史國榮

在新課標的要求下，要求學生要體驗到科學探索的過程，并且形成探索未知的意識，要化被動的學習方式為主動的學習方式。同時，還要求學生要善于與他人進行合作，具有團隊協(xié)作意識。這些要求的實現(xiàn)，都離不開教學主渠道作用的引導，因此，在高中化學教學中，應用合作教學方式，能夠有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作精神，在本文中將基于這一基礎，對高中化學中應用合作學習教學方式進行了探討。

一、合作學習教學方式內(nèi)涵的認識

在教學中，不同的教師對于合作學習的認識不同，從不同的角度和層次都對合作學習給出了不同的解釋。約翰·斯萊文教授這樣解釋到合作學習：“它是一種能夠使學生們在合作小組中進行思考、討論、解決問題的學習方式，通過與小組成員進行合作的方式，來達到解決問題，共同進步的一種教學手段”在本文中，本人根據(jù)自身的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，在查閱了相關的文獻資料后，認為合作學習教學方式，指的是通過小組化的學習形式，來激發(fā)學生作為學習主體的積極性，而后在小組中與成員合作一起討論，解決問題。在合作學習中，學生們的興趣被充分調動，同時主體性、能動性被激發(fā)出來，在教師的引導下，主動參與到學習中去，并理解和掌握知識。當前，在新課標的要求下，在提倡素質教育的大背景下，合作學習的教學方式已經(jīng)越來越受到關注和認可，在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。

二、高中化學教學中應用合作學習存在的問題

合作學習教學方式發(fā)展和應用的時間較短，不同學校的教師在對于合作學習的內(nèi)涵認識上也有差別，因此在實際的教學中，也不同程度存在的問題，影響和制約著高中化學教學的發(fā)展，總的來說，本文認為主要存在以下幾個方面的問題：

1.在應用上存在著流于形式的問題

合作學習應用于教學實際，其初衷和落腳點都是在于提高學生們的核心素質，培養(yǎng)他們的合作意識和探索意識，但是在實際中，還有很多老師沒有將這一初衷堅持下來，存在著形式上應用，實際上效果不佳的問題。再者一個原因是，當前的大多數(shù)學校還是實行的大班授課，人數(shù)較多，教師為了達到教學要求，仍然是以提高考試成績?yōu)槟康拈_展教學的，因此就導致了，雖然在教學中應用了合作學習的模式，但是收到的效果也不佳，沒有留給學生們充分地討論思考時間，在教師指導上也是草草了事，最后導致了在應用上流于形式的問題。

2.在應用過程中存在著過度強調學生主體地位的問題

在新課標的要求下，教學活動應當樹立學生是主體的意識，圍繞學生開展教學，但是在實際教學中，當教師應用合作學習教學方式的時候，存在著過度強調學生主體地位的問題。有些時候，在合作學習中給與了學生自由的思考機會，但是學生們的準備是不夠的，最后討論還是依靠教師，這種主體地位給予卻沒有發(fā)揮效果的困境擺在了教師面前。

3.在合作小組中缺乏充分合作意識的問題

合作學習的關鍵是在學習中體現(xiàn)合作的意識，學生們以小組為單位互相幫助，共同進步。但從現(xiàn)實情況來看，卻沒有充分提現(xiàn)合作意識。在一個學習小組中，成績好的往往學習速度較快，并在回答問題時往往具有優(yōu)先權利，每次教師提問都容易被學習成績好的學生壟斷回答。而成績不好的學生長期在這樣的狀態(tài)下便會失去合作積極性和興趣，最終不愿意參與合作討論。這樣一來，合作學習的意義就沒有體現(xiàn)出來，從根本上來看，出現(xiàn)這一問題的原因還是在于教師沒有科學地分析，并對組中成員明確分工。

三、合作學習教學方式在高中化學教學中的應用策略

1.科學組建合作學習小組

高中化學教師要充分地考慮到學習成績好和成績差的因素，以及學生學習能力強弱的現(xiàn)實狀況進行分組。最好每一個小組以4人左右為最佳，4人一張實驗桌比較好進行化學操作。在教師演示和講解的時候學生也能呈正常的聽課狀態(tài)，學生在進行合作學習的時候，前面的學生轉過身就可以形成一個學習活動小組。

2.對學生的合作技巧進行指導

教師對合作技巧給予指導，讓學生在教師的指導下進行有序的合作學習活動。一是對學生的表達進行指導指導學生把話流暢地表達出來。二是對學生的分工進行指導。學生在合作學習中，為了完成一定的目標就必須分工做記錄的梳理結論的都必須明確并且在小組內(nèi)形成一個輪流的機制。三是對小組內(nèi)討論的指導。在小組內(nèi)建立起民主的討論氛圍掌生都有表達的權利。

3.促進學生間的交流

一切教學目標的達成都需要學生去實施。學生在合作學習的時候需要交流，教師有必要想出一些方法，以促進學生在合作學習中的交流。在實際操作中教師對于問題的設置應該適中不深不淺。因為過于淺顯的問題掌生自主學習就可以解決投有必要進行合作學習了對于深層次的問題漢不易學習理解的，就失去了學習的可行性。因此教師應把握學生合作學習中進行討論時的時機。

總結

總之，合作學習應用于高中化學教學將有助于提高學生們的合作學習意識和團隊協(xié)作精神，在實際的教學中，高中化學教師要充分認識到學生們的實際情況，因地制宜、因才施策，使合作學習真正發(fā)揮作用。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）