王春柳

摘 要：測(cè)試和講評(píng)是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容?？荚嚱Y(jié)束之后，教師必然要對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行剖析，對(duì)學(xué)生做題情況進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納，試卷講評(píng)的價(jià)值日益凸顯。在高中政治試卷講評(píng)中，教師要利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化講評(píng)形式、歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)因子、構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，順利完成講評(píng)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中政治;試卷;講評(píng);思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G631;G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）25-0018-02

思維導(dǎo)圖即心智導(dǎo)圖，是一種將思維具體化、形象化的方法。具體來(lái)說(shuō)是使用一個(gè)中心關(guān)鍵詞引起形象化的構(gòu)造和分類(lèi)的想法，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖展示出來(lái)。通常情況下，思維導(dǎo)圖只是被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，很少被應(yīng)用到試卷講評(píng)中，這樣根本無(wú)法最大限度挖掘思維導(dǎo)圖的價(jià)值。本文對(duì)巧借思維導(dǎo)圖提高政治試卷講評(píng)效率進(jìn)行研究。

一、思維導(dǎo)圖優(yōu)化講評(píng)形式

傳統(tǒng)試卷講評(píng)的一般模式是：教師自主分析試卷，把握題型分布情況，在此基礎(chǔ)上找尋問(wèn)題較難、學(xué)生失誤率較高的題目進(jìn)行分析講解。教師講述的比較多，學(xué)生只是靜靜聆聽(tīng)，這顯然與新課改凸顯學(xué)生主體地位的精神是背道而馳的。這樣的講解，導(dǎo)致學(xué)生再遇到類(lèi)似的題時(shí)可能仍然不知道如何分析，如何解決，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也不高，試卷講評(píng)效果不明顯。因此，教師要及時(shí)進(jìn)行反思，思考如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情，如何設(shè)計(jì)才能將政治試卷分析得更加透徹，提高學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.試卷解讀

考試是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要方法。考試固然重要，但考試結(jié)束后，教師對(duì)試卷情況進(jìn)行解析更加關(guān)鍵。智慧型教師都會(huì)對(duì)試卷進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)試卷進(jìn)行分析，教師可以檢查試卷命題與課程教學(xué)要求是否一致，是否能夠達(dá)到考核目的，為下一步的補(bǔ)償訓(xùn)練提供依據(jù)和參考。這時(shí)，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將試題設(shè)置情況展示出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，對(duì)試卷有整體感知，這樣探究試卷的熱情自然被激發(fā)出來(lái)。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)題型分類(lèi)，對(duì)題目的分值、難度系數(shù)進(jìn)行采樣，進(jìn)而計(jì)算出每個(gè)題目的難度系數(shù)。通常大部分學(xué)生都感到比較難的題目，其難度系數(shù)往往也比較大。

2.考情剖析

考試結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生得分情況有精準(zhǔn)把握，然后利用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師可以從區(qū)分度、識(shí)別度、信度等方面著手進(jìn)行剖析。所謂的信度是指學(xué)生學(xué)習(xí)水平與實(shí)際得分情況是否一致。受各種因素的影響，學(xué)生在考試過(guò)程中可能會(huì)發(fā)揮失常，這是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。教師借助思維導(dǎo)圖將學(xué)生得分情況、平時(shí)表現(xiàn)情況展示出來(lái)，是不是正常發(fā)揮就一目了然。教師借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展考情分析，能夠從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，方便制定有針對(duì)性的施教策略。到位的考情分析，對(duì)今后學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。

例如，教學(xué)完人教版高中政治“收入與分配”后，教師進(jìn)行了一次測(cè)試。考試結(jié)束后，教師利用思維導(dǎo)圖對(duì)試卷分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、梳理，同時(shí)將學(xué)生做題情況展示出來(lái)。題型難度系數(shù)較大的，教師可用紅色的方框圈出來(lái)，這樣學(xué)生能對(duì)整張?jiān)嚲碛懈逦陌盐?。從試卷分析中可以看出，部分學(xué)生對(duì)國(guó)家財(cái)政相關(guān)知識(shí)掌握得不夠牢固，對(duì)收入分配相關(guān)知識(shí)掌握得比較好。借助思維導(dǎo)圖，教師對(duì)考試情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了更精準(zhǔn)的把握。

二、思維導(dǎo)圖歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)因子

在解析試卷的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖發(fā)揮的主要作用就是厘清各種因子之間的相互關(guān)系。最主要的因子就是教師、學(xué)生以及試卷。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，考試活動(dòng)的參與者，必須具備自查自糾能力，善于進(jìn)行自我反思，能夠發(fā)現(xiàn)做題過(guò)程中存在的問(wèn)題，看是否仔細(xì)讀題審題了，是否理解存在偏差等。這些都是學(xué)生需要梳理的。新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。試卷分析中教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，糾正學(xué)生解題過(guò)程中的偏差，使學(xué)生的解題思路向著正確的方向發(fā)展。

