安忠平

隨著我國科技的不斷發(fā)展進步，信息化時代逐漸演變?yōu)槲r代。微課就是在這種情況下出現(xiàn)的。微課的出現(xiàn)無異于在傳統(tǒng)教學模式中注入了新鮮的血液與活力。高中歷史是文科生的高考重點科目，傳統(tǒng)的教學方法過于陳舊死板，無法吸引學生注意力，而且高中歷史知識量大，學生需要記憶、背誦的知識點較多。微課出現(xiàn)后，很多教師在教學中進行了改革創(chuàng)新，制定了科學的教學方案，提高課堂教學效率。在高中歷史教學中運用微課教學，能夠充分滿足學生的個性化需求，提高學生的積極性，讓學生隨時隨地進行學習，提高學生的自主學習能力。

一、利用微課進行課程導入

俗話說得好，“萬事開頭難”。高中歷史教師要想在課堂教學中熟練運用微課，就必須明確以下兩點：第一，如何進行課堂教學;第二，如何做好課堂導入。只有良好的開頭才能夠為接下來的學習打下堅實的基礎，因此，高中歷史教學必須有一個良好的開頭。

在高中歷史課堂教學中，教師可以利用微課導入新課。例如，在有關抗日戰(zhàn)爭的教學中，教師可以播放經(jīng)典影視的歌曲作為開頭，以充分吸引學生的注意力。在講述抗日戰(zhàn)爭中的一些場景的時候，可以播放影視作品中的一些相關片段，這樣，可以在學生的腦海中留下更深刻的印象。我們也可以順應時代潮流，選擇一些新型的優(yōu)質影視作品，比如胡歌主演的《偽裝者》，以影視明星作為切入點，讓學生感受到抗日戰(zhàn)爭時期國人的愛國情懷，充分激發(fā)學生的愛國之情，使接下來的課堂教學順利進行。

二、利用微課幫助學生更好地掌握有效的學習方法

很多高中歷史教師長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在歷史教學中仍然要求學生背誦各個知識點。對于很多學生而言，背誦大量知識點是一件非常痛苦的事情，逐漸產(chǎn)生了厭煩情緒，這對于接下來的歷史學習是非常不利的。因此，教師在高中歷史教學中，可以借助微課，幫助學生理解歷史知識點。同時，高中歷史教師也可以尋找一些有關記憶知識點的方法，指導學生在歷史學習中運用，真正為學生減負。教師也可以在課堂上播放一些有關歷史學習方法的微課，促使學生掌握正確的學習方法，使歷史學習達到事半功倍的效果。

三、利用微課創(chuàng)設情境

在高中歷史教學中運用微課教學，有很大的便利。教師可以利用微課創(chuàng)設情境。在歷史課堂教學中，教師根據(jù)不同的課堂教學內容，利用微課創(chuàng)設情境，能讓學生更好地學習高中歷史中的重要知識點，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高他們的學習積極性。例如，在教學與清朝有關的內容時，教師可以在上課之前上傳小視頻，讓學生通過觀看視頻，簡單了解本次課程的內容，明確課程內容的重點。同時，教師也可以對視頻進行講解，錄下講解聲音，設置情境，讓學生一邊看視頻一邊聽老師講課。這樣就能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，使學生在課堂上聽課時更能有的放矢，積極提出問題，并從中找到關鍵點，提高學習效率。

四、利用微課輔助教學

在高中歷史教學中應用微課教學的時候，教師可以充分利用微課拓展課本內容，輔助教學。課本中的知識是有限的，如果教師能恰當利用微課可以使很多知識點變得豐滿起來，使它們不再只是課本中干巴巴的一句話，而是可以成為一個個有趣的小故事。充分利用微課輔助高中歷史教學，能夠激發(fā)學生的歷史學習興趣。例如，教師在介紹商鞅變法的時候，可以提前選擇合適的史料，搜索相關的視頻素材，并將素材進行整合、歸納、分析，制作成微課，讓學生看。這樣，學生就能夠提前了解下一節(jié)課的知識點。同時，學生可以通過微課了解商鞅變法的起因、經(jīng)過以及最終結果。學生在觀看微課視頻后，再進行課堂學習，能使歷史知識更容易理解，使歷史學習變得更簡單、更好掌握。

其實，在高中歷史教學中應用微課可以充分激發(fā)學生學習的積極性，有效提升高中歷史教學效率，將歷史教學簡單化、生動化。充分利用信息時代的便利，讓學生把接收知識、學習知識變得更輕松，而且能夠簡化高中歷史教學，幫助教師更好地完成高中歷史教學任務。但是，教師在開展微課教學時，必須結合學校和學生的實際情況，制定最合理的教學方案，這樣，才能夠全面提升教學效果。