株洲市譚自云品德名師工作室成立于2011年，2014年升格為湖南省小學(xué)道德與法治譚自云名師工作室。為充分發(fā)揮工作室和名師的專業(yè)引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，工作室以“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”的研訓(xùn)方式，為道德與法治教師提供更多的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并帶動(dòng)學(xué)員和更多的名師參與名師引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研討、資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等，助力思政教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、以“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬教研空間

中國(guó)教育正進(jìn)入一場(chǎng)基于信息技術(shù)的更偉大的變革中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，名師工作室的信息組織與整合、教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化、名師工作室積累的經(jīng)驗(yàn)等，借助互聯(lián)網(wǎng)能夠獲得更廣泛且更生動(dòng)的共享。

工作室自組建之初，便建立了主持人“譚自云的博客”。博客主要由主持人主筆，針對(duì)品德課程與教學(xué)問(wèn)題，分享心得和專業(yè)反思;并鼓勵(lì)學(xué)員參與撰寫(xiě)，展開(kāi)相關(guān)討論。以此為基礎(chǔ)，2014年，工作室在湖南省教育資源網(wǎng)建立了網(wǎng)站。歷經(jīng)多年發(fā)展，工作室網(wǎng)站形成了兩大核心內(nèi)容：

一是面向教師，重點(diǎn)解決“教”的問(wèn)題。網(wǎng)站建設(shè)之初，工作室積極挖掘優(yōu)質(zhì)品德課堂教學(xué)案例，鼓勵(lì)相關(guān)教師精心制作并上傳教案、課件和視頻資料。借此，不僅為更多老師提供教學(xué)資源，也為老師們提供交流互動(dòng)、自覺(jué)提升的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

統(tǒng)編《道德與法治》教材走進(jìn)課堂后，教師如何教的問(wèn)題顯得尤為突出。工作室聯(lián)合湖南省小學(xué)德育研究會(huì)，發(fā)起小學(xué)道德與法治教案與課件比賽活動(dòng)。在比賽中，我們?yōu)槊恳徽n遴選一到兩個(gè)優(yōu)質(zhì)教案與課件，通過(guò)兩年的努力基本建成了道德與法治學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。為了讓更多教師參與二次備課，貢獻(xiàn)學(xué)科智慧，工作室在湖南省教育資源網(wǎng)設(shè)立了投稿專欄。冷水江劉紅霞、郴州雷富光、常德馬阿妮、株洲羅益群等老師，精心備課與反思，無(wú)私貢獻(xiàn)了114個(gè)二次備課。他們上傳的相關(guān)教案、課件、視頻等內(nèi)容成為教學(xué)的示范資料。

在此基礎(chǔ)上，2015年工作室建立了專門(mén)的小學(xué)道德與法治網(wǎng)站。網(wǎng)站以微課資源庫(kù)為主要內(nèi)容，力求為師生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，希望借此擴(kuò)大學(xué)科影響力，吸引更多教師專注道德與法治學(xué)科教學(xué)研究。

網(wǎng)站建立后，工作室組織成員開(kāi)發(fā)了微課80多個(gè)，并與湖南省教育科學(xué)研究院小學(xué)道德與法治研究學(xué)會(huì)、湖南省電子音響出版社共同組織了兩屆微課資源大賽。截止目前，開(kāi)發(fā)微課資源兩百多個(gè)，網(wǎng)站資源下載量突破三萬(wàn)，點(diǎn)擊量突破十五萬(wàn)，2016年被湖南省教師發(fā)展中心評(píng)為“湖南省優(yōu)質(zhì)課堂空間”。

二是面向社會(huì)，重塑道德與法治學(xué)科形象。隨著時(shí)代的發(fā)展，微信成為重要的媒體。微信傳播速度快，尤其是年輕教師特別喜歡在微信中獲取信息。順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)教師對(duì)統(tǒng)編《道德與法治》教材的理解和使用難題，2017年9月1日，工作室與湖南省教科院聯(lián)合搭建了“小學(xué)道德與法治”公眾號(hào)。

