馮熠

摘 要：繪畫基礎(chǔ)課程是美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)技能培養(yǎng)需要，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展與演進(jìn)，中職院校作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需人才的重要基地，必須要變革傳統(tǒng)教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，以“立德樹人”為教育目標(biāo)，培養(yǎng)具備綜合能力的人才。本文就中職院校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，探究課程教學(xué)的有效方法，旨在促進(jìn)中職院校技能型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校;美術(shù)專業(yè);繪畫基礎(chǔ);教學(xué)方法

繪畫基礎(chǔ)課程作為中職美術(shù)專業(yè)必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力為主要目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)一步強(qiáng)化與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。繪畫基礎(chǔ)課程在美術(shù)專業(yè)能力提升中占據(jù)重要地位，然而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，對(duì)專業(yè)人才提出新要求，國(guó)家對(duì)中職院校的大力扶持，對(duì)中職院校的人才培養(yǎng)提出新要求。因此革新教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)下現(xiàn)狀，是高職院校提升社會(huì)影響力，發(fā)揮自身職能的必然選擇。

一、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)中職院校在開展繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)候，依舊采用原有的課程體系開展教學(xué)。原有課程體系中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生某一方面技能的重要性，原有課程體系針對(duì)某一特定崗位設(shè)置培養(yǎng)方案，在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并不注重教學(xué)體系的完整性，過于注重學(xué)生理論知識(shí)的強(qiáng)化，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]?；诖朔N背景下展開的繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)，由于教師的急功近利，對(duì)于繪畫基礎(chǔ)即素描課程開展時(shí)，過于注重學(xué)生的繪畫技巧提升，讓學(xué)生練習(xí)大量的石膏像、靜物等作品，限制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，忽視學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生繪畫基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)目的不清晰，難以提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)生難以適應(yīng)專業(yè)崗位的實(shí)際需求，無(wú)法解決在工作崗位中遇到的實(shí)際問題[2]?；诖朔N方式，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力并沒有得到有效強(qiáng)化，更難以應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐之中，一定程度上制約中職院校的發(fā)展。造成此種現(xiàn)象的成因主要在于專業(yè)教師思想固化、學(xué)校雙師型師資力量薄弱等原因，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以及專業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求展開教學(xué)。因此，教師充分發(fā)揮自身職能，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探究

（一）重組課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置

傳統(tǒng)中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，繪畫基礎(chǔ)課程作為其獨(dú)立存在的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中缺乏知識(shí)點(diǎn)的相互溝通與交融，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力到不到強(qiáng)化型應(yīng)用技能提升的需求。繪畫基礎(chǔ)課程中靜物素描、水彩以及水粉雖然學(xué)了很多，然而，在進(jìn)一步實(shí)踐操作用運(yùn)用過程中表現(xiàn)性較差。因此，中職院校應(yīng)結(jié)合此種情況，打破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的獨(dú)立性，密切專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，提升繪畫基礎(chǔ)課程乃至整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。中職院校學(xué)生在入校之前，其繪畫基礎(chǔ)基本為零，在開展繪畫基礎(chǔ)課程的同時(shí)，一般會(huì)選擇從幾何形體以及明暗關(guān)系兩方面展開，基于此種方式展開的美術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生限制。因此教師可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從透視和形體結(jié)構(gòu)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體的理解，進(jìn)而使學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)的過程中目標(biāo)、思路清晰，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生能力

中職繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的開展，在于強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)力的提升?；谥新毥虒W(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在開展教學(xué)的過程中，可以實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)背景，展開教學(xué)?；诖朔N方式展開的繪畫基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和正確的觀察方法。如教師以某電影廣告海報(bào)設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其展開觀察并進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中，教師需要對(duì)海報(bào)基于專業(yè)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、黑白灰處理關(guān)系、創(chuàng)意等進(jìn)行深入了解。進(jìn)而提升學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察，評(píng)價(jià)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的直觀性，開展繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪畫作品能夠給人直觀的藝術(shù)感受，強(qiáng)化對(duì)于人的視覺刺激，因此，教師在開展教學(xué)的過程中需要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的直觀性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用多媒體展開繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生直觀掌握繪畫技法，提升學(xué)生對(duì)繪畫的認(rèn)知，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教師需要對(duì)中職院校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)有著正確的理解和認(rèn)知，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法展開創(chuàng)新，提升繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的科學(xué)性和合理性，為學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量提升，為中職院校的發(fā)展提供前提保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 柯略. 新時(shí)期美術(shù)院校本科油畫創(chuàng)作課程的教學(xué)方法：評(píng)《融通合璧——中國(guó)表現(xiàn)性油畫創(chuàng)作教學(xué)研究》[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2017（5）：146.

[2] 李佩周. 關(guān)于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描實(shí)踐性教學(xué)的探討[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（5）：165.