韓冰

摘 要：建國70周年，我國學(xué)校體育從照搬蘇聯(lián)模式到形成中國特色的學(xué)校體育發(fā)展道路走過了一個極其艱辛的歷程，學(xué)校體育在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)成果，70年的發(fā)展過程始終秉持著以育人為目的、以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的核心觀念。本文以建國70周年我國學(xué)校體育的發(fā)展歷程為研究對象，通過文獻(xiàn)資料法，沿著學(xué)校體育歷史的發(fā)展軌跡進(jìn)行深入思考。新時期學(xué)校體育的發(fā)展必須堅強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，制定學(xué)校體育戰(zhàn)略任務(wù)、樹立健康第一的指導(dǎo)思想、加強(qiáng)體育師資建設(shè)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育智能化校園建設(shè)和實(shí)現(xiàn)體育課程的創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：建國70年;學(xué)校體育;發(fā)展歷程與展望

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-2808（2019）05-0075-06

Abstract：On the 70th anniversary of the founding of the People′s Republic of China， School Physical Education in China has gone through an extremely arduous process from copying the Soviet model to forming the development road of school physical education with Chinese characteristics School physical education summarizes experience in exploration and results in experience The 70-year development process has always adhered to the core concept of educating people for the purpose of enhancing students′ physiqueThis paper takes the development course of school physical education in China on the 70th anniversary of the founding of the People′s Republic of China as the research object， and through the method of documentation， carries on the thorough thinking along the development track of school physical education history In the new era， the development of school physical education must strengthen the leadership of the Party， carry out the Party′s educational policy in an all-round way， adhere to the guiding position of Marxism， adhere to the socialist educational development path with Chinese characteristics， adhere to the socialist orientation of running schools， base on the basic national conditions， follow the educational laws， formulate strategic tasks of school physical education， establish the guiding ideology of health first， and strengthen the construction of physical education teachers Achieve the construction of school sports intelligent campus and the innovation and reform of physical education curriculum

Key words：70 years since the founding of the People′s Republic of China; School sports; Development process and prospects

建國70年以來，我國學(xué)校體育發(fā)展經(jīng)歷了從無到有、從照搬學(xué)習(xí)到中國特色學(xué)校體育的創(chuàng)立，取得了舉世矚目的成就，通過文獻(xiàn)梳理，對建國70年來我國學(xué)校體育的成就進(jìn)行系統(tǒng)梳理，揭示我國學(xué)校體育改革存在的問題，為新時代學(xué)校體育發(fā)展提出發(fā)展建議。

1 建國70年我國學(xué)校體育的發(fā)展歷程

從1949年建國開始，中國學(xué)校體育的發(fā)展道理經(jīng)歷了極其艱辛坎坷的路程。學(xué)校體育經(jīng)歷了從無到有、照搬學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式的萌芽發(fā)展時期;經(jīng)歷了改革開放后的恢復(fù)和調(diào)整階段;經(jīng)歷了國家重視、全民關(guān)心的茁壯成長階段。70年的發(fā)展歷程始終秉持著以“育人”為目的、以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為重點(diǎn)，走出了一條符合中國國情的中國特色的學(xué)校體育道路。

11 1949—1978年，萌芽發(fā)展階段

111 照搬和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式

新中國成立初期，全國的整體面貌處于貧窮落后的狀態(tài)，為了盡快對舊社會教育思想進(jìn)行改造，整個教育界在馬克思主義思想的引領(lǐng)下，照搬了蘇聯(lián)的學(xué)校體育教育模式，引進(jìn)《勞衛(wèi)制》包括思想體系、制度和完整的體育教學(xué)的理論和實(shí)踐。這一時期學(xué)校體育的特征主要以借鑒學(xué)習(xí)為主，最為典型的即為“凱氏體育理論”的思想理論體系”的形成[1]。在全國范圍內(nèi)引進(jìn)了蘇聯(lián)的學(xué)校體育教學(xué)大綱即《蘇聯(lián)中小學(xué)體育教學(xué)大綱》、照搬了蘇聯(lián)的體育制度即《準(zhǔn)備勞動與衛(wèi)國體育制度》以及蘇聯(lián)的體育理論如《身體教育和運(yùn)動教育理論》等。初步形成了以國家根本利益為中心，增強(qiáng)社會整體體質(zhì)為重點(diǎn)的發(fā)展特點(diǎn)，形成了學(xué)校體育發(fā)展的萌芽。

