書、書呆子。

（二）紀(jì)律差安全防護(hù)水平差

技工院校實訓(xùn)課堂紀(jì)律差，主要有遲到早退，亂操作設(shè)備，隨意走動等，使得實訓(xùn)課堂教學(xué)效果差。另外實訓(xùn)課堂是大課堂，很多老師來源于高校畢業(yè)生，在實踐操作上缺乏經(jīng)驗，在一些防護(hù)上做得并不到位，學(xué)生如果跟著模仿，這會給學(xué)生操作帶來一定隱患。而在實際工作中，必須要做好安全防護(hù)，這不僅是保護(hù)自己人身安全，也是遵從勞動法的表現(xiàn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不契合

現(xiàn)階段，國家鉗工技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中一些內(nèi)容和技工院校鉗工教學(xué)教材內(nèi)容存在差異。之所以產(chǎn)生這樣的結(jié)果，是因為教材編寫的滯后問題導(dǎo)致的。不僅如此，在實訓(xùn)課堂中教師傳授指點的技術(shù)，同樣和國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有一定差距。即教材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)都存在不同程度的差距，這是造成我國鉗工技術(shù)水平參差不齊的主要原因之一。

（四）實訓(xùn)和就業(yè)崗位錯位

在校接受的實訓(xùn)，在這段時間里通過密集的技術(shù)訓(xùn)練，確保學(xué)生畢業(yè)后可以擁有扎實的操作技術(shù)，然而很多畢業(yè)生就業(yè)之后會發(fā)現(xiàn)自己從事的工作不是鉗工相關(guān)的工作崗位。與其說這是實訓(xùn)教學(xué)問題，不如說這是一種在我國普遍的教育資源浪費問題，即因為專業(yè)不對口造成人才培養(yǎng)資源浪費^[1]。

二、提升技工院校鉗工實訓(xùn)教學(xué)水平的策略

（一）實現(xiàn)校本教材確保實訓(xùn)教學(xué)中實理結(jié)合

在國家統(tǒng)一教材基礎(chǔ)上，學(xué)校要根據(jù)目前鉗工崗位技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)形成一本校本教材，這樣可以彌補國家教材中理論落后的缺點，確保實訓(xùn)教學(xué)中實理結(jié)合。具體工作中注意兩點：第一，要積極地向企業(yè)老師傅做好咨詢工作，確保形成的校本教材理論符合當(dāng)下社會情況。第二，要積極地了解國家鉗工技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，能夠使得校本教材內(nèi)容以其為核心，確保技術(shù)培訓(xùn)符合國家技術(shù)規(guī)范，確保人才擁有先進(jìn)知識體系。第三，通過校本教材要賦予學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保其主動地更新知識，保證技術(shù)的更新和創(chuàng)新。

另外，校本教材編輯過程中，要考慮到統(tǒng)一教材和國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中相對薄弱，而實際操作中經(jīng)常涉及到的一些操作，如萬能量具、專用量具、標(biāo)準(zhǔn)量具。特別是萬能量具游標(biāo)卡尺、千分尺的用法要進(jìn)行一定的操作培訓(xùn)，因為其涉及到了鉗工精度。又比如一些特別的鉗工操作技術(shù)竅門等。

（二）嚴(yán)明紀(jì)律安全

在教學(xué)前中后要不斷地反復(fù)提醒學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、遵守安全操作規(guī)程，教師要對每一位同學(xué)的紀(jì)律打分，將紀(jì)律分算入到實訓(xùn)得分當(dāng)中，紀(jì)律分不達(dá)標(biāo)，將不給予合格。另外，要在具體的教學(xué)中，使學(xué)生明白做好安全防護(hù)不僅是尊重自己生命，也是遵從企業(yè)生產(chǎn)制度的體現(xiàn)。要在具體操作中反復(fù)提醒學(xué)生操作安全，要使得他們擁有安全意識。可以具體地學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)制度、國家相關(guān)技術(shù)規(guī)范，還可以學(xué)習(xí)一些經(jīng)典案例，使學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，能夠主動索要安全防護(hù)器具，確保企業(yè)生產(chǎn)秩序不被破壞。

（三）做好信息交互工作

以往實訓(xùn)教學(xué)和課堂教學(xué)總是存在差異，只有保證課堂教師和實訓(xùn)教師融合，才能確保學(xué)生實理結(jié)合，提升其操作規(guī)范性，縮小課堂教學(xué)和實操的差距。因此需要教師利用現(xiàn)代信息交互手段，共建信息學(xué)習(xí)平臺，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，討論具體的教學(xué)流程^[2]。

總結(jié)

技工院校鉗工實訓(xùn)教學(xué)存在的問題主要集中在教材和具體應(yīng)用以及國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)間存在差異，想要提升實訓(xùn)課堂教學(xué)效果除了加強師資、實現(xiàn)教師和師傅溝通之外，要積極地推出校本教材，圍繞著社會實際操作以及國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)合理的校本教材。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳超. 提升鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬）， 2017（5）：83-84.

[2] 李宗仁. 項目教學(xué)法在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 山東工業(yè)技術(shù)， 2016（23）：220.