張艷

微課是新時代一種新型的教學(xué)形式。微課教學(xué)是以一些教學(xué)視頻作為教學(xué)形式，旨在達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果的教學(xué)策略。微課是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行課時講解和知識點(diǎn)的分析、傳輸，以及考點(diǎn)的集中歸納等。在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用微課輔助教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，能優(yōu)化高中歷史教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高歷史教學(xué)水平。

一、充分利用微課強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

教師需要充分利用學(xué)生對于微課的高度關(guān)注來開展教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)把注意力高度集中于某個知識點(diǎn)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《辛亥革命》時，教師首先確定了教學(xué)的重難點(diǎn)是關(guān)于當(dāng)時的社會背景、辛亥革命發(fā)生的原因、南京臨時政府的性質(zhì)和辛亥革命的歷史意義等內(nèi)容。教師在錄制微課視頻的時候就要根據(jù)這些重難點(diǎn)來進(jìn)行合理安排。在課堂上播放微課視頻后，教師再根據(jù)學(xué)生的疑問和反應(yīng)來進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解和掌握。在微課的錄制和設(shè)計中，教師要以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮微課的作用。

二、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在微課教學(xué)模式的背后，是網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)資源同課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)了現(xiàn)代化教育模式下的一種嶄新局面，能夠給高中生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以，在微課課堂上，教師可以將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情作為教學(xué)的初級目標(biāo)，制作或者引用一些內(nèi)容充實(shí)又能充分抓住學(xué)生心理特點(diǎn)的微課，不斷刺激學(xué)生的大腦，深化他們對于微課教學(xué)和歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識，

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而進(jìn)一步提高歷史教學(xué)效果。在微課的運(yùn)用上，教師可以從幾個方面入手。首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)主題，通過這些特定情境與教學(xué)課題的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的素材可以有很多種，如生活經(jīng)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、歷史故事等。例如，在教學(xué)有關(guān)經(jīng)濟(jì)體制改革這一部分內(nèi)容時，因?yàn)橹袊?jīng)歷過“糧票經(jīng)濟(jì)”的階段，糧票是1955年到1993年間計劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，教師要想切入“糧票經(jīng)濟(jì)”就可以先給學(xué)生看一些20世紀(jì)50年代到八九十年代人們的生活狀況的視頻，然后讓學(xué)生觀察和討論新時代下人們的生活環(huán)境是什么樣的。對比那個年代里父輩的成長環(huán)境，現(xiàn)在又發(fā)生了什么變化？通過微課的展示和提出問題，促使學(xué)生進(jìn)行思考和討論。然后，教師就可以逐步引入社會主義經(jīng)濟(jì)改革下“糧票經(jīng)濟(jì)”這一課題了。創(chuàng)設(shè)情境可以很好地使學(xué)生受到感染，從而使其投入到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，教師把準(zhǔn)備好的微課給學(xué)生讓他們自己觀看或?qū)W習(xí)，然后把學(xué)習(xí)過程中自己不理解或不懂的問題記錄下來在課堂上進(jìn)行討論。教師可以就教學(xué)內(nèi)容提問或鼓勵學(xué)生交流心得體會。這樣，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，還能施加一種壓力，促使學(xué)生去進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解，把自己的理解或疑問帶到課堂上，與同學(xué)共同討論、探究，從而深化對知識點(diǎn)的理解。這樣，拓寬了知識面，培養(yǎng)了思維邏輯，提高了合作探究能力，培養(yǎng)了自學(xué)能力，提高了歷史教學(xué)水平。

三、利用微課重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶

課堂教學(xué)還是現(xiàn)代教育的主陣地。課堂上的教學(xué)過程對于學(xué)生來說也是理解和吸收知識的過程。所以，在每一節(jié)歷史課上，教師可以先讓學(xué)生回憶在一節(jié)課學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生的印象和理解，達(dá)到更好的記憶效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師就可以充分發(fā)揮微課的作用，幫助學(xué)生回憶和加深印象。微課還能最大化地發(fā)揮一對一教學(xué)的作用。教師可以提供微課視頻給需要的同學(xué)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，幫助他們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

微課教學(xué)不僅開辟了教育的新途徑，還為課堂教學(xué)帶來了更多的生機(jī)與活力。在高中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)能夠有效地深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，是歷史教學(xué)上的一個全新的實(shí)踐模式。