學(xué)校體育照搬蘇聯(lián)模式，對我國的學(xué)校體育發(fā)展起到了積極的推動作用，但是對我國的傳統(tǒng)體育和資本主義國家的學(xué)校體育體制進(jìn)行了全盤否定態(tài)度，導(dǎo)致了我國學(xué)校體育的發(fā)展進(jìn)入了一種固步自封的“唯蘇莫它”的狀態(tài)。

112 探索學(xué)校體育發(fā)展道路

這一時期主要指的是20世紀(jì)50—60年代，這個階段學(xué)校體育正在探索中前進(jìn)。1950年頒布的《中小學(xué)體育暫行標(biāo)準(zhǔn)》（草案）中， 學(xué)校體育的目的被細(xì)化為3個層次的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的健美體格、養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣和形成團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)[2]。50年代初期，根據(jù)國家建設(shè)和為社會服務(wù)的需要，對《中小學(xué)體育暫行標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修正。自1951年開始推廣第一套廣播體操也在一定程度上反映了社會對體育的重視程度，一定程度上促進(jìn)了學(xué)校體育的發(fā)展。五十年代中后期，隨著蘇聯(lián)專家撤離中國，我國學(xué)校體育的發(fā)展逐步擺脫了蘇聯(lián)模式的枷鎖，根據(jù)實(shí)際情況開始探索一條更符合我國國情的發(fā)展道路，我國學(xué)校體育開始建立自己的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。1956年正式頒布了《全國中小學(xué)體育教學(xué)大綱》并提出了鍛煉身體、增進(jìn)健康;規(guī)定了體操等競技運(yùn)動的知識、技能;發(fā)展學(xué)生的力量、靈敏、耐力、速度等身體素質(zhì);培養(yǎng)愛國主義精神、集體主義精神、勞動精神和個人衛(wèi)生習(xí)慣等，初步形成了社會主義的學(xué)校體育教育思想、教材、教學(xué)方法體系，體育方面的教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著提高。然而，1958年大躍進(jìn)運(yùn)動嚴(yán)重地擾亂了國民經(jīng)濟(jì)秩序，緊接著連續(xù)三年的自然災(zāi)害以及中蘇關(guān)系的惡化等問題，社會主義建設(shè)事業(yè)遭受到嚴(yán)重地影響，國民經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)水平極其低下。因此，學(xué)校體育的發(fā)展無可避免地受到嚴(yán)重打擊。

