賴東亮

政治是一門社會學科，是關于人與人之間關系的學科。目前的政治課本受制于傳統(tǒng)的教學理念，很多概念都經過了高度的精簡，雖然能使表述更加嚴謹和簡潔，但也導致政治學科變得更加晦澀難懂。高中生從生理上已經接近成年，思維的活躍度和自我意識大大強于初中階段，因此概念的灌輸不再對他們有吸引力，反而更容易使其產生逆反心理。此時，政治教學生活化成為一種可行的解決方案。

一、突破傳統(tǒng)限制，勇于創(chuàng)新教學理念

為了將教學生活化落實到高中政治教學中，教師必須樹立正確的教育觀念，時刻不忘以學生為核心、將學生作為教學主體的原則。教師的目的是為了讓學生不再對政治感到枯燥，并能深入理解政治，從而將政治教學生活化列為首要目標。要達成這樣的目標，教師需要從根本的教育觀念上進行改進，敢于探究并應用先進的教學策略，從各方面將政治教學與學生身邊的生活實際相聯(lián)系，保證政治教學生活化的順利開展。

政治教學生活化的轉變是一個細致入微的過程，教師不應忽視教學細節(jié)中可能存在的問題，要有針對性地進行解決。例如，從提高學生課堂參與度這一角度出發(fā)，在“中國共產黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心”部分教學活動的開展中，由于知識點的客觀難度與生活存在距離，教師不妨放棄讓學生死記硬背的方案，嘗試讓學生按照自己的理解去講述本部分的知識點，即便理解不到位或不全面也不必強求，只要學生能對學習的內容有自己的想法或理解即可，隨著后續(xù)教學內容的進行以及生活經驗的積累，其對于當時未能掌握的知識能在潛移默化中得到鞏固。

二、挑選合適的教學內容

思想政治課程標準要求高中政治教學要立足于學生的生活經驗。為了讓學生更好地發(fā)展，教師要把理論知識活用于生活實際，力求理論邏輯和生活邏輯、理論知識和生活現(xiàn)象完美結合。高中政治教學不僅僅是教師向學生傳授知識，也是教師對于課本內容的再一次深入探究。所以，教師不應拘泥于課本內容，應利用政治學科的特點，將政治與文化和經濟融會貫通，將現(xiàn)實中的真實事例貫穿于政治教學中，把復雜的政治知識體系拆解為基于現(xiàn)實且聯(lián)系更為直接的平面結構，以喚起學生對政治知識根源的記憶。

三、多方面豐富教學方式

為了完成高中政治教學生活化的改造，在教學方式方面，教師應該構建起更立體的體系，采取多種教學方式，如案例教學法或活動式教學法，讓學生對政治課堂保持新鮮感。所謂案例教學，就是根據(jù)講授內容靈活設計課堂內容，引用與該部分教學內容相關的實際案例以方便學生理解。而活動式教學，則是綜合考慮學生情況與教學目標，用更為活躍的課堂活動取代傳統(tǒng)的單向講解，鼓勵學生主動參與課堂交流，從而提升課堂教學效果。通過多種教學模式的應用，能夠從不同層次與角度培養(yǎng)學生的高中政治學習習慣，在更為重要的觀念層次上對學生進行提升。

四、活用教學情境，貼近學生生活經驗

創(chuàng)設生活化的教學情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，便于教師引導學生參與到課堂活動中，這對于“三觀”仍在形成期的高中學生來講，無論是道德的養(yǎng)成，還是分析問題能力的提升，都會有極大的積極作用。教師要從課本出發(fā)，面向生活，在課堂上創(chuàng)設生動的教學情境，讓政治知識不再以脫離現(xiàn)實的教條形式出現(xiàn)，使學生能夠將學到的知識進行分析活用，讓課本內容走進學生生活，用生活情境呈現(xiàn)教學內容，讓學生更好地學習理論知識。

目前，有些地方出現(xiàn)的嚴重霧霾成為我國急需解決的環(huán)境問題，為了消除霧霾，國家和地方出臺了各種針對性的措施。圍繞這個課題，教師不妨讓學生按照個人觀點進行分組，關于霧霾的產生、危害和消除發(fā)表自己的見解。然后，讓學生利用所學到的理論知識，從目前出臺的環(huán)境保護政策以及環(huán)境保護法律法規(guī)出發(fā)，進一步闡述可行的改進方案。

盡管高中政治生活化的呼聲高漲，但由于應試壓力，目前的開展依然處于初步階段。究其根本原因，還是在評價學生的政治學科水平時，應試能力和理論掌握水平的權重過高，這對于高中政治教學生活化的發(fā)展和推進十分不利。因此，教師在應用上述教學策略時，還應該將多樣化的教學方式、教學理念和評價體系綜合推進，讓科學的評價機制為先進教學理念的開展鋪平道路。通過師生雙方的共同努力，未來的政治學科將擺脫枯燥死板的頭銜，成為學生了解社會運作的綜合學科。