郭惠芳

摘 要 隨著新時(shí)代的來(lái)臨和教程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到了多方面的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)課程體系中起到啟蒙的作用，是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要階段，為學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握小學(xué)范圍內(nèi)的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多樣化地解決問(wèn)題，并讓其學(xué)以致用，能運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。然而從整體來(lái)看，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式依舊存在著問(wèn)題，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，因此筆者在文中針對(duì)這一現(xiàn)狀提出解決問(wèn)題的多樣化策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;策略;多樣化;分析

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0062-01

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它具有較強(qiáng)的邏輯性，計(jì)算量較大，這就對(duì)小學(xué)生的解題能力提出了一定的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生多樣化的解決問(wèn)題的方法，這樣才能夠有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的重要一環(huán)，其成果不是測(cè)試成績(jī)能體現(xiàn)出來(lái)的，而是體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度不大，但是小學(xué)生缺乏耐心，給教育增加了難度。同時(shí)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而多元化的數(shù)學(xué)解決方式，能讓學(xué)生運(yùn)用多種方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

二、開(kāi)展多樣化解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在講解一類題型時(shí)，不只是為學(xué)生教授一種解決方法，而是讓學(xué)生掌握多種方法，讓學(xué)生能夠有個(gè)人選擇，培養(yǎng)其個(gè)性思維，選擇更適合自己記憶、運(yùn)用的方法。當(dāng)然對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生都更加有耐心，提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，積極與學(xué)生互動(dòng)等，逐步地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生掌握與提高解決問(wèn)題的能力，讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)此，教師需要使課堂內(nèi)容能吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)內(nèi)容，增加老師與學(xué)生的交流，拉近師生的距離，使學(xué)生更主動(dòng)地接受知識(shí)。充分提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。例如在解答“春節(jié)張阿姨用若干塊糖招待小朋友，開(kāi)始去了12個(gè)小朋友，剛好平均每人8塊;還沒(méi)開(kāi)始分，又來(lái)了幾個(gè)小朋友，結(jié)果平均每人6塊剛好分完，問(wèn)后來(lái)來(lái)了幾個(gè)小朋友？”教師可以在課堂上讓學(xué)生扮演這些小朋友，并準(zhǔn)備一些糖，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使得整個(gè)課堂氛圍活躍起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，培養(yǎng)了其探索能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生用多種方式解題，并靈活運(yùn)用，在解答數(shù)學(xué)題時(shí)選擇更適合的解題方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用很多方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，例如：在遇到“兩輛汽車同時(shí)從A、B兩地相對(duì)開(kāi)出，5小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是每小時(shí)57千米，另一輛汽車的速度是每小時(shí)43千米，問(wèn)A、B兩地的距離？”，學(xué)生可能會(huì)先算一輛車走的總路程再加上另外一輛車走的總路程，也肯會(huì)將兩輛車的速度加在一起再乘以時(shí)間，而結(jié)果都是正確的。學(xué)生通過(guò)自己的思考而發(fā)現(xiàn)多種解題方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)這道題或這個(gè)類型的題記憶猶新，能更加理解多種解答方法。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

在教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使其能切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在。例如在解答“超市本周促銷：可樂(lè)每瓶2.5元，買五送一，而小明有51元，可以買多少聽(tīng)可樂(lè)？”這類問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)制作可樂(lè)卡片等讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行模擬，讓同學(xué)們身臨其境。有具體環(huán)境的教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)的授課來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生的興趣更高，更愿意嘗試和思考，在嘗試的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明白自己的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的記憶更深刻，增強(qiáng)探索實(shí)踐的能力。

（四）注重對(duì)學(xué)生思維拓展方面的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科更加抽象，更加需要一定的思維能力。所以教師在教學(xué)中務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生思維拓展方面的訓(xùn)練，通過(guò)采用可行、科學(xué)、有效的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在課堂上要及時(shí)提出問(wèn)題，促使學(xué)生自發(fā)地思考，使數(shù)學(xué)思維得到拓展，使學(xué)生在該類型的題上有更深入的思考，甚至提高自身數(shù)學(xué)的整體水平，使解題思維更清晰、更流暢、有深度。例如在講解完知識(shí)時(shí)，教師可以將全班的同學(xué)分成由5到7個(gè)人組成的小組，讓每個(gè)人都積極思考、討論，彼此加深思維深度，獲得更多的解題方式。在討論結(jié)束后讓學(xué)生自己講解，教師做出總結(jié)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在下一次時(shí)愿意思考得更深更遠(yuǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

（五）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

擁有自主學(xué)習(xí)能力能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中走得更加順暢，這也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生空出自學(xué)的時(shí)間，不能讓大量的重復(fù)性作業(yè)占據(jù)學(xué)生的思考時(shí)間，而是讓學(xué)生多自主思考，通過(guò)自主思考解決問(wèn)題，并爭(zhēng)取用多種方式解題。

在培養(yǎng)小學(xué)生多樣化解決問(wèn)題能力的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要更加關(guān)心每個(gè)學(xué)生的性格和心理。在教學(xué)結(jié)束后，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶情況，有不足及時(shí)補(bǔ)上，平時(shí)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì);增加學(xué)生自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維，形成獨(dú)立思考解決問(wèn)題的習(xí)慣，在學(xué)生得出結(jié)論后適當(dāng)點(diǎn)撥、修正，從而在小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]郝義龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的探究[J].才智，2014（09）：104.