113 初步完成學(xué)校體育道路的探索

1960年為調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)各方面的比例關(guān)系，挽救“左”傾路線的影響，中央提出“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的八字方針。在八字方針的指引下，學(xué)校體育的發(fā)展吸取曾經(jīng)的教訓(xùn)、總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)校體育的理論進(jìn)行重新整理，這一期間最為典型的就是學(xué)校體育理論的發(fā)展與逐漸成熟，19世紀(jì)60年代初在國家體委的支持下，編寫了我國第一部《體育理論》。1961年，在總結(jié)以往學(xué)校體育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂，這一時期最為典型的就是對學(xué)校體育內(nèi)涵的界定討論，體育界的學(xué)者對學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想提出了不同的看法，一些學(xué)者認(rèn)為學(xué)校體育是以傳授體育的知識、技術(shù)、技能為主要目的，另外一些學(xué)者認(rèn)為學(xué)校體育要以鍛煉身體為主要任務(wù)。體育課不是單純地重復(fù)著各種健身的動作，如果失去了競技性和進(jìn)取心就不可能激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的積極性和主動性。同時，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動教學(xué)大綱必須要滿足現(xiàn)代競技運(yùn)動技術(shù)的需求，單純地鍛煉身體和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一項競技運(yùn)動是有著本質(zhì)區(qū)別的。相反，如果單純地從運(yùn)動技術(shù)本身為教學(xué)重點(diǎn)，那么往往會忽視身體鍛煉的效果。兩種觀點(diǎn)在經(jīng)過反復(fù)地討論后，認(rèn)為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想必須以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為根本出發(fā)點(diǎn)，把傳授體育運(yùn)動相關(guān)的知識、技能與鍛煉身體結(jié)合起來形成了獨(dú)居特色的“體質(zhì)觀”，指出體質(zhì)的內(nèi)容應(yīng)包括：身體的正常發(fā)育，身體機(jī)能、基本活動能力和身體素質(zhì)的全面發(fā)展，以及身體對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。由此，“體質(zhì)觀”的形成對學(xué)校體育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1966年無產(chǎn)階級文化大革命運(yùn)動的爆發(fā)，“停課鬧革命”讓學(xué)校體育也陷入了停滯發(fā)展的狀態(tài)。時隔一年后，1967年10月14日，中共中央、國務(wù)院、中央軍委、“中央文革”小組聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于大、中、小學(xué)校復(fù)課鬧革命的通知》。為響應(yīng)毛主席的號召，學(xué)校體育逐漸地從停滯的運(yùn)行狀態(tài)開始恢復(fù)。然而學(xué)生身體素質(zhì)衰弱的令人擔(dān)憂，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的院校，營養(yǎng)不良導(dǎo)致的體能差、身體虛弱等問題越發(fā)嚴(yán)重，再加上學(xué)校體育教育的停滯狀態(tài)，很多學(xué)生都是跑不動、舉不重、跳不遠(yuǎn)。根據(jù)毛主席指示“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”便成了學(xué)校體育的指導(dǎo)方針，把增強(qiáng)人民體質(zhì)的問題作為今后學(xué)校體育的工作重點(diǎn)。

12 1978—2000年：恢復(fù)調(diào)整階段

121 從文革的停滯狀態(tài)開始全面恢復(fù)

文革結(jié)束直到1978年以后，我國才進(jìn)入全面恢復(fù)和發(fā)展階段，學(xué)校體育的發(fā)展也開始慢慢轉(zhuǎn)好。1978年4月我國對體育教學(xué)大綱進(jìn)行第三次修訂，制定了十年制全日制的《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》。大綱把學(xué)生掌握體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能作為學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)鍛煉身體的科學(xué)性和實(shí)效性。同年12月黨的十一屆三中全會召開后，全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來，并開啟了以社會主義市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的全面的社會改革。改革開放調(diào)整了經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式、優(yōu)化了社會主義資源配置、改進(jìn)了社會生產(chǎn)力，同時改革開放也為學(xué)校體育的發(fā)展帶來了新的發(fā)展空間和機(jī)遇。1979年全國體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)交流會（即“揚(yáng)州會議”）召開，學(xué)校體育的發(fā)展目的與地位被重新界定，學(xué)校體育的廣泛改革開啟。

122 制定修改教學(xué)大綱，完善工作制度

1987年我國對《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》進(jìn)行第四次修訂，除了強(qiáng)調(diào)對學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心發(fā)展外，重點(diǎn)提出對學(xué)生德、智、體、美“全面發(fā)展”的教育理念?！叭姘l(fā)展”的概念取代了對體育教育的知識、技能的掌握，成為體育教學(xué)的至高目標(biāo)。

1990年3月12日國家教育委員會令第8號、國家體委第11號令聯(lián)合發(fā)布了《學(xué)校體育工作條例》[3]。學(xué)校體育工作條例的頒布，對學(xué)校體育的工作具有指導(dǎo)性意義，代表著中國學(xué)校體育法制化建設(shè)初成，這對于學(xué)校體育發(fā)展規(guī)范化建設(shè)意義重大，條例明確了學(xué)校體育的工作任務(wù);制定了學(xué)校體育必修課、選修課及體育考核制度;設(shè)立了課外體育活動要因地制宜的多樣性和體育達(dá)標(biāo)制度;建立了除體育課和課外體育活動的體育競賽訓(xùn)練等內(nèi)容，并按照計劃定期舉辦全國中學(xué)生運(yùn)動會和全國大學(xué)生運(yùn)動會;明確了體育教師的工作職責(zé);并對場地、器材、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)以及組織機(jī)構(gòu)和管理等做出詳細(xì)描述。從此，中國特色社會主義的學(xué)校體育發(fā)展道路得到基本完善。1992 年11月我國對《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》進(jìn)行了第五次修訂，把“育人”作為學(xué)校體育教學(xué)工作的重點(diǎn)及目標(biāo)。

