萬春

辯論模式是一種有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征。因此，教師可以將辯論模式作為高中政治教學(xué)改革的創(chuàng)新嘗試，能給學(xué)生帶來全新的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中政治課程有著很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，教師要讓學(xué)生在接收知識(shí)的同時(shí)，鍛煉思辨能力，這樣，能為學(xué)生政治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。筆者在本文就如何將辯論模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)進(jìn)行探討。

一、精選辯論主題，點(diǎn)燃思維火花

在開展辯論活動(dòng)時(shí)，擁有一個(gè)明確清晰的辯論主題，保證主題與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容高度契合且能夠引發(fā)學(xué)生深入研究和思考是基礎(chǔ)和前提。所以，選取恰當(dāng)?shù)霓q論主題是重點(diǎn)。高中政治教師要通過多種途徑選擇高質(zhì)量的辯論主題，拓展學(xué)生的思維空間。一方面，教師可以將教材作為依據(jù)，通過深度解讀教材內(nèi)容生成辯題。高中政治教材是開展教學(xué)活動(dòng)的載體，其中包含的諸多內(nèi)容是進(jìn)行辯論不可缺少的材料。教師要善于結(jié)合學(xué)情，從教材中歸納、總結(jié)辯題，保證辯題和教材內(nèi)容相契合。例如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置辯題：經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于中國(guó)發(fā)展來說，是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？在教學(xué)收入分配和社會(huì)公平時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)確定“在收入分配當(dāng)中是效率重要還是維護(hù)公平重要”的辯題。另一方面，教師要善于分析目前的時(shí)政熱點(diǎn)，保證辯題與時(shí)代接軌。時(shí)事是高中政治教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師可以把當(dāng)下的熱點(diǎn)引入課堂，并通過合理設(shè)計(jì)形成辯論主題。例如，在教學(xué)文化生活時(shí)，教師可以引入當(dāng)前社會(huì)熱烈討論的“老人摔倒扶不扶”的熱點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生以此為辯題分析個(gè)人道德對(duì)社會(huì)道德帶來的影響。

二、確定辯論形式，挖掘思維潛能

辯論的實(shí)施，需要在辯論主題的引導(dǎo)下開展。要想保證辯論活動(dòng)的順利落實(shí)，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇多種辯論形式，挖掘?qū)W生的思維潛能，體現(xiàn)辯論模式的教學(xué)價(jià)值。發(fā)現(xiàn)式辯論通常用在課堂開始前或者課堂教學(xué)過程當(dāng)中，在這樣的辯論活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生只需給出差異化觀點(diǎn)或問題的看法即可。深入探討式辯論是非常自由的一種形式，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束但是學(xué)生還沒有完成知識(shí)體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)用，學(xué)生在這樣的辯論活動(dòng)中能深化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。綜合運(yùn)用式辯論是比較系統(tǒng)、全面的辯論形式，要求設(shè)定一定的規(guī)則。例如，在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以公布辯論題目“卡奴是幸福更多還是辛苦更多”，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)成小組，在小組內(nèi)進(jìn)一步明確觀點(diǎn)，并通過不同途徑查找與觀點(diǎn)相契合的辯論素材，充分表述和論證各自持有的觀點(diǎn)。他們?cè)谧龊贸浞譁?zhǔn)備之后，可以用辯論的方式完成課程學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估學(xué)生在辯論當(dāng)中的表現(xiàn)，從而順利完成教學(xué)和學(xué)生潛能的挖掘。

三、加強(qiáng)辯論引導(dǎo)，鍛煉思辨能力

雖然辯論模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用要求始終把學(xué)生放在中心地位，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主觀能動(dòng)性，但是教師在其中發(fā)揮的作用是不可忽略的。教師只有在辯論課中做好了預(yù)設(shè)和引導(dǎo)工作，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思辨，提高學(xué)生思維的條理性，解決學(xué)生遇到的疑惑或無法解決的問題。教師要明確自己在辯論活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，把提高學(xué)生的思辨能力作為引導(dǎo)目標(biāo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短發(fā)言提綱，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，避免辯論時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，給予學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備辯論活動(dòng)，讓學(xué)生理順?biāo)悸贰１匾獣r(shí)教師可以成為辯論活動(dòng)的參與者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思維啟迪，利用這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的鍛煉。這樣，既能保證辯論活動(dòng)的順利開展，又把辯論活動(dòng)引向深入。

思辨能力是高中生必須具備的一種能力，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)好政治這門學(xué)科的重要保障。辯論式教學(xué)模式徹底打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，給學(xué)生提供了一個(gè)輕松活潑而又自由的辯論與發(fā)揮空間，更有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而確保教學(xué)效果。高中政治教師可以針對(duì)政治教學(xué)中的重難點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，點(diǎn)燃學(xué)生思維和智慧的火花，提高辯論教學(xué)模式的實(shí)踐效果。