梁振淑

摘 要 本文根據現代教育學，心理學還有各種理論指導下，調查并且分析了有利于小學教學中的各種模式，據調查顯示，合作學習有利于渲染教學氛圍，營造一種良好的教學環(huán)境，為我們的教學體系提供了很大的好處。

關鍵詞 小學數學;實際情況;合作學習;模式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0134-01

在當今時代合作學習是一種具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教學理論與策略體系，是現代教學體系中重要的方面。

一、創(chuàng)造學習合作氛圍是數學教學的基礎

合作學習是讓學生們明確分工，做好各自的任務，并且?guī)в心康男缘幕ブ詫W習。雖然在整個數學學習過程中，把學生作為學習的主體，但是由于每個學生所處階段不同以及知識文化水平不同，然后每個學生對老師會有一定的依賴性，他們沒有一定的自制力，也沒有一定的學習基礎。如果沒有老師在他們的身邊，他們就不能養(yǎng)成自主學習的意識，不能對他們所學的知識進行更深一步的探索與研究，所以應該還是由老師帶領學生們一起學習，培養(yǎng)學生學習數學的樂趣，讓學生們學習熱情不斷高漲，為學生們學習數學打下良好的基礎。讓學生們從小就培養(yǎng)我要合作，我愛合作，我喜歡合作的精神，充分利用學生們不服輸的精神，讓學生們在課堂上變得更有勇氣。

二、實行開放型教學體系是催化劑

開放性的教學條件，有助于打開學生們的思維方式，提高學生的學習能力。教師們應該提高自己的意識，對于提問題，多提一些具有思考價值的問題，要讓學生們有明確的研究方向，積極探索，刻苦鉆研。教師的激勵性評價也是促進學生們交流合作的催化劑，我們應該值得注意的是不能讓合作交流成為學生們合作的“包袱”，不能以為交流的越多，課堂氛圍就越濃，學生們的回答率就越高。老師應該多提一些開放思維的創(chuàng)新問題，要體現發(fā)散性思維能力，不能束縛學生的思維，對于開放性的教學方法，應該多開展一些課外實踐活動。例如在學校組織郊游之前，我們會準備一些必要的東西，這時我們可以制定一些教學計劃，我們可以分配一組同學去超市或者商店里買生活必需品，根據這些向學生們提問，有關于數學方面的問題，這些對于小數與圓角分這些基礎的數學教程中會有很大幫助。

三、激勵政策是點燃學生們希望的明燈

（一）激勵的作用

在合作的過程中，教師應該創(chuàng)造一些樂于被學生接受的，趣味性比較強的，容易讓學生們學習理解的方式，根據教材的特點，制定一系列流程?，F在的學生學習壓力越來越大，學習焦慮，成為了學習行程中的一大困擾。激勵政策主張教師們對學生的關注，關注每個孩子的情緒變化和情感問題。對于各個小組的交流活動教師要及時地做出評價，主要是對各小組的學習情況和活動情況進行一定的獎勵評價。對于小學生來講，一些小小的榮譽能夠對他們的學習產生很大的激勵作用，哪怕是老師的一句表揚或者是贊美，都能夠幫助他們肯定自己的價值所在，他們也十分重視老師所給予他們的肯定和榮譽。當學生們得到老師的鼓勵或者肯定時，心里就會有很大的喜悅感和滿足感，從而激發(fā)學生的學習熱情，為學習帶來強大的動力。

（二）激勵的方式

激勵評價的方式辦法有很多種，例如，可以對學習比較上進，而且比較刻苦的學生進行一定的鼓勵，也可以對班級里表現最好的小組進行鼓勵，可以獎勵一些榮譽，比方說“優(yōu)秀學生獎”“積極配合獎”“最佳合作獎”，但是老師們不可能對每一個學生進行獎勵，所以可以讓每個小組在組內進行小組評價，讓他們選出小組里表現最好的學生，予以“最佳表現獎”“最大進步獎”等，并給予相應的物質獎勵，可以是小紅花，也可以是紅蘋果等，讓學生們體驗到積極合作的樂趣，提高學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識，增強他們的團隊意識。積極性政策是學生們學好數學的催化劑。在這個過程中，不僅僅提高了學生的學習能力，也幫助學生建立了他們的集體榮譽感，這樣在未來步入中學甚至步入社會時，都能夠更好地與他人溝通交流，更好地適應社會。

四、注重數學與實際結合，培養(yǎng)學生應用能力

我們都知道，對于很多學生來說，從小學起，數學就是他們心中難以翻越的大山，尤其是到了中學階段，更會出現對于學習數學的畏難情緒。因此，從小學起，教師就應該讓學生體會到學習數學的魅力，而不是把數學當成一種負擔。教師可以從生活角度入手，帶領學生在生活中發(fā)現數學的影子，利用數學知識解決生活中的問題，給學生思考和動手的機會，鼓勵學生多進行自我思考。我們應該讓學生明白，學生學習到的不僅是枯燥的知識，更是可以解決生活中問題的方式，學習并不是單純地為了考試，更可以給我們以生活上的指導。教師應該讓學生明白，數學不僅僅是課本上枯燥的數學符號和公式，而是我們生活中的一個重要工具，可以幫助我們更好地解決在生活中遇到的問題，教師應該培養(yǎng)學生這樣的一種能力，即學以致用，甚至可以為了解決某一問題而去主動學習。在這樣的過程中，學習不再是一個痛苦且枯燥的過程，而是一種樂趣，一種技能的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姚勇，尹祥生.數學合作學習的誤區(qū)及對策[J].現代教育科學（小學師），2009（02）.