張沖山

摘 要：學(xué)生是祖國的花朵與未來，除了需要細(xì)心呵護(hù)外，還需要修剪，以減少學(xué)生的不良行為，避免學(xué)生受到社會(huì)不良思想的影響。這就要求教師在日常教學(xué)中要重視德育，以提高德育工作的效果。文章從語文教學(xué)中加強(qiáng)德育工作的意義、語文教學(xué)中德育的現(xiàn)狀、語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育工作的有效措施三個(gè)方面，探討德育工作在語文教學(xué)中的重要性及增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的積極意義。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育工作;有效性;綜合能力

中圖分類號(hào)：G621;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0016-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)處處體現(xiàn)德育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育工作的意義

1.有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量

中華文化博大精深，語文學(xué)科的設(shè)置為我國傳統(tǒng)文化的傳播提供了有效的途徑。在語文教材中，涵蓋了很多文質(zhì)兼優(yōu)的文章，除了語言精練外，還蘊(yùn)藏著豐富的文化思想。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要教授學(xué)生語言技能，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，而且要利用教材內(nèi)容開展德育工作，提高德育的效果。語文教學(xué)既能傳播中華優(yōu)秀文化，又能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.有利于學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)階段正是人生開始的階段，這一階段的德育教學(xué)對(duì)于學(xué)生整個(gè)人生的影響較大。由于青少年學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，鑒別能力差，在學(xué)習(xí)與生活過程中極易受到不良事物的影響，所以不利于健康成長(zhǎng)。因此，在語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而且要利用人文因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。同時(shí)，在語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，以增強(qiáng)他們明辨是非的能力，讓他們區(qū)別學(xué)習(xí)、生活中的真善美、假惡丑，從而對(duì)自身的言行進(jìn)行約束，形成良好的思想品德。改革開放以來，我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，極大地影響了人們的思想觀念，在這種情況下，更加凸顯了語文教學(xué)中德育工作的重要性。因此，教師在語文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的品德培養(yǎng)，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.有利于社會(huì)的快速發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展也隨之加快，其中精神文明發(fā)揮著巨大的作用。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國逐步進(jìn)入信息化社會(huì)，精神文明建設(shè)和德育只有從小學(xué)時(shí)期抓起，才能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而提升全體國民的道德素養(yǎng)。少年兒童是祖國的花朵，是國家的未來，因此在語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生品德的培養(yǎng)。如果教師在語文教學(xué)中不重視德育的滲透，不僅會(huì)影響學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而且會(huì)影響教師教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的樹立。這就要求教師要從德育入手，規(guī)范學(xué)生的日常行為舉止，以利于學(xué)生與社會(huì)生活接軌，推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。

二、語文教學(xué)中德育工作的現(xiàn)狀

1.教師的角色定位存在偏差

教師在學(xué)生人格形成的過程中發(fā)揮著巨大的作用，教師對(duì)真善美、假丑惡的認(rèn)知會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，引起學(xué)生的深思。教師的人格會(huì)影響學(xué)生人格的形成，如果定位存在偏差，會(huì)影響學(xué)生品德的培養(yǎng)。因此，教師要清醒地認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的特殊性與尊嚴(yán)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與所學(xué)知識(shí)間存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生掌握從多角度、多層次分析和思考解決問題的方法。

2.德育滲透存在偏差

在語文教學(xué)中，教師在教材內(nèi)容講解的過程中應(yīng)以人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)德育的多元化發(fā)展。尤其是頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師在進(jìn)行德育滲透的過程中存在行為偏差，普遍從“二元對(duì)立”角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展方向，忽視了文學(xué)的鑒賞性，影響了學(xué)生人格的健康發(fā)展。而且在語文教學(xué)中，一些教師開展的德育形式單一，層次不豐富，沒有充分挖掘品德培養(yǎng)的深層次內(nèi)容。

3.與現(xiàn)實(shí)生活存在偏差

目前，社會(huì)生活中存在著誠信缺失與拜金主義等現(xiàn)象，影響了學(xué)生的品德培養(yǎng)效果，甚至產(chǎn)生了一些不良的后果。青少年學(xué)生由于年齡小，分辨能力不足，極容易受到一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致他們排斥教師日常的教導(dǎo)，影響品德培養(yǎng)的效果。在語文教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生的知識(shí)比較傳統(tǒng)，但是社會(huì)生活較為現(xiàn)實(shí)，這就造成學(xué)生認(rèn)知中的矛盾，使其無法真正理解品德的內(nèi)涵，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響德育的有效性。

三、語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生品德培養(yǎng)的有效措施

1.有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)

品德培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。在語文教學(xué)中，教師要將德育工作與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在日常行為中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受良好的思想品德，如黃繼光的愛國主義精神和勇于犧牲精神等。教師要讓學(xué)生擁有愛國之心，敢為人先，奉獻(xiàn)自己的愛心幫助他人，讓整個(gè)世界充滿愛。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到德育的重要性，以積極的心態(tài)接受德育，進(jìn)而弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)美德。例如，教完《雷鋒》這篇文章后，教師可給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?nèi)ふ易约荷磉叴嬖诘睦卒h行為。學(xué)生通過觀察警察、清潔工、義工等樂于奉獻(xiàn)、幫助他人的事例，會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，達(dá)到自我精神的升華。

2.有機(jī)結(jié)合教材中心思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)

德育的涵蓋范圍較廣，教師在語文教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，以有利于德育的開展。在語文教材中有很多文學(xué)著作，里面深藏著人生哲理，而不同的人閱讀同一篇文章時(shí)，也會(huì)有不同的理解。因此，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真剖析文章內(nèi)容，并對(duì)別人的解說進(jìn)行詳細(xì)分析，從中歸納出德育工作的重點(diǎn)。若是教師在語文教學(xué)中單純地進(jìn)行說教，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味。因此，在語文教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以理解，進(jìn)而全面掌握文章的中心思想。如有需要，教師可有機(jī)結(jié)合中心思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這有利于學(xué)生理解中心思想，更便于學(xué)生接受德育內(nèi)容。在教授基本知識(shí)后，教師可以通過問題進(jìn)行拓展，如生活中的類似案例、自己的一些不良行為等，這有利于學(xué)生在日常生活中不斷規(guī)范、約束自己的行為。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪獨(dú)立生活、探索真理的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題及時(shí)向他人請(qǐng)教的習(xí)慣，從而及時(shí)解決問題。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生品德培養(yǎng)非常重要，因?yàn)榈掠粌H影響著學(xué)生的思想道德品質(zhì)，而且影響著學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教師要重視語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生品德培養(yǎng)的意義，根據(jù)語文教學(xué)中德育工作的現(xiàn)狀，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)，有機(jī)結(jié)合教材中心思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和綜合能力。

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