張宇卓

【摘 ? 要】 ?生活是教育的來源，教育也要在生活當中展開，只有這樣才能夠給幼兒提供一個更為廣闊的發(fā)展空間，尊重并且滿足幼兒的成長需要。帶領幼兒接觸自然能夠調動他們的好奇心與求知欲，同時也能夠促進幼兒的主體性發(fā)展，讓幼兒的各方面能力得到鍛煉。田園課程正是在這樣的背景之下產生，并且開始在幼兒教育中廣泛推廣應用的，有助于發(fā)揮環(huán)境育人價值，同時也能夠豐富和完善幼兒課程體系，給幼兒提供一個更加自主自由的學習發(fā)展之路。

【關鍵詞】 ?幼兒;田園;課程資源

田園課程資源就蘊藏在自然田園之中，可以讓原本和自然環(huán)境脫離的幼兒，重新樹立對自然的有效認知與感受，促進幼兒身心健康水平的發(fā)展，消除幼兒素質缺失的隱患。田園課程的開展能夠充分發(fā)揮幼兒的天性，讓他們在田園質樸生態(tài)的生活體驗和淳樸人際關系的感知當中養(yǎng)成良好的習慣，同時也讓他們在領略自然風光當中認識人與自然和諧統(tǒng)一的關系。幼兒園要主動從田園當中挖掘和尋找課程資源，打造系統(tǒng)全面的田園課程體系，為幼兒的身心健康成長提供保障。

一、立足幼兒主體發(fā)展，合理設置田園課程

幼兒教育特別關注幼兒實踐活動當中的表現(xiàn)以及獲得的親身實踐經驗，因為只有發(fā)揮幼兒的主體作用才能夠讓他們自由成長，才能夠在幼兒教育改革當中給幼兒提供一個更加廣闊的天地。但是在過去的幼兒教育當中，教師往往把更多的關注點放在了理論知識評述方面，這樣會減少幼兒親自參與體驗的機會和空間，影響課程資源的拓展以及幼兒自主能力的發(fā)展。所以在幼兒教育改革背景下，就是要善于從田園當中探尋和歸納課程資源，立足幼兒的主體性發(fā)展和身心發(fā)育規(guī)律，設置內容豐富和多元形式的田園課程，形成自然自由和自主的教育風格，為幼兒的人格健全和性格發(fā)展提供精神支持，而且幼兒也能夠在田園當中感知自然，領悟自然魅力，產生熱愛自然的積極情感。例如，考慮到幼兒活潑好動和喜愛游戲活動的特點，同時也為了給他們提供一個自主發(fā)展的活動空間，教師可以發(fā)揮種植園地的作用，讓幼兒親身參與種植園地的多彩種植活動。比如教師可以利用種植園組織蔬菜種植活動，讓幼兒在親身參與當中了解蔬菜種植過程，并讓他們跟蹤蔬菜的生長以及收獲，滿足他們的主體發(fā)展需求。

二、關注良好氛圍創(chuàng)造，凸顯田園課程特征

在田園課程教育活動當中，教師除了要重視幼兒在這一活動當中的成長進步以外，還必須認識到環(huán)境和氛圍在田園課程實施當中發(fā)揮著不可替代的作用，給幼兒提供一個愉悅舒適而又富有朝氣活力的田園課程學習環(huán)境，讓他們真正感受到田園課程學習的樂趣，同時也進一步彰顯田園課程的特征與優(yōu)勢。這里所說的環(huán)境和氛圍創(chuàng)設主要包括兩個部分，一個是物質環(huán)境，另外一個是精神環(huán)境。物質環(huán)境主要是田園學習環(huán)境，也就是要讓學生接觸到自然田園帶，給學生一種真實感和身臨其境的學習感受，讓他們在真實環(huán)境當中加深認識，豐富學習收獲。而精神環(huán)境主要是在田園課程教學中教師注意與幼兒建立平等和諧的關系，認真觀察幼兒參與活動的表現(xiàn)，同時在幼兒需要幫助和支持時及時伸出援手，讓幼兒獲得精神和心理上的滿足感與愉悅感。例如，在春夏秋冬的田園風光課程活動當中，為了讓幼兒理解四季交替以及田園風光會伴隨季節(jié)的改變而發(fā)生改變，教師可以收集四季田園風光的圖片和視頻，讓幼兒獲得直觀生動的感受，與此同時要與幼兒共同合作觀察，并且記錄四季田園的變化，除了讓幼兒收獲豐富知識以外，還鍛煉他們的合作能力，拉近師生關系，豐富幼兒的實踐體驗。

三、改進教學指導策略，提高田園課程質量

教師在將田園當中發(fā)掘的課程資源進行整合完善并建立田園課程體系后，最為關注的是如何提高和保障前沿課程的教學質量，因為課程教育質量能夠直接反映幼兒是否可以真正融入田園活動，并且從中收獲成果。為保證田園課程教育質量，滿足幼兒身心成長的要求，教師一定要豐富和改進教學指導方法，除了給幼兒安全解放和自由發(fā)展的環(huán)境之外，也要用愛心和責任給予他們幫助與呵護，讓幼兒明確發(fā)展方向?？紤]到田園課程的特殊性，幼兒教師可以利用圖表法記錄幼兒的變化，評估他們的心智趨向，然后通過趨勢分析來優(yōu)化田園課程的教學方法，保證教學策略的運用與他們的身心成長相適應。這樣教師也可以做好及時的總結反思，讓田園課程更加系統(tǒng)完善。比方說，引導幼兒觀察螞蟻搬運食物、烏龜爬行、蜜蜂采花蜜等能夠讓幼兒了解一些動物習性，拓展科學方面的知識。于是教師就可以在這些領域的田園課程教學當中做好觀察教學指導，讓幼兒在學習成長當中擁有明確的方向和路徑，也讓他們真正享受于田園課程給學習生活帶來的色彩。

田園是擁有豐富潛在價值的課程資源，可以給幼兒提供和拓展一個廣闊的發(fā)展空間，既能夠讓教師和幼兒之間的關系更為密切，也能夠打造以幼兒為主體的田園課程體系服務于幼兒的自由健康成長。教師要抓住田園課程的教育契機，進行正確教育思想和知識技能的傳授，同時注意發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓他們在自主感悟和自主體驗當中深化對人與自然的認識，主動從田園當中獲得學習資源，為他們的未來成長發(fā)展提供堅實平臺。