2000年國家教委頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱》，大綱貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育，以健康第一的教育觀為指導(dǎo)思想。2001年開始教育部頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，學(xué)校體育為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的體育教學(xué)需求，不斷深化體育教育體制改革，成為學(xué)校課程不可或缺的重要組成部分，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺標(biāo)志著學(xué)校體育改革向著更為規(guī)范、統(tǒng)一的新階段已然來臨[4]。

13 2002—2019年：茁壯成長階段

2002 年由教育部和國家體育總局共同發(fā)布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，為解決學(xué)生身體素質(zhì)下降及身體健康所面臨的問題，理論結(jié)合實(shí)踐為學(xué)校體育教學(xué)有序發(fā)展創(chuàng)造了客觀條件。2006年新中國成立以來的首次全國學(xué)校體育工作會議召開，重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生體質(zhì)逐年下降的客觀事實(shí)，開展了全國范圍的“陽光體育運(yùn)動”，號召全社會動員起來關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)健康問題。

2007年5月頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（史稱“中央七號文件”，是新中國成立以來第一個以國務(wù)院名義頒布的學(xué)校體育改革的最高級別文件），指出青少年的身體素質(zhì)和健康狀況是關(guān)系著國家和民族未來的大事，要以2008年北京奧運(yùn)會為契機(jī)，增強(qiáng)青少年體質(zhì)和體育教育問題，大力推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年健康成長，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有重要意義[5]。

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》出臺，成為新時期以來學(xué)校體育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。2011年十一屆全國人大四次會議的《政府工作報告》強(qiáng)調(diào)“保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動”[6]。為貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院的要求，教育部制定了《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》。為進(jìn)一步落實(shí)每天鍛煉一小時的校園體育活動，廣泛開展“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”與“三走運(yùn)動”，為學(xué)生創(chuàng)造條件、時間、環(huán)境，鼓勵學(xué)生走向運(yùn)動場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，形成學(xué)校體育前所未有的校園運(yùn)動熱潮，為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和健康發(fā)展起到重要的作用。

2012年國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》（史稱“53號文件”）正式發(fā)布，明確了學(xué)校體育發(fā)展必須建立績效考核與評價機(jī)制，以評促改的發(fā)展理念形成。2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，代表著學(xué)校體育績效改革的新階段。要求充分認(rèn)識學(xué)校體育工作的重要性，體育課上課學(xué)時不能被削減或占用，建立科學(xué)實(shí)效的校園體育競賽機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校體育監(jiān)督評價機(jī)制，完善學(xué)生體育課程考核評價方法，把學(xué)校體育工作成績列入當(dāng)?shù)卣兛己酥笜?biāo)，動員政府、教育部門力量切實(shí)提高學(xué)校體育工作實(shí)效[7]。

2019年2月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，要去充分利用現(xiàn)代科技手段，建立智能化校園，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的學(xué)校體育教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生體育實(shí)踐水平與能力，踐行健康第一的體育教育理念。

這一階段我國學(xué)校體育發(fā)展更加規(guī)范化、法制化，學(xué)校體育管理的頂層設(shè)計逐步完善，學(xué)校體育管理政策與手段不斷調(diào)整，學(xué)校體育發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，但我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，學(xué)校體育改革與提高學(xué)生健康水平的具體路徑還有待進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)校體育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

2 我國學(xué)校體育的發(fā)展展望

建國70年，經(jīng)歷了40年改革開放帶來的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，十九大報告提出了中國發(fā)展新的歷史方位——中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，就意味著學(xué)校體育體育工作又有了新的方向、新的目標(biāo)、新的使命和新的任務(wù)。2019年2月23日中國中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要指導(dǎo)思想[9]。

21 打開束縛學(xué)校體育的“枷鎖”