公眾號(hào)設(shè)置了“小學(xué)道德與法治教案”“小學(xué)道德與法治課件”“微課”三個(gè)主要欄目，精選優(yōu)秀課例和名師示范課，為老師們提供示范和引領(lǐng)。截止目前，公眾號(hào)關(guān)注人數(shù)達(dá)到兩千多人，文章推送二百多篇，深受老師們的歡迎。茶陵偏遠(yuǎn)山區(qū)的彭淑群老師在評(píng)論中寫(xiě)道：我深深感受到了公眾號(hào)資源帶來(lái)的便利。由于所在學(xué)校辦公室沒(méi)有電腦設(shè)備，作為剛剛參加工作的新教師，正是每天利用微信公眾號(hào)參考集體備課，我所教一年級(jí)道德與法治成為了學(xué)生最喜歡的課程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”工作室成為推動(dòng)道德與法治學(xué)科發(fā)展的重要手段。為展現(xiàn)學(xué)科成果，更好地發(fā)揮工作室的引領(lǐng)作用，截止目前，主持人博客已積累了三百多篇文章，點(diǎn)擊次數(shù)超過(guò)了20萬(wàn)次。它不僅記錄了工作室的發(fā)展歷程，更成為主持人和學(xué)員自覺(jué)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

二、以“俱樂(lè)部”推動(dòng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)是中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是工作室保持蓬勃發(fā)展的源泉。工作室一直關(guān)注青年教師的專業(yè)發(fā)展，希望能為學(xué)校培養(yǎng)一批“留得住、教得好、有發(fā)展”的合格青年教師。在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，工作室創(chuàng)設(shè)了青年教師“俱樂(lè)部”，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)落實(shí)到線下，聚焦新手教師的課堂教學(xué)，助推青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.名師“示范”，幫助青年教師“上好課”

觀摩示范課，尤其是學(xué)科名師的示范課，是幫助青年教師提升教學(xué)能力，上好課的重要手段。“俱樂(lè)部”依托工作室的教育資源，與學(xué)科名師和相關(guān)學(xué)校建立合作關(guān)系，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)科名師到校上示范課，帶領(lǐng)學(xué)員外出聽(tīng)名師上課，以及集體觀看、研磨名師錄像課三種形式，指導(dǎo)青年教師觀摩與研究示范課。

例如，婁底市名師工作室主持人劉紅霞的示范課《家鄉(xiāng)的兒歌》，以其濃厚的“家鄉(xiāng)氣息”和生動(dòng)的兒童立場(chǎng)，增進(jìn)了青年教師對(duì)于小學(xué)道德與法治課程的理解;工作室主持人也親身示范，以全國(guó)名師工作室展示課特等獎(jiǎng)?wù)n例《家的記憶》為青年教師提供課堂教學(xué)的研究范本。工作室還帶領(lǐng)學(xué)員到長(zhǎng)沙、株洲等地開(kāi)展名師課堂的觀察學(xué)習(xí)，并利用日?；顒?dòng)時(shí)間，組織青年教師觀看、研討湖南省和全國(guó)道德與法治賽課錄像。

示范課堂的生動(dòng)演示和名師教學(xué)魅力的引領(lǐng)，讓青年教師感受到道德與法治課堂的魅力。他們以極大的熱情研究課程與課堂，朝著“上好課”不斷努力。

2.專家引領(lǐng)，幫助青年教師深化課程理解

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。為了提升青年教師的教育教學(xué)理論水平，“俱樂(lè)部”立足從教信念、高效課堂、教學(xué)技能三個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者為青年教師開(kāi)設(shè)講座。

例如，湖南大學(xué)教科院博士生導(dǎo)師姚利民教授的講座“高效課堂建設(shè)”和省教育科學(xué)研究院左夢(mèng)飛主任的講座“提高課堂教學(xué)實(shí)效”，圍繞“課堂”“教師”“學(xué)生”三個(gè)維度，深化了青年教師對(duì)課堂的理解;“核心素養(yǎng)與課堂講學(xué)”“零起點(diǎn)，做微課”等講座則引領(lǐng)青年教師關(guān)注教育的前沿研究，激發(fā)課堂創(chuàng)新思維。工作室還邀請(qǐng)市教科院王開(kāi)河院長(zhǎng)帶領(lǐng)教科院11名專家來(lái)到舲舫中心小學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃;市教師發(fā)展中心主任姜野軍帶領(lǐng)教師培訓(xùn)中心3名專家，專程指導(dǎo)青年教師俱樂(lè)部工作。

