吳海波 張平松 李丹

摘要：在當(dāng)前的國(guó)內(nèi)高校環(huán)境中，居于高等教育最高層次的博士研究生存在明顯的團(tuán)體凝聚力較弱的問題，這不僅直接導(dǎo)致了高校研究生管理工作效率的下降，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了博士研究生自身的全面發(fā)展與科研能力的提升。為此，文章以高校博士研究生為研究對(duì)象，通過深入剖析其團(tuán)體凝聚力弱的表現(xiàn)及原因，針對(duì)性地制定出提升其團(tuán)體凝聚力的方法和途徑，進(jìn)而為高校研究生管理提供重要的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：博士研究生;團(tuán)體凝聚力;提升途徑;

中圖分類號(hào)：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）38-0073-02

近年來(lái)，博士研究生（以下簡(jiǎn)稱博士生）的數(shù)量呈顯著的增長(zhǎng)趨勢(shì)，該群體處于國(guó)家教育體系的頂端，肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的艱巨任務(wù)[1];且獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)，價(jià)值觀成熟，享有較高社會(huì)聲譽(yù)的同時(shí)也肩負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)和生活壓力。目前，高校對(duì)博士生的培養(yǎng)多采用“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，而絕大部分的導(dǎo)師存在著“重個(gè)人層面的科研學(xué)術(shù)，輕團(tuán)體層面的相互交流與協(xié)作”的問題，致使博士生團(tuán)體普遍存在凝聚力弱的問題，不僅降低了博士生的歸屬感及團(tuán)體意識(shí)，更限制了其自身的全面發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重制約了學(xué)校相關(guān)部門的整體辦事效率和服務(wù)效果。因此，針對(duì)博士生團(tuán)體凝聚力弱的問題，本文通過研究高校博士生團(tuán)體凝聚力弱的表現(xiàn)，剖析問題存在的本質(zhì)原因，針對(duì)性地提出并制定了提升其團(tuán)隊(duì)凝聚力的途徑，為高校研究生的管理提供參考。

一、博士生團(tuán)體凝聚力弱的表現(xiàn)

1.學(xué)生管理上對(duì)輔導(dǎo)員的依賴程度高。在很多人看來(lái)，在博士生的學(xué)習(xí)和生活中導(dǎo)師是“老板”，輔導(dǎo)員是“傳話筒”、“保姆”，致使博士生均極力與導(dǎo)師保持緊密聯(lián)系，而輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的相關(guān)工作，如個(gè)人材料收集、任務(wù)布置等強(qiáng)制性效力全無(wú)。

2.課堂交流意愿弱、協(xié)作少。韓愈《師說》中提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！狈浅ＹN切地反映了如今的博士生課堂交流模式，絕大部分的博士生也表示喜歡這樣的課堂形式，并只愿意和老師交流，只愿聽取老師的意見，很少與課堂中的其他同學(xué)交流討論。

3.課外團(tuán)體活動(dòng)參與度低。如今，博士生多以個(gè)人、實(shí)驗(yàn)室為單位開展活動(dòng)，與外界接觸較少，課外團(tuán)體活動(dòng)參與度低，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是博士生團(tuán)體自發(fā)組織的活動(dòng)甚少，平時(shí)的放松活動(dòng)局限于聚餐、旅游等較為單一的形式;二是學(xué)校、院系組織的活動(dòng)參與度低，比如，學(xué)校舉辦的開學(xué)典禮很多博士生都不參加，甚至以無(wú)關(guān)緊要的借口請(qǐng)假。

二、博士生團(tuán)體凝聚力弱的原因剖析

1.缺少團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)核心。一般高校中，博士生數(shù)量比碩士生少得多，很難像碩士一樣構(gòu)成小班級(jí)，形成班干部領(lǐng)導(dǎo)核心為學(xué)生服務(wù)，博士生相關(guān)事務(wù)依賴相關(guān)部門和教師，所有的博士生都直接和教師聯(lián)系，博士生之間的聯(lián)系較少。團(tuán)體核心人物的缺少，個(gè)體目標(biāo)的不一致，極大地減弱了團(tuán)體的凝聚力。

2.團(tuán)體意識(shí)較弱。在校博士生年齡以25—35歲居多，該年齡段的人思想上成熟，自我中心主義色彩濃厚，具有較高的自我榮譽(yù)感，且個(gè)人學(xué)習(xí)生活壓力較大。博士生對(duì)學(xué)校院系舉辦的正式活動(dòng)參與度不高，同時(shí)又鮮有適合博士生團(tuán)體的非正式活動(dòng)，致使其除學(xué)術(shù)科研活動(dòng)外，精神文化生活極為匱乏。

3.高校培養(yǎng)模式的不足。首先，“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”下的博士生絕大部分時(shí)間都和自己的導(dǎo)師及同門一起，做項(xiàng)目搞科研，但是這樣的方式占據(jù)了博士生校園生活的多數(shù)時(shí)間，致使其沒有多余的精力參加課外團(tuán)體活動(dòng)，不利于博士生團(tuán)體成員共性的形成，進(jìn)而影響了團(tuán)體凝聚力的提升[2]。

其次，學(xué)校對(duì)博士生的考核偏重科研，偏量化指標(biāo)。目前，高校對(duì)博士生的考核與發(fā)表文章、參與科研項(xiàng)目數(shù)量和級(jí)別掛鉤，充分體現(xiàn)了量化指標(biāo)考核直接方便，出錯(cuò)率低的優(yōu)勢(shì)。

最后，課堂交流方式重“老師—學(xué)生”式，輕“學(xué)生—學(xué)生”式。“老師—學(xué)生”式的課堂交流方式雖說加快了學(xué)生問題的解決速度，但相對(duì)于“學(xué)生—學(xué)生”式的交流方式仍存在著弊端。

