胡桂君

摘 要 現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞 對(duì)話課;拓展;輸出

中圖分類號(hào)：F038.3??????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0171-01

對(duì)話的拓展訓(xùn)練是對(duì)話教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既能反映出學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的運(yùn)用水平，也能提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)用能力。那么如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中，提高拓展環(huán)節(jié)效率，提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的量呢？我在自己的課堂實(shí)踐中，在對(duì)話教學(xué)方面進(jìn)行了嘗試與探索。

一、妙用話題轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)有效新語(yǔ)境

教師如何根據(jù)文本內(nèi)容，在對(duì)話教學(xué)拓展環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有效的新語(yǔ)境。因?yàn)榱饔谛问降那榫硠?chuàng)設(shè)都是虛假無(wú)意義的，這大大降低了課堂教學(xué)拓展運(yùn)用的實(shí)效性。修訂版PEP教材高段對(duì)話教學(xué)中呈現(xiàn)出多個(gè)話題集于一個(gè)對(duì)話文本之中。由此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話文本中通過(guò)話題轉(zhuǎn)換來(lái)開拓新語(yǔ)境，讓學(xué)生的言語(yǔ)輸出在真實(shí)語(yǔ)境中延續(xù)，也使對(duì)話文本更具完整性和語(yǔ)用性。

以PEP6 U1 B talk為例，文本談?wù)揝arah的周末，以這個(gè)話題繼續(xù)談到學(xué)生自己的周末，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的周末，這里學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的真實(shí)情況反而有話可說(shuō)。

二、巧用主情景或單元插圖，聚焦對(duì)話目標(biāo)語(yǔ)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，每節(jié)課都包含著一定的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)。拓展環(huán)節(jié)我們應(yīng)以目標(biāo)語(yǔ)為中心點(diǎn)，從已學(xué)舊知入手，豐富學(xué)生語(yǔ)量。而部分單元主情景或本單元的插圖可能是對(duì)話課的延續(xù)，讓對(duì)話目標(biāo)語(yǔ)“用”在主情景插圖，可以充分誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

為促使學(xué)生更好地理解并運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，教師在教學(xué)對(duì)話文本之后再一次呈現(xiàn)課本插圖。首先讓學(xué)生用“Where is Fido？He is in the kitchen.”復(fù)述性的對(duì)話回顧本課時(shí)，以此先鞏固對(duì)話教學(xué)中的目標(biāo)語(yǔ)言。接下來(lái)，教師出示主情景圖，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材圖片，大膽猜測(cè)：Is he...in the park？（教材插圖及部分拓展圖如下）：

T：But Fido is not in the kitchen now.Where is he？

（He is in the park with Sam.）

S1：Is he looking at the picture of the park.

S2：Is he climbing trees？

S1：No，he isnt.

S3：Is he playing？

S1：Yes，he is.And what is he playing？

S4：Is he playing a ball？

S1：No，he is playing a toy bear...

教師以教材插圖為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步利用單元插圖的關(guān)鍵實(shí)物信息，猜測(cè)Fido在公園干了什么事情，激活所學(xué)舊詞詞組。在不斷挖掘?qū)W生已有舊知的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充對(duì)話語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

三、突出思維訓(xùn)練，開拓語(yǔ)言新內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)時(shí)刻突出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)的各個(gè)對(duì)話活動(dòng)更不能禁錮學(xué)生的思維，特別是在對(duì)話拓展環(huán)節(jié)。教師得留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，自主組織語(yǔ)言。

以PEP Book 6 Unit 2 My favourite season B Lets talk為例?；贏、B部分對(duì)話文本，學(xué)生在此對(duì)話拓展環(huán)節(jié)，可以在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)建構(gòu)下，大膽輸出，多樣表達(dá)，尤其是其內(nèi)心的個(gè)性表達(dá)。

A：Look at my picture.

B：Wow，wonderful！I like the colourful flowers.

A：Yes.I like spring best.I can fly kites with my brother.

B：I like spring too.But I like summer best.

A：Why？（Its so hot.I dont like summer.）

B：Ha ha，because I can eat ice cream and we will have a long holiday.

A：What do you often do in summer vacation？

借助思維導(dǎo)圖這一方式不僅能突出對(duì)話重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，也有利于發(fā)散思維的展開，更好地豐富語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)言語(yǔ)內(nèi)化。

總之，對(duì)話拓展訓(xùn)練作為拓展環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，絕不只是句型鞏固或?qū)υ挷倬?。在?duì)話教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，希望學(xué)生有靈動(dòng)的對(duì)話輸出和思想表達(dá)，教師首先必須樹立豐富語(yǔ)言的對(duì)話意識(shí)，激活學(xué)生的多樣思維，拓寬學(xué)生的言語(yǔ)輸出，增添更多的互動(dòng)交流。讓學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)融入真實(shí)的言語(yǔ)互動(dòng)之中，讓英語(yǔ)互動(dòng)中的言語(yǔ)交際更豐富、實(shí)用，從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升課堂對(duì)話的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].72017.