3.“微格”教研，提升青年教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力

近年來(lái)，“微格”教研深受老師們的歡迎。它能以便捷的方式和深度研究，為教師提供不同類型的課堂研究平臺(tái)，能有效提升教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力?！熬銟?lè)部”重視這一教研方式，為青年教師提出了一系列微格教研課題。以法律教學(xué)為例，工作室設(shè)定層層遞進(jìn)的步驟，帶領(lǐng)學(xué)員開(kāi)展深度微格教研：第一步摸清楚底子，邀請(qǐng)株洲市道德與法治教研員視導(dǎo)三位青年教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”;第二步邀請(qǐng)專家講座，請(qǐng)余民老師隨即開(kāi)展主題講座“部編教材下的法律教學(xué)”，為教師準(zhǔn)確把握法律教學(xué)內(nèi)容指明方向;第三步開(kāi)展“大比武”，通過(guò)賽課形式，讓青年教師在實(shí)踐中鍛煉教學(xué)能力;第四步定微格，工作室以第一名選手的課例為范本，帶領(lǐng)學(xué)員再次磨課，并邀請(qǐng)教研員和相關(guān)專家，對(duì)照課例進(jìn)行深度解析;第五步則是微格考核，工作室對(duì)照教學(xué)步驟，對(duì)所有道德與法治教師進(jìn)行考核聽(tīng)課，借助考核評(píng)價(jià)，幫助老師們“查漏補(bǔ)缺”，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、以強(qiáng)化課程意識(shí)提升教師專業(yè)自覺(jué)

當(dāng)前，多數(shù)道德與法治教師都是“兼職”，同時(shí)擔(dān)任其他學(xué)科教師和班主任工作。這可能會(huì)分散教師對(duì)于道德與法治課程的注意力，導(dǎo)致其缺乏“專業(yè)性”。但是，這種“復(fù)雜”的教學(xué)背景也為教師專業(yè)發(fā)展提供了更多可能。工作室以整合的理念倡導(dǎo)成員深度參與，或是主動(dòng)擔(dān)當(dāng)學(xué)校校本德育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。這一過(guò)程能最大化激活教師的課程意識(shí)，提升其課程資源的開(kāi)發(fā)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)教師形成專業(yè)自覺(jué)。

工作室圍繞紅色教育、愛(ài)國(guó)教育、勞動(dòng)教育等德育主題，帶領(lǐng)學(xué)員展開(kāi)實(shí)踐。舲舫是一塊紅色土地，革命的搖籃。革命時(shí)期，舲舫誕生了中將譚家述和周則盛、譚善和、李儉珠3位少將，還有譚余保、尹寧萬(wàn)等偉大的革命家。這些革命先輩敢為人先、勇于追求、樂(lè)于奉獻(xiàn)的大無(wú)畏愛(ài)國(guó)情懷，正是寶貴的德育資源。工作室?guī)ьI(lǐng)學(xué)員深入理解、領(lǐng)悟革命先輩的精神，開(kāi)發(fā)了“將軍文化”校本課程。

在這一過(guò)程中，學(xué)員開(kāi)發(fā)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，如開(kāi)展“走將軍之路，揚(yáng)將軍精神”徒步游學(xué)將軍故居活動(dòng);鼓勵(lì)孩子們以將軍的名字編班，提醒孩子們努力學(xué)習(xí)，時(shí)刻準(zhǔn)備著做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;鼓勵(lì)孩子們積極參加將軍解說(shuō)員比賽，爭(zhēng)做將軍文化傳承的使者。學(xué)校定期評(píng)選“十佳將軍精神傳承者”“十佳將軍文化解說(shuō)員”等，在肯定教師創(chuàng)新方式的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

開(kāi)發(fā)主題班會(huì)課程是班主任重要的工作內(nèi)容，也是提升其專業(yè)能力的重要途徑。工作室成立專門(mén)的開(kāi)發(fā)小組，帶領(lǐng)學(xué)員一起開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)和研究。根據(jù)聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的21世紀(jì)教育四大支柱——“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，先后設(shè)計(jì)了108個(gè)主題班會(huì)，每周一在學(xué)員的學(xué)校施教。通過(guò)課程開(kāi)發(fā)和主題班會(huì)實(shí)施，幫助班主任對(duì)學(xué)校教育形成體系化的認(rèn)知和理解，不斷提升育人理念。

多元校本德育課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，有效促進(jìn)了教師德育專業(yè)化發(fā)展，為學(xué)校德育一體化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。越來(lái)越多的教師主動(dòng)加入課程建設(shè)之中，在湖南省教育學(xué)會(huì)小學(xué)德育課程教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)舉辦的“道德與法治”優(yōu)秀課程資源征評(píng)大賽中，老師們積極參與并完成一、二年級(jí)統(tǒng)編教材的資源開(kāi)發(fā)，收集教案、課件和微課189個(gè);近兩年，工作室學(xué)員特別是青年教師獲全國(guó)名師工作室現(xiàn)場(chǎng)賽課特等獎(jiǎng)5個(gè)、一等獎(jiǎng)8個(gè);省微課大賽一等獎(jiǎng)8個(gè)，市教學(xué)比武一等獎(jiǎng)3個(gè)。工作室學(xué)員，乃至更多學(xué)校教師獲得了可喜的成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯? ?毛偉娜