王迎春

價值觀教育是以價值取向認識與價值取向選擇為主的教育。歷史是對以往大事的歷史性記載和總結。以史為鑒，可以正身，可以提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生積極的價值觀。因此，高中歷史價值觀教育也成為高中歷史教師關注的一個熱門話題。

一、進行高中歷史價值觀教育的必要性及現(xiàn)狀

價值觀是個體個性心理結構的核心因素之一。正確的價值觀可以引導人積極向上，使個體健康發(fā)展，走得更遠。當代高中生都是在電子產品的包圍中、在外來文化的浸潤下長大的，許多人對好萊塢電影、英文歌曲和西方價值觀高度認同，但是對中華民族的傳統(tǒng)價值理念卻認識淺薄，一些人還以背離傳統(tǒng)道德為時尚。在高中歷史教學中進行價值觀教育，是高中歷史課程改革的要求，也是促使青少年健康成長的要求。

如今，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，已經成為高中歷史教學的重要任務，許多教師在此方面做出了積極的努力。但是，受應試教育觀念的影響，仍有部分教師認識不到價值觀教育的重要性，他們在教學中仍然以歷史事件記憶、知識點分析等內容為主，價值觀教育被邊緣化。此外，還有部分教師片面地認為，價值觀教育就是道德觀念教育，只要經常向學生灌輸?shù)赖掠^念和價值理論知識，就能使學生自然形成正確的價值觀。為此，在教學中，他們習慣于進行道德說教和理論灌輸，使價值觀教育不僅內容枯燥，脫離實際，而且教學手法單一，效果不佳。

二、在高中歷史教學中進行價值觀教育的對策

1.思想重視，目標明確。

思想是行動的指南，高中歷史價值觀教育，只有理念先行，目標明確，才能朝正確的方向發(fā)展，才能取得積極的成效。所以，高中歷史教師要改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，將培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的人視為歷史教學的重要目標，在教學中端正心態(tài)，明確價值觀教育的目標，有的放矢地進行價值觀教育。例如，在高中歷史

必修1中的《太平天國運動》的教學中，教師首先要在研讀教材、分析資料的基礎上，掌握本節(jié)課的教學目標，包括知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。其中，情感態(tài)度與價值觀目標為：通過課堂教學，讓學生了解農民在歷史發(fā)展中的作用，關注農村，尊重農民;了解太平天國運動興起和失敗的原因，了解農民階級的局限性;聯(lián)系實際，認識到解決“三農”問題的重要性、新農村建設的偉大意義，培養(yǎng)學生的辯證思維能力和對農民、農村的情感。在教學目標明確的基礎上，教師再精心進行教學設計，有序開展教學，這樣的歷史教學才具有積極的育人效果。

2.創(chuàng)新教學內容和教學手法。

高中生雖然身心發(fā)展還不夠成熟，但是他們已經具備了較強的判斷能力，也有著強烈的審美需求，所以他們對新鮮事物都非常感興趣。在高中歷史價值觀教育中，要想讓學生主動參與到學習中，教師必須創(chuàng)新教學方法，增強教學的趣味性。例如，在高中歷史必修2中的《物質生活與習俗的變遷》的課堂教學中，教師可以利用多媒體展示近現(xiàn)代城鄉(xiāng)在社會生活、衣食住行、風俗習慣等方面的變化，或者將不同時期的作家描述民眾日常生活的作品用到課堂教學中去。如：魯迅先生筆下的民眾，喜歡喝酒、談天、抽鴉片;汪曾祺筆下的民眾，雖然生活艱苦，但是他們對傳統(tǒng)食物卻有著特殊的情節(jié)。在現(xiàn)代文學作品中，很少見到人們?yōu)槌园l(fā)愁，人們更加講究吃的健康。如此這般，從細節(jié)處著手，使學生意識到歷史就在當下，讓學生感受社會歷史的變遷，認識到進步終將取代落后，只有珍惜當下、積極努力，才能實現(xiàn)民族興盛，國家富強。

3.發(fā)揮實踐教學的育人功效。

實踐出真知，紙上談兵只能讓價值觀教育給學生留下“假、大、空”的印象。我國歷史文化遺產豐富，歷史遺址、革命圣地、各種博物館等應有盡有，這也為歷史價值觀教育提供了良好的條件。在價值觀教育中，我們要重視實踐教學的作用，鼓勵學生走出教室，開展實踐，讓學生在實踐中提高思想認識，樹立正確的人生觀。例如，在教學《辛亥革命》時，教師可以讓學生去革命圣地、歷史檔案館參觀走訪，或者讓學生利用網絡收集更多的史料，并圍繞史料歸納總結辛亥革命的歷史意義及其失敗的原因，借助實踐讓學生掌握知識，形成正確的價值觀。

綜上所述，歷史作為一門人文學科，它在完善人格、改善品質、價值觀引導和教育方面有著積極作用。所以，在高中歷史教學中，教師不僅要重視時代發(fā)展規(guī)律和文化知識教學，還要重視學生的價值觀教育，以增加價值觀教育的可接受性，實現(xiàn)歷史價值觀教學目標。