三、博士生團(tuán)體凝聚力的提升途徑

針對(duì)博士生團(tuán)體凝聚力弱的問題，可以從以下三個(gè)方面入手：

1.發(fā)掘和培養(yǎng)團(tuán)體核心，發(fā)揮表率帶頭作用。團(tuán)體核心人物在團(tuán)體中起到規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)及控制的作用，既是團(tuán)體有形聚力也是用精神信念凝聚團(tuán)體的無(wú)形聚力，是團(tuán)體精神層面上的領(lǐng)導(dǎo)核心及靈魂所在。團(tuán)體核心的民主、正直、組織能力突出、人際溝通能力強(qiáng)等特性，均有利于團(tuán)體力量的整合，提高團(tuán)體的工作效率及凝聚力[3]。在團(tuán)體核心的發(fā)掘上，相關(guān)教師可以在日常工作中多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是發(fā)掘積極性高、辦事能力強(qiáng)、有集體號(hào)召力的學(xué)生，積極接受博士生導(dǎo)師及其他任課老師的推薦。在團(tuán)隊(duì)核心的培養(yǎng)上，合理安排團(tuán)體的職務(wù)，如博士生助理可承擔(dān)輔導(dǎo)員的一部分工作，并能隨時(shí)給出指導(dǎo)性意見和建議，幫助其提高團(tuán)體服務(wù)意識(shí)及服務(wù)能力。條件允許的情況下，還可以開展專業(yè)的團(tuán)體管理相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，充分發(fā)揮核心作用，形成積極影響。

2.注重課堂建設(shè)，加強(qiáng)課堂交流與協(xié)作。首先，高校研究生管理的相關(guān)教師應(yīng)同任課教師緊密配合，各院系應(yīng)重視輔導(dǎo)員在課堂建設(shè)中的作用，將涉及研究生管理老師的聽課意見也納入教師教學(xué)考核中。課堂組織多以學(xué)生為中心進(jìn)行建設(shè)，多利用“學(xué)生—學(xué)生”式的交流方式加強(qiáng)博士生課堂中的交流與協(xié)作，增加團(tuán)體交流機(jī)會(huì)，加深團(tuán)體成員間的熟識(shí)度，為之后課堂中及課堂外的互幫互助打下良好的基礎(chǔ)。

其次，研究表明，團(tuán)體內(nèi)部的溝通與交流與其凝聚力密切相關(guān)，有意識(shí)地促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)部的溝通與交流必然會(huì)增加該團(tuán)體的內(nèi)部活力和凝聚力[4]。因此，多鼓勵(lì)博士生參與課堂團(tuán)體討論學(xué)習(xí)，并在團(tuán)體內(nèi)部設(shè)立課堂相關(guān)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，給予榮譽(yù)的同時(shí)也適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)課外團(tuán)體活動(dòng)建設(shè)，建立團(tuán)體活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。團(tuán)體核心及教師應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中多關(guān)注博士生現(xiàn)存的、亟待解決的問題，如學(xué)習(xí)生活壓力問題、人際關(guān)系問題、找對(duì)象問題等，并根據(jù)具體問題有針對(duì)性地鏈接資源、設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高成員參與的積極性，增加成員間情感交流的機(jī)會(huì)，形成合力，進(jìn)而提高團(tuán)體的凝聚力。

其一，定期組織主題活動(dòng)。如定期組織博士生到社區(qū)、到學(xué)生家中進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，不僅可以發(fā)揮博士生所長(zhǎng)，鍛煉就業(yè)能力，在一定程度上還能彌補(bǔ)地區(qū)教育資源匱乏、分布不均的問題。其二，舉辦節(jié)日特別活動(dòng)?？梢越M織節(jié)日內(nèi)容相關(guān)專業(yè)方向的博士生開展節(jié)日主題活動(dòng)，從博士生的角度向全校師生宣傳節(jié)日文化及最新研究情況，在豐富他人知識(shí)面的同時(shí)也加深了對(duì)自身研究方向的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)論

研究生管理部門以及相關(guān)的工作人員可基于以上三個(gè)途徑，制定并發(fā)展相關(guān)的博士研究生管理方案，進(jìn)一步提高博士生這一特殊團(tuán)體的凝聚力，從而提升博士生的管理效率，達(dá)到事半功倍的效果;并在一定程度上促進(jìn)博士生自身的全面發(fā)展，促進(jìn)科研學(xué)術(shù)的提升，進(jìn)而為社會(huì)輸送科研能力強(qiáng)、團(tuán)體協(xié)作能力突出的高精尖人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪璞，張東橋.從群體凝聚力的角度談高校學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍建設(shè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，（04）：45-46.

[3]呂劍輝.團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論在高校學(xué)生干部培養(yǎng)中的運(yùn)用[J].科教文匯：上旬刊，2012，（06）：182-183.

[4]申荷永.團(tuán)體內(nèi)聚力研究的意義與價(jià)值[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1994，（01）：83-86.

Research on the Ways to Improve the Cohesion of College Doctoral Candidate

WU Hai-boa，ZHANG Ping-songa，LI Danb

（a.School of Earth and Environment;b.Personnel Department，Anhui University of Schience &

Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

Abstract：In the current domestic university environment，doctoral students who are at the highest level of higher education have obvious problems of weak group cohesion，which not only directly leads to the decline of the efficiency of postgraduate management in universities，but also seriously hinders the comprehensive development and research ability of doctoral students themselves.Therefore，this paper takes the doctoral students in colleges as the research object，through deeply analyzing the performance and reasons of the weak cohesiveness of the group，formulating the methods and ways to improve the cohesiveness of the group.Finally we can provide an important reference for the management of postgraduate students.

Key words：Doctoral Candidate;group cohesion;ways of improvement