張豐 馮昕

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校教育中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵階段。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，文章結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)中存在的問題，進(jìn)行了研究探索。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量監(jiān)測;評價(jià)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0121-02

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。它將學(xué)生的知識教育、能力培養(yǎng)及科學(xué)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求?？茖W(xué)全面、實(shí)時(shí)高效的質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到最佳效果的有力保障，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)完成的基本保障。以我校為例，目前，同濟(jì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)實(shí)行了“督導(dǎo)和評價(jià)雙輪驅(qū)動、執(zhí)行和督導(dǎo)全程聯(lián)動”的工作機(jī)制，在理論教學(xué)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)取得了良好的效果。而實(shí)踐教學(xué)通常形式多樣，活動分散，環(huán)節(jié)復(fù)雜，具有現(xiàn)場性、開放性和綜合性等特點(diǎn)，在進(jìn)行質(zhì)量檢測與評價(jià)時(shí)難度加大，需要不斷完善實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)考核機(jī)制，建立適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系。如何在實(shí)踐教學(xué)中開展多維度、全方位、重過程的質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)，是本文研究的重點(diǎn)。

一、我校在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)存在的問題

1.質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)的方法缺乏多維度。我校實(shí)踐教學(xué)分為基本技能、綜合實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練三個(gè)層次。第一層次為強(qiáng)化基本技能，以一、二年級學(xué)生為主要對象，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練課程。第二層次為培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，以三、四年級學(xué)生為主要對象，包括綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。第三層次為參與創(chuàng)新實(shí)踐，包括學(xué)生主動參與校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、創(chuàng)新實(shí)踐基地的活動。當(dāng)前對實(shí)踐教學(xué)主要沿用課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)方法，通過督導(dǎo)聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、檢查教學(xué)大綱和作業(yè)等，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。這些方法在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量監(jiān)控的作用，但難以對不同層次的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行客觀、全方位、多維度的質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)，也很難對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程度進(jìn)行考核。

2.質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)過程的信息化程度有待提高。在實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)過程中，某些教學(xué)數(shù)據(jù)的采集效率不高，周期長，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)分析和處理信息還不夠充分，資料保存電子化程度需要提高。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系構(gòu)建不夠完整，質(zhì)量監(jiān)測和評估系統(tǒng)需要進(jìn)一步建立。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系由質(zhì)量監(jiān)測體系和質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)成。質(zhì)量監(jiān)測體系包含教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)過程、學(xué)生和社會評價(jià);教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系包含評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理系統(tǒng)、評價(jià)、反饋與調(diào)整。

我校目前的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系構(gòu)建還不完整，監(jiān)測與評價(jià)的主體比較單一，評價(jià)指標(biāo)針對性不強(qiáng)，信息收集的覆蓋面廣度不夠，學(xué)生評教參與度低，對實(shí)踐教學(xué)的過程監(jiān)控并不有效，評價(jià)意見反饋存在滯后性，針對實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)系統(tǒng)沒有完全建立。因此，質(zhì)量監(jiān)測的效果不十分明顯，對改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮的作用不大。

二、關(guān)于改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)工作的建議

1.建立全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系。從制度體系、指標(biāo)體系、監(jiān)控系統(tǒng)、評價(jià)體系、反饋系統(tǒng)五個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系（如圖1所示）。（1）制度體系。完善實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制、教學(xué)檢查制、教學(xué)評價(jià)制、信息反饋制等，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，系統(tǒng)制定具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度體系。（2）指標(biāo)體系。根據(jù)不同層次的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)開放式、多層次的評價(jià)指標(biāo)體系。（3）監(jiān)控系統(tǒng)。對實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行目標(biāo)監(jiān)控;對教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行過程監(jiān)控;對教學(xué)成果、學(xué)生成績進(jìn)行結(jié)果監(jiān)控。（4）評價(jià)體系。建立由學(xué)生、學(xué)校、用人單位、社會機(jī)構(gòu)等共同參與的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)力求評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式多元化，充分考慮評價(jià)主體的差異性和評價(jià)過程的實(shí)際情況，根據(jù)不同環(huán)節(jié)，制定不同的考核和評價(jià)方式。采用定性與定量相結(jié)合、內(nèi)部與外部評價(jià)相結(jié)合、單項(xiàng)與綜合評價(jià)相結(jié)合的全方位評價(jià)體系。（5）反饋系統(tǒng)。校內(nèi)通過教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、授課教師自評、畢業(yè)生問卷調(diào)查等，從學(xué)生、教師、院系、教學(xué)管理與學(xué)生管理職能部門等多個(gè)渠道收集質(zhì)量評價(jià)信息;校外通過采集政府、行業(yè)、畢業(yè)生及工作單位、校外實(shí)踐基地等對實(shí)踐教學(xué)開展質(zhì)量評估和調(diào)研。通過反饋系統(tǒng)，為人才培養(yǎng)方案的修訂和實(shí)踐教學(xué)大綱的修改提供依據(jù)。

2.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)系統(tǒng)的數(shù)字化建設(shè)。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化、信息資源的數(shù)字化及教學(xué)管理的科學(xué)化。通過PC端或移動端隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)信息的采集，開展網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)分析和快速綜合比對，評價(jià)結(jié)果查看與反饋及時(shí)、有效?？蓪?shí)現(xiàn)學(xué)生自我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí);教師自我教學(xué)評價(jià)，并進(jìn)行與學(xué)生評教結(jié)果的比對，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為院系完善課程設(shè)置和教學(xué)管理提供信息。

建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)以下四大功能：（1）診斷功能：可以通過實(shí)踐教學(xué)評價(jià)對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)取得的效果和存在的不足進(jìn)行科學(xué)的分析和診斷，為教學(xué)的決策或改進(jìn)提供參考。（2）激勵(lì)功能：實(shí)踐教學(xué)評價(jià)能反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步提升。（3）調(diào)控功能：通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，使教學(xué)過程成為一個(gè)隨時(shí)可得到反饋、調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。（4）導(dǎo)向功能：教師的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)踐情況會以教學(xué)評價(jià)為導(dǎo)向，并受評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。

3.積極推動學(xué)生參與評教。作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生是實(shí)踐過程中信息的直接接受者，是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和信息反饋的主體。學(xué)生提供的教學(xué)質(zhì)量信息和評價(jià)通常是最全面、直接的?？山W(xué)生信息員隊(duì)伍，各專業(yè)選擇部分責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生信息員，定期反饋教師教學(xué)情況，作為學(xué)生評教的補(bǔ)充和參考。制定學(xué)生評教相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生客觀、公正對待評教工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)反饋和發(fā)布質(zhì)量評價(jià)結(jié)果，擴(kuò)大同學(xué)們的知情權(quán)，為學(xué)生選課和學(xué)習(xí)提供參考和幫助。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要在運(yùn)行過程中不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善和修正，真正實(shí)現(xiàn)以評促建、以評促管、以評促改，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

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Research on Monitoring and Evaluation of Teaching Quality in Undergraduate Practice

ZHANG Feng，F(xiàn)ENG Xin

（College of Architecture and Urban Planning，Tongji University，Shanghai 200092，China）

Abstract：Practice teaching is an important teaching link in college education and a key stage in cultivating students' innovative spirit and practical ability.In order to improve the quality of practical teaching，this paper combines the reality of the university，aiming at the problems existing in the monitoring and evaluation of the quality of practical teaching，carried out research and exploration.

Key words：practice teaching;quality monitoring;evaluation