夏春曉 年素英x

摘 要：教育體制改革實(shí)施的過程中，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。站在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革模式的創(chuàng)新與改革，已經(jīng)引起了高校與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。因此，就應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了闡述和分析。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;應(yīng)用型人才培養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）23-0086-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)迅速來臨，企業(yè)所面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。財(cái)務(wù)管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理工作的核心，其工作效率的高低對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展有著決定性的影響，所以，企業(yè)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才提出的要求也隨之進(jìn)一步提高。面對(duì)這一發(fā)展背景，高校必須以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，積極地進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出理論文化素養(yǎng)扎實(shí)、實(shí)用性以及實(shí)踐能力突出的專業(yè)型財(cái)務(wù)管理人才。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)遇到的問題和改革的必要性

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展遇到的瓶頸，人才培養(yǎng)缺乏具體目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為一門以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能為目標(biāo)的專業(yè)，其與一般的研究類學(xué)科相比較，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)體系作為基礎(chǔ)的培養(yǎng)核心，將社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求作為專業(yè)知識(shí)框架設(shè)置的基礎(chǔ)，在確保學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及適用性知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力穩(wěn)步提升[1]。所以，高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革時(shí)，必須在充分考慮社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的前提下，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密的融合在一起，根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需求，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)質(zhì)量與效果評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率穩(wěn)步提升。但是，經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于很多高校在開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)時(shí)過度注重學(xué)科體系的建設(shè)，而忽略了針對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象。所以，高校必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，站在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。對(duì)于大多數(shù)高校而言，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不同，通過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高校都出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，目標(biāo)不明確，進(jìn)而影響了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

（二）經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，傳統(tǒng)教學(xué)限制了能力培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)過程中，企業(yè)迫切需要優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，但是很多高校畢業(yè)生卻就業(yè)難，這一矛盾不斷的激烈化。經(jīng)過深入的分析與研究發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要集中在以下幾方面。（1）由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響較深，很多高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)科學(xué)的教學(xué)時(shí)，過度的注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，出現(xiàn)了應(yīng)用能力與實(shí)踐能力嚴(yán)重不足的問題，無法滿足職業(yè)崗位工作要求。（2）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排，不符合職業(yè)崗位的實(shí)際需求。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)體系的更新速度緩慢，很多教師雖然具備了豐富的理論知識(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻往往因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，而無法解決職業(yè)崗位中遇到的實(shí)際問題。（3）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)過度的注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)開展的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題能力不強(qiáng)的問題。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)環(huán)境下，養(yǎng)成了過分依賴教師而缺乏組織學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力的問題，使得很多學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)財(cái)務(wù)工作崗位的要求。所以，高校必須在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式改革的過程中，充分重視應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，站在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的視角下，積極的進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能達(dá)到促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率穩(wěn)步提升的目的。經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)高校都因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致其在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中仍然是以理論教學(xué)為主，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用不是十分重視。同時(shí)，教師在教學(xué)中，和學(xué)生交流互動(dòng)頻率不高，教師只是機(jī)械地將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而沒有與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)。此種教學(xué)方式?jīng)]有激發(fā)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）結(jié)合就業(yè)需要，優(yōu)化課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程一般由專業(yè)課、實(shí)踐課程、公共課程、文化素質(zhì)課程等構(gòu)成。教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，必須在充分強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理基本技能以及應(yīng)用性的基礎(chǔ)上，合理的將這些課程組合在一起，才能為學(xué)生后期的實(shí)踐操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例教學(xué)法作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)中教學(xué)效果顯著的教學(xué)方法之一，教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該在充分尊重學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的前提下，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，通過鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的理解和掌握。這就要求教師必須收集更多有助于教學(xué)活動(dòng)開展的真實(shí)的財(cái)務(wù)管理案例，幫助學(xué)生提升對(duì)財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)水平的有效提升。為了促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教師在教學(xué)過程中可以采取多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與其中，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)，分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生后續(xù)實(shí)踐操作的順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備。

（二）結(jié)合經(jīng)濟(jì)需求，改革教學(xué)模式

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革進(jìn)程的不斷加快，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)的發(fā)展地位愈加重要。首先，要求財(cái)務(wù)管理人員必須合理有效的管理企業(yè)日常運(yùn)營的資金[3]。其次，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，必須客觀分析和精準(zhǔn)把握企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，以此為企業(yè)的投資決策以及風(fēng)險(xiǎn)防控提出科學(xué)合理的建議和意見，避免因?yàn)樨?cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，進(jìn)而影響到企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。然而，由于在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，都因?yàn)榇嬖谥R(shí)層面狹窄、思維模式固化且綜合分析與思維能力偏弱等各方面的問題，而無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員提出的要求。經(jīng)濟(jì)全球化和一體化不斷向前發(fā)展，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也不斷地增加，在這一大環(huán)境下，企業(yè)迫切的需要具備扎實(shí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)、應(yīng)用性以及實(shí)踐性等各方面能力突出的綜合型財(cái)務(wù)管理人才。在這一背景要求之下，高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式改革的過程中，必須將財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作崗位的需求緊密的結(jié)合在一起，以學(xué)生為主體，在進(jìn)行理論知識(shí)講授的過程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，為學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行書本上理論知識(shí)的傳授，而是應(yīng)該將理論教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工作崗位需求緊密的融合在一起，通過引入具體案例的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力與應(yīng)用能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

（三）借助校企合作，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)

高校建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐操作能力訓(xùn)練的平臺(tái)。高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的目標(biāo)，就是為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，因此高校在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，就應(yīng)該熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)部門各個(gè)工作崗位實(shí)際運(yùn)作的過程，作為實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，可以為學(xué)生提供高度仿真的軟硬件和業(yè)務(wù)資料。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該要求教師深入到一線企業(yè)，了解一線財(cái)務(wù)工作崗位的實(shí)際要求，明確各個(gè)崗位實(shí)際需求，從而制定出科學(xué)合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不是一件簡(jiǎn)單的事情。但即便是這樣，高校也應(yīng)該為使學(xué)生真正的能夠?qū)W以致用，加強(qiáng)與企業(yè)之間合作的力度，積極的推動(dòng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，幫助學(xué)生真正接觸到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)專業(yè)綜合素質(zhì)以及處理實(shí)際問題能力的不斷提升。

（四）依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升教師質(zhì)量

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以高校必須將雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)作為高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)[4]。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中普遍存在著專職教師實(shí)踐技能不足、兼職教師實(shí)踐脫離理論的現(xiàn)象，而這些問題也是造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)效果始終無法提升的重要原因。所以，為了徹底改變這一現(xiàn)狀，高校必須在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，在這一基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)專職教師深入到企業(yè)掛職鍛煉做兼職會(huì)計(jì)，全面了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作崗位的需求，以此更好促進(jìn)自身理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)水平的全面提升。

總之，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，企業(yè)所面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力也呈現(xiàn)出日趨增大的發(fā)展趨勢(shì)。為了確保企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠占據(jù)有利的地位，各高校必須站在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角，積極推動(dòng)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

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