2012年12月新華社報道了一篇學(xué)生長跑后猝死的消息[10]，鬧得人心惶惶，學(xué)校無奈將運(yùn)動會的長跑項目取消，中小學(xué)生體質(zhì)問題上升到了前所未有的高度。隨后的幾年紛紛出現(xiàn)了很多學(xué)生猝死案例的報道，如軍訓(xùn)猝死、游戲猝死、熬夜猝死、病因猝死等等，其造成猝死的真正推手并不是體育運(yùn)動本身，而是不合理不正當(dāng)?shù)纳盍?xí)慣所致。然而發(fā)生長跑猝死的學(xué)校則把長跑定為危險科目，為了避免這種偶然事件學(xué)校體育做出了很大的退讓，“危險科目全取消，師生誰都傷不起;給活動讓路，給主科讓路”，體育課變得不敢上、不讓上、不會上。建國以來，學(xué)校體育在提高青少年體質(zhì)方面起了至關(guān)重要的作用，但是回看學(xué)生體質(zhì)測試的大數(shù)據(jù)，學(xué)生的體質(zhì)狀況逐年下降。隨著社會的發(fā)展，青少年體質(zhì)持續(xù)30年下降，近兩年初中畢業(yè)生體質(zhì)雖有企穩(wěn)回升之勢，但高中、大學(xué)生體質(zhì)仍不容樂觀[11]。以男生引體向上為例，一個都做不起來的占全班一半左右，另外一半能做1～3個不等，罕有及格。

跑步猝死的案例導(dǎo)致了學(xué)校體育課不敢上、不讓上、不會上，束縛學(xué)校體育的真正枷鎖是什么？首先是責(zé)任制度，責(zé)任認(rèn)定不明確。運(yùn)動猝死或受傷事件發(fā)生后，責(zé)任認(rèn)定上是教育部門的責(zé)任？還是學(xué)校的責(zé)任？還是體育老師的責(zé)任？又或是校長的責(zé)任？還是學(xué)生本身的責(zé)任？打開束縛學(xué)校體育的枷鎖，就是要把所有的責(zé)任承擔(dān)向上級部門轉(zhuǎn)移，針對學(xué)生運(yùn)動后猝死和受傷等問題，教育部門應(yīng)該成立專門的處理部門來解除學(xué)校和體育教師的后顧之憂。學(xué)校和體育教師的工作是完全執(zhí)行和落實(shí)國家有關(guān)體育健康運(yùn)動的政策，在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些意外事件，不應(yīng)該由學(xué)校和體育教師來承擔(dān)，這樣才能打破不敢上、不讓上、不會上的枷鎖。

22 樹立健康第一的發(fā)展理念

“不忘初心 牢記使命”，從學(xué)校體育誕生的那一天，就承擔(dān)著提高人民體質(zhì)的重任?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》又再次強(qiáng)調(diào)樹立健康第一的教育理念，全面強(qiáng)化學(xué)校體育工作。在學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容上注重體育知識教育與健康知識教育的結(jié)合，體育教師在課堂中既要傳授體育知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和“健康第一”的理念，使學(xué)生掌握促進(jìn)身心健康的方法。為其終身體育打好基礎(chǔ)[12]。健康第一是一種良好的生活習(xí)慣，堅持鍛煉身體勞逸結(jié)合，改正熬夜、酗酒、抽煙等損害身體的行為，把身體的健康狀況擺在第一位。健康第一不是休養(yǎng)生息，強(qiáng)健的體魄是鍛煉出來的，只有長期堅持體育運(yùn)動才能獲得的。健康第一就要重新規(guī)劃娛樂方式，讓青少年從手機(jī)和電腦游戲的枷鎖中解放出來。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，發(fā)揮學(xué)校體育的功能和作用不能僅僅局限于課堂之上，同時也要把注意力集中在體育課之外，利用一切的余暇時間促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉。

