羅妍　黃靖

摘 要：在新時期，很多中職院校都開設(shè)了手繪POP這門課程，藥品營銷專業(yè)的教師在教學(xué)中往往運用創(chuàng)設(shè)情境、拓展訓(xùn)練、展示欣賞等多元化的教學(xué)方式，來構(gòu)建形象生動、圖文并茂的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的設(shè)計知識，全方位、多角度地培養(yǎng)中職學(xué)生對于手繪POP廣告和海報的實際設(shè)計能力，從而發(fā)展和完善專業(yè)教學(xué)，激發(fā)中職學(xué)生對于手繪POP課程的積極性和熱情。

關(guān)鍵詞：新時期;中職院校;手繪POP;教學(xué)改革

手繪POP的相關(guān)設(shè)計課程是中職院校藥品營銷專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)這門課程，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維，中職教育以崗位需求為教學(xué)目標(biāo)。中職院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對于藥品營銷人才的要求，來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生走上工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。本文中根據(jù)對手繪POP的課程特征進行分析，從而有針對性地給出在新時期環(huán)境下，中職院校如何有效地進行手繪POP教學(xué)改革的策略。

一、依據(jù)直觀性教學(xué)原則導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教師在日常的課堂教學(xué)中，可以先向?qū)W生展示豐富多彩的手繪POP廣告或者海報，讓學(xué)生對于藥店手繪POP有直觀地了解和初步的認(rèn)識，并向?qū)W生提問對于手繪POP作品的欣賞感受。由于學(xué)生的性格以及想法不同，有些學(xué)生可能更注重色彩的運用，有些學(xué)生可能會認(rèn)為整幅手繪POP作品的風(fēng)格較為夸張，也有的學(xué)生可能會注重分析POP設(shè)計作品中的細(xì)節(jié)，總之，讓學(xué)生在課堂中各抒己見，提高中職學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，運用課堂問答和展示欣賞等有效的教學(xué)方法，既導(dǎo)入了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和觀察能力[1]。

二、鼓勵學(xué)生自己動手實踐

手繪POP是實踐性很強的課程，要想檢驗學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，就要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)實際生活中的藥店、蛋糕店、飯店、等場所，設(shè)計具有針對性的POP海報，讓學(xué)生將所學(xué)的知識，應(yīng)用到實踐中去，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)生進行手繪之前，可以采用調(diào)查走訪、小組討論、與店員工交流等多種方式，了解和掌握更多真實的商業(yè)案例。在這個過程中，不僅能夠增強學(xué)生對于手繪POP流程的認(rèn)知，而且還可以有效提高中職學(xué)生與他人交流的技能。學(xué)生之間也可以互相借鑒、互相交流、互相指導(dǎo)，提升手繪POP設(shè)計的水平[2]。

三、運用多媒體教學(xué)設(shè)備演示手繪POP作品的步驟

教師可以在課前根據(jù)手繪POP課程的教學(xué)任務(wù)，制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，在教學(xué)中為學(xué)生演示手繪POP作品的制作過程，讓學(xué)生根據(jù)視頻中標(biāo)準(zhǔn)的步驟演示和手繪方法，來對比自己的手繪方式中存在的不足之處，所以說運用多媒體演示繪畫過程，不僅能有效地啟發(fā)中職學(xué)生的個人創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)其優(yōu)秀的創(chuàng)造能力。在中職階段進行手繪POP教學(xué)，不是為了培養(yǎng)專業(yè)的畫家，而是為了培養(yǎng)日后廣告領(lǐng)域的設(shè)計人才。在播放手繪動畫教學(xué)視頻的過程中，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如怎樣選取元素來更好地呈現(xiàn)POP海報？使用同一種元素，填充不同的色彩，會給受眾哪些不同的感受？POP海報如何進行排版才能更加新穎好看？這樣學(xué)生可以一邊跟隨動畫學(xué)習(xí)手繪步驟，一邊思考教師所提出的問題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的視覺——空間能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生能夠更加直觀深刻地了解美術(shù)設(shè)計知識的難點。

四、運用恰倒好處的評價激勵學(xué)生

中職教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的個性特點，在教學(xué)過程中，關(guān)注每一個學(xué)生的點滴進步，運用恰到好處的評價，激勵學(xué)生自我發(fā)展。教師可以在收集學(xué)生的手繪POP作品后，讓學(xué)生依次上臺，分享自己創(chuàng)作的思路以及評價自己作品的優(yōu)缺點，教師在學(xué)生上臺總結(jié)之后，可以挖掘?qū)W生作品中的亮點，對學(xué)生進行恰到好處的點評和表揚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手繪POP課程的積極性，這種對手會POP作品進行展示和交流的做法，能促進學(xué)生進行自我總結(jié)。如果課堂教學(xué)時間有限，教師可以選擇那些性格比較害羞，或是平時在學(xué)習(xí)設(shè)計課程時不太積極的同學(xué)進行作品展示，這種師生交流和點評的方式，能夠增強學(xué)生的自信心，增加師生之間的交流和互動，也訓(xùn)練了學(xué)生的自我認(rèn)知能力和語言表達能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量挖掘每位學(xué)生的設(shè)計潛能，幫助其為將來的職業(yè)道路奠定扎實基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語

隨著新課改和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，中職院校的POP教學(xué)應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的趨勢，根據(jù)藥店對人才需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，運用多元化教學(xué)理念，來改革中職院校手繪POP課程的教學(xué)，增強中職學(xué)生對POP手繪的實際應(yīng)用能力[4]。

參考文獻

[1] 周啟蘭.中職學(xué)校手繪POP設(shè)計課程的教學(xué)思路[J].大眾科技，2011（7）：219-220.

[2] 楊緒菲.職業(yè)學(xué)校手繪POP教學(xué)探究[J].美術(shù)教育研究，2015（10）：104.

[3] 李睿婕.淺談中職手繪POP設(shè)計課程教學(xué)[J].商情，2013（12）：219.

[4] 梁曉琳，梁春燕.淺談“手繪POP”課程設(shè)計對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)[J].電腦迷，2019（1）：53.