1.自查自糾

要想讓學(xué)生有一個(gè)清晰的自我認(rèn)知，教師就必須讓學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行自查自糾。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，就要著重引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。讓學(xué)生參與其中，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，這樣既能減輕教師的工作量，又能收到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知更加清晰。學(xué)生出錯(cuò)的原因是多方面的，不是因?yàn)閷忣}不仔細(xì)，就是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行自查自糾，以自身存在的問(wèn)題為引線進(jìn)行拓展，這樣自身存在的問(wèn)題更能直觀展現(xiàn)出來(lái)，更能帶來(lái)觸動(dòng)和啟示。

2.適時(shí)點(diǎn)撥

即使是高中階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知也會(huì)存在偏頗。學(xué)生在遇到難題時(shí)，往往不舍得放棄，導(dǎo)致思維阻塞，在難題上浪費(fèi)大量的時(shí)間;而學(xué)生遇到相對(duì)簡(jiǎn)單的題目時(shí)，往往產(chǎn)生麻痹大意的心理，做錯(cuò)題目，白白丟失分?jǐn)?shù)。因此，教師要從考試方法方面進(jìn)行點(diǎn)撥，減少因非智力因素造成的失分。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是多種多樣的，如果教師一一羅列下來(lái)，既浪費(fèi)課堂時(shí)間，又效果不佳。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以使用思維導(dǎo)圖，將學(xué)生做題中出現(xiàn)的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，并將出錯(cuò)原因進(jìn)行整理。學(xué)生對(duì)照思維導(dǎo)圖，就能知道自己屬于哪一類(lèi)。

例如，教學(xué)“為人民服務(wù)的政府”后，教師設(shè)置了檢測(cè)訓(xùn)練。在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，教師沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行講解，分析完學(xué)生做題情況之后，讓學(xué)生自主分析試卷，然后引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)對(duì)出錯(cuò)的題目進(jìn)行分析、整理。這能讓試卷講評(píng)的針對(duì)性大大提升，使學(xué)生的認(rèn)知升級(jí)到一個(gè)嶄新層次。

三、思維導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)習(xí)框架

在高中政治試卷講評(píng)中，教師要打破傳統(tǒng)思維束縛，巧妙借助思維導(dǎo)圖，創(chuàng)優(yōu)講評(píng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間多維互動(dòng)交流?？荚嚱Y(jié)束之后，試卷考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，做題中出現(xiàn)了哪些失誤，這都需要學(xué)生有清晰的認(rèn)知。有了清晰認(rèn)知，才能再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，重新回歸到教材中去。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生形成完整知識(shí)鏈，突破思維束縛。教師要將灌輸式、填鴨式的試卷講評(píng)變成學(xué)生主動(dòng)探究式的講評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)梳理知識(shí)，構(gòu)建起知識(shí)框架。

1.知識(shí)梳理

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，教師要有意識(shí)地將思維導(dǎo)圖融入試卷講評(píng)中。要善于發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)，對(duì)試卷本身展開(kāi)積極探索，幫助學(xué)生分析試卷中存在的問(wèn)題，進(jìn)而制定行之有效的改進(jìn)措施。學(xué)生考完試后，會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有嶄新認(rèn)知。這時(shí)，教師就要幫學(xué)生用思維導(dǎo)圖重新梳理知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.變式訓(xùn)練

圖文并茂是思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)之一，它是借助多元化的手段將學(xué)習(xí)主題的關(guān)系用層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，從而建立起知識(shí)之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖不僅能夠梳理知識(shí)點(diǎn)，還能進(jìn)行及時(shí)有效的訓(xùn)練活動(dòng)。教師可以將試卷中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)添加到思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生用填空的方式補(bǔ)充完整。當(dāng)然，讓學(xué)生們相互訓(xùn)練也是不錯(cuò)的教法選項(xiàng)。如讓每個(gè)小組選擇一份思維導(dǎo)圖，然后小組之間互相交換，展開(kāi)競(jìng)賽。

例如，測(cè)試完“公民的政治生活”一課的教學(xué)內(nèi)容之后，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)“我國(guó)公民的政治參與”這部分內(nèi)容掌握得不是很好，有的學(xué)生沒(méi)有理解權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系。這時(shí)，教師可以給出思維導(dǎo)圖，將重要的知識(shí)點(diǎn)空出來(lái)，讓學(xué)生以填空的形式梳理知識(shí)。這樣的試卷講評(píng)方式是學(xué)生以前沒(méi)有遇到過(guò)的，他們參與熱情高漲。思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到激發(fā)，使學(xué)生在知識(shí)梳理的過(guò)程中學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。這樣課堂學(xué)習(xí)氛圍異常濃郁，講評(píng)效果自然也是值得期待的。

總之，為了提升高中政治試卷講評(píng)的趣味性、針對(duì)性、實(shí)效性，教師在講評(píng)試卷時(shí)可以引入思維導(dǎo)圖。要以思維導(dǎo)圖為載體，從試卷內(nèi)容、考試情況等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生自查自糾，及時(shí)發(fā)現(xiàn)試卷中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行知識(shí)梳理，制定詳細(xì)改進(jìn)措施。只有這樣，才能切實(shí)提升考試效果，凸顯試卷講評(píng)意義，從而加深學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

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