學(xué)校體育的功能上已經(jīng)不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)豐富校園文化，用辯證法的思維分析，學(xué)校體育的發(fā)展具有聯(lián)系性，與競技體育和群眾體育相輔相成、互相促進(jìn)共同發(fā)展;學(xué)校體育的教學(xué)目的具有全面性，體育教育由增強(qiáng)青少年體質(zhì)到學(xué)生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“育人”的教育目標(biāo);學(xué)校體育具有運(yùn)動觀，不是靜止?fàn)顟B(tài)搞學(xué)校體育而是豐富校園的體育活動、定期舉辦校園賽事、創(chuàng)建校園體育協(xié)會、傳播校園體育文化;學(xué)校體育的開展還要具有創(chuàng)新觀，任何事物的發(fā)展都不能按部就班失去創(chuàng)新精神，失去了創(chuàng)新就失去了靈魂，要實(shí)現(xiàn)制度上的創(chuàng)新、教學(xué)方法上的創(chuàng)新、活動形式的創(chuàng)新等。

23 建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍

培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)校體育教師隊伍，重點(diǎn)要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，良好的師德師風(fēng)建設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生的指向標(biāo)，因此將師德師風(fēng)作為評價教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，推動師德建設(shè)長效化、制度化。其次，加強(qiáng)學(xué)校體育教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校體育科目的多樣性和復(fù)雜性，要求體育教師在體育專業(yè)領(lǐng)域中“一專多能”。在體育教師聘任方面，要完善教師資格體系和準(zhǔn)入制度，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，強(qiáng)化職前教師培養(yǎng)和職后教師發(fā)展的有機(jī)銜接。健全以師范院校為主體、高水平非師范院校參與、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)（幼兒園）為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的中國特色教師教育體系。

健全學(xué)校體育教師職稱、崗位和考核評價制度。體育教師是學(xué)校體育工作在第一線的教師，其工作的側(cè)重點(diǎn)是具有身體實(shí)踐性的教學(xué)活動，沒有實(shí)驗(yàn)室也無法生產(chǎn)和創(chuàng)造實(shí)體物質(zhì)，只有一個體育場館反復(fù)地進(jìn)行著教學(xué)和訓(xùn)練。然而，目前的學(xué)校評職制度和考核制度，都將重點(diǎn)放在了體育科研上，這是一種錯位甚至扭曲的評職制度，不適合體育學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)校體育的評職重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)和訓(xùn)練等，實(shí)質(zhì)性結(jié)果能夠充分反映到學(xué)生的身體素質(zhì)、競技比賽結(jié)果等指標(biāo)上。

加大優(yōu)秀體育教師統(tǒng)籌配置和跨區(qū)域調(diào)整力度，切實(shí)解決教師結(jié)構(gòu)性、階段性、區(qū)域性短缺問題。夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展體系，推動教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展。提高教師社會地位，完善教師待遇保障制度，健全中小學(xué)教師工資長效聯(lián)動機(jī)制，全面落實(shí)集中連片特困地區(qū)生活補(bǔ)助政策。加大教師表彰力度，努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位。

24 加快信息化時代教育變革

建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化、智能化教學(xué)管理服務(wù)平臺。近些年隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、定位系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)的興起和不斷發(fā)展，學(xué)校體育校園信息化教育教學(xué)的信息化水平逐漸提高，基于大數(shù)據(jù)模式下的教育管理逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育教育的全面交互、全面感知、高效協(xié)作、簡單便捷[13]。

241 體育運(yùn)動技術(shù)技能的多媒體技術(shù)的應(yīng)用

體育教學(xué)中，基于體育運(yùn)動技術(shù)的復(fù)雜性，使得在學(xué)習(xí)和記憶的過程需要很強(qiáng)的空間立體感、時間節(jié)奏感，通過慢放、回放等方式進(jìn)行技巧解析，可以簡潔有效地提升體育教學(xué)效果，在學(xué)校體育教學(xué)的過程中起到了重要的輔助作用。

242 體育課“在線課程”互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開辦體育學(xué)科各項目的在線課程，學(xué)生可以自己安排上課時間，選擇自己喜歡的項目，來進(jìn)行技術(shù)的學(xué)習(xí)和觀摩。體育技術(shù)類型的課，老師可以安排特定的時間集合，進(jìn)行專項訓(xùn)練和指導(dǎo)，為學(xué)校體育教學(xué)提供更為便利、快捷、有效的教學(xué)手段。對于自學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以通過自學(xué)來增進(jìn)自己的運(yùn)動技術(shù)水平。

