肖緒彬

摘 要 在初中階段，是學生接受系統(tǒng)性物理教育的起點，也是夯實學生物理基礎的關鍵渠道。初中物理課程具有較強的基礎性和抽象性，與生活實際中的很多現象都存在密切的聯系。如何提高學生在這門課程中的學習有效性成為了初中物理教師所面臨的一個課題。這就需要教師能抓住學生的學習特點，提高教學環(huán)節(jié)的趣味性。文章就初中物理教學中學生有效性學習展開了一系列的探討。

關鍵詞 初中物理;自主學習;有效性

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0081-01

在初中課程體系中，物理占據著基礎性的地位。其中包含很多實踐性的內容，但是一些物理公式、定力以及概念也體現了較強的抽象性。如果教師無法選擇合適的教學方法，則很容易使學生打消學習這門課程的積極性。所以，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的學習有效性是十分必要的。初中物理教師應該站在學生的角度，激發(fā)學生的學習興趣，使其能在興趣的驅使作用下，更加主動地參與到教師所開展的教學活動當中。

一、培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣

首先，教師應該引導學生在練習的過程中進行總結。很多教師在實際教學中會發(fā)現，為學生安排了很多優(yōu)質的練習題，但是學生卻沒有因為完成這些習題而得到學習成績的提升。出現這種問題的主要原因是學生沒有扎實掌握正確的學習方法。所以，教師應該要求學生在認真聽見的基礎上，能不斷進行總結，能逐漸形成舉一反三的思維。其次，督促學生做好預習和復習。在每堂課前，教師可以以微課的形式為學生布置一些預習任務，讓學生進行自主查閱資料、分析問題，對教師將要講解的物理知識形成基本的印象。這樣才能有效提高學生在課堂上的學習效率。另外，教師應該讓學生在復習中記錄筆記，將一些學習重點和難點記錄下來，隨時翻看。一旦發(fā)現掌握不夠扎實的知識點，應該及時向教師請教。最后，培養(yǎng)學生的聯想能力。在初中物理課程中，很多物理知識點之間存在較為密切的聯系，學生也很容易造成混淆。教師可以帶領學生對這些知識點進行差異化分析，能了解其存在的不同意義，強化學生的理解和認識。

二、激發(fā)學生對物理課程的學習興趣

對于初中生而言，學習興趣對其能產生較大的驅使作用，使其更加主動地參與到教師組織的教學活動當中。因此，初中物理教師可以根據初中生的學習特點，選擇帶有趣味性的教學方法，為學生創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍，使學生能在感受學習樂趣的同時，逐漸對這門課程產生學習興趣。教師可以根據教學內容為學生創(chuàng)設合適的教學情境，將學生的思維通過教學情境帶入到物理知識的世界當中。這樣的教學方式不僅能提高學生在教學活動中的參與程度，還能在很大的程度上提高學生學習物理課程的興趣。

三、以實驗教學為平臺提高學生的實踐能力

初中階段的物理課程中包含很多實驗的內容，這是學生能直接參與物理知識探究的主要渠道。初中物理教師可以將實驗作為平臺，培養(yǎng)學生形成實踐能力，使學生能通過切身參與實驗操作，對物理知識產生更加深入地理解和認識。因此，初中物理教師應該重視帶領學生進行物理實驗，使學生在自主操作中提高自身的實踐能力。例如：教師講解到“電路的連接”這個部分時，教師可以將班級的學生按照科學性原則進行組別劃分，每個小組作為一個實驗單位。教師為每個小組的學生發(fā)相應的實驗用具，比如，電線、電池、電流表、開關、小燈泡等，讓學生在小組中通過合作分別連接并聯電路和串聯電路，并在實際操作中比較兩種電路連接方式之間存在的異同點。每個學生對電路連接方法的理解都存在一定的差異性，教師應該鼓勵學生在合作實驗中積極參與，互相討論，并讓學生在生活中，運用一些物品，自主設計一些物理小實驗。

四、優(yōu)化課堂提問的內容和方式

課堂提問是教師與學生之間進行互動的一種主要形式。在提高學生學習有效性的目標指導下，教師可以優(yōu)化課堂提問的內容和方式。在提問中，教師能對學生理解物理知識的情況形成更加清楚的認識。教師設計的問題應該具有一定的開放性和啟發(fā)性，使學生在思考和回答中得到思維的鍛煉，從而逐漸產生對物理知識的探究意識，提高自主學習的效率。例如：教師講解到“滑輪”這個部分時，教師可以為學生設計問題：①定滑輪和動滑輪之間存在哪些區(qū)別？②你在生活中見過滑輪被應用于哪些工作當中？③你能應用滑輪設計一些小裝置嗎？利用這些問題提高學生學習物理課程的積極性。

五、結語

綜上所述，在新課改背景下，對學生學習有效性提出了較高的要求。傳統(tǒng)的教學方法已經無法完全適用于現代初中物理課程教學的情況，這就需要教師從創(chuàng)新的角度對教學方法進行選擇和優(yōu)化。因此，教師可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生對物理課程的學習興趣，以實驗教學為平臺提高學生的實踐能力，優(yōu)化課堂提問的內容和方式。通過文章對初中物理教學中學生有效性學習展開的一系列探討，希望能為提高初中物理教學效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]朱世山.學生有效性學習在初中物理教學中的探討[J].中國校外教育，2018（26）：97-98.