243 體質(zhì)測試的大數(shù)據(jù)管理模式的應(yīng)用

學(xué)生體質(zhì)測試是學(xué)校體育開展的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)每年都按時上報給教育部，大數(shù)據(jù)的收集、整理、分析可以更直觀地反映出學(xué)生體質(zhì)健康的狀況。根據(jù)實(shí)際情況來制定相應(yīng)地管理政策來完善和解決學(xué)校體育開展過程中的諸多問題。

244 課外鍛煉定位檢測系統(tǒng)的應(yīng)用

以浙江大學(xué)為例，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動學(xué)校體育模式改革，通過手機(jī)APP對每個學(xué)生進(jìn)行定位監(jiān)測學(xué)生課外運(yùn)動狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行考核和評分，測量有效的跑步距離、次數(shù)、有效鍛煉時段。將課外鍛煉的監(jiān)測情況作為體育課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過這種手段刺激和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉。利用信息化手段形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系，提升學(xué)生體質(zhì)測試設(shè)備的智能化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自主測試自主考核，全面精準(zhǔn)化和科學(xué)化管理。智能化校園的建設(shè)，推動了學(xué)校體育的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)教育治理方式的變革。

25 推進(jìn)課內(nèi)外一體化建設(shè)

推進(jìn)學(xué)校體育課內(nèi)外一體化建設(shè)，就是將學(xué)校體育分為體育課內(nèi)與體育課外的兩個部分進(jìn)行。體育課內(nèi)部分根據(jù)可以根據(jù)競技水平的情況分為一般地體育課、體育俱樂部的課、體育運(yùn)動訓(xùn)練的課。其中體育課通過體育教師的指導(dǎo)，傳授體育運(yùn)動的基本只是、技術(shù)、技能，針對一些運(yùn)動少、基礎(chǔ)差的同學(xué)而開展。體育俱樂部的課是針對有一定的運(yùn)動基礎(chǔ)，競技水平一般的學(xué)生群體，可以開展和豐富校園體育文化活動，通過各種活動來吸引更多的人關(guān)注和參與的課程。體育俱樂部的組織形式多以學(xué)生自主管理，體育教師為輔助。體育運(yùn)動訓(xùn)練課是針對競技水平比較高的學(xué)生群體組成，通過更專業(yè)的訓(xùn)練方式提升運(yùn)動競技水平，可代表學(xué)校進(jìn)行比賽的專業(yè)課程。學(xué)校體育的課內(nèi)教學(xué)必須涵蓋零基礎(chǔ)的體育課、基礎(chǔ)薄弱的體育俱樂部課和競技水平較高的體育運(yùn)動訓(xùn)練的課，全面發(fā)揮學(xué)校體育的多方面功能。

體育課的課外部分，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外鍛煉的自覺性和主觀能動性。首先通過信息化手段對學(xué)生的運(yùn)動情況進(jìn)行監(jiān)測、評定和考核，培養(yǎng)和激發(fā)參與體育運(yùn)動的興趣、感受濃烈的校園運(yùn)動氛圍和最終達(dá)到的體育運(yùn)動效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身體育運(yùn)動的習(xí)慣。課內(nèi)根據(jù)運(yùn)動水平來劃分課程內(nèi)容，課外培養(yǎng)長期運(yùn)動的習(xí)慣，將體育課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，做到課內(nèi)學(xué)技術(shù)、課外強(qiáng)體魄，新時期學(xué)校體育發(fā)展的新任務(wù)、新使命。

3 結(jié) 語

建國70周年來，學(xué)校體育經(jīng)歷了從無到有，從照搬到探索自己的發(fā)展道路，從文革時期的停滯發(fā)展到改革開放的快速發(fā)展，回顧曾經(jīng)走過的道路就是要以史為鑒，回顧就是要勾畫清晰學(xué)校體育歷史發(fā)展軌跡，在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中鞏固成果。不忘教育初心，牢記學(xué)校體育教育使命，把育人作為教育工作的目標(biāo)，把健康第一作為學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，制定學(xué)校體育戰(zhàn)略任務(wù)、樹立健康第一的指導(dǎo)思想、加強(qiáng)體育師資建設(shè)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育智能化校園建設(shè)和實(shí)現(xiàn)體育課程的創(chuàng)新改革。

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