柳潤(rùn)涵

【摘 ? 要】 ?詞匯是我們高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其掌握情況會(huì)直接影響我們的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作以及翻譯等英語(yǔ)能力，所以擴(kuò)充我們的英語(yǔ)詞匯具有重要意義。本文重點(diǎn)就英語(yǔ)詞匯擴(kuò)充理念在閱讀中的滲透對(duì)策進(jìn)行了探討，希望可以不斷擴(kuò)充我們的英語(yǔ)詞匯量。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ);閱讀;詞匯量;滲透策略

英語(yǔ)詞匯是我們高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是我們當(dāng)中的很多高中生會(huì)直接采取死記硬背的機(jī)械記憶方式來(lái)記憶有關(guān)英語(yǔ)單詞，影響了單詞記憶效果以及英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)能力。而閱讀是擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯知識(shí)的一個(gè)重要路徑，可以夯實(shí)英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，提升我們英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，所以如何在閱讀中滲透英語(yǔ)詞匯擴(kuò)充理念值得深入探討。

一、堅(jiān)持每天朗讀，深化詞匯理解

俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽覀兏咧猩诜磸?fù)閱讀英語(yǔ)閱讀文本的過(guò)程中，有助于擴(kuò)展我們閱讀面，提升我們閱讀能力，深化我們對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解與認(rèn)識(shí)的同時(shí)，積累必要的英語(yǔ)詞匯。除了規(guī)定的課內(nèi)英語(yǔ)教材上面的閱讀文章外，同樣可以積極采取一些課外的閱讀篇章，擴(kuò)展我們的英語(yǔ)閱讀知識(shí)面。在朗讀相關(guān)閱讀文本的過(guò)程中，我們高中生需要做到邊朗讀邊復(fù)習(xí)所學(xué)英語(yǔ)單詞、句型、句法、短語(yǔ)以及篇章等相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，逐步深化我們對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)于那些我們認(rèn)為比較優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀詞句，通過(guò)開(kāi)展深入而大聲的朗讀，可以逐步將其中重要的詞匯知識(shí)提煉出來(lái)并內(nèi)化成自己的知識(shí)，這均可以成為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要素材。

例如，在“Phones make us lazier”這篇閱讀文章閱讀完畢后，我們高中生可以從閱讀中篩選與記錄出一些日后可以應(yīng)用在英語(yǔ)寫(xiě)作等方面的英語(yǔ)詞匯或有用語(yǔ)句，如“Constantly bending your head to check your cell phone could damage your neck.”和“Staring at cell phones for long periods of time will gradually damage your eyesight.”等。通過(guò)學(xué)生閱讀與記錄相關(guān)的英語(yǔ)短語(yǔ)，可以使學(xué)生理解與掌握“gradually”、“constantly”、“bend”、“stare at”等英語(yǔ)詞匯及其具體用法，這些英語(yǔ)詞匯可以成為我們后續(xù)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的重要素材。需要注意的是，我們?cè)诿咳臻喿x有關(guān)英語(yǔ)閱讀文章的過(guò)程中，除了注重閱讀外，還要注意記錄下閱讀中一些關(guān)鍵的英語(yǔ)詞匯與短語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)，力求做到邊閱讀邊思考，從而不斷豐富我們的英語(yǔ)詞匯知識(shí)。

二、基于課外閱讀，體會(huì)詞匯含義

在我們高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，積累英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，單純依靠教材上面的文章是不可行的，必須要注意拓展閱讀范圍，積極利用課外閱讀文章來(lái)開(kāi)展深入閱讀，確?？梢陨钊塍w會(huì)與掌握閱讀文本中的相關(guān)英語(yǔ)詞匯及其含義?？紤]到我們高中生英語(yǔ)詞匯量有限，在開(kāi)展課外閱讀期間可能會(huì)遇到許多生僻單詞，不理解他們的含義，但是這不能成為阻礙我們開(kāi)展閱讀以及積累英語(yǔ)詞匯的原因。針對(duì)這種情況，我們高中生在閱讀課外閱讀文章文本知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于某些生僻單詞，可以采取“上下文聯(lián)系理解法”等方式，結(jié)合生僻單詞上下文的英語(yǔ)文本信息來(lái)推測(cè)這些生僻英語(yǔ)單詞的具體含義，這樣可以使我們?cè)陂喿x有關(guān)閱讀文本知識(shí)的過(guò)程中積累必要的英語(yǔ)詞匯及其用法。

例如，在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，我們高中生可以從《21st century》等相關(guān)期刊或書(shū)籍當(dāng)中摘選一些適宜自身閱讀的英語(yǔ)文章，如“Kimjang follows a yearly routine.In spring，people salt and ferment seafood;in summer，they buy sea salt for the brine（鹽水）”這段就選自《21st century》中，主要是對(duì)韓國(guó)泡菜進(jìn)行講授，其中運(yùn)用了地道的英語(yǔ)，有助于吸引我們高中生閱讀的注意力與興趣，且在閱讀過(guò)程中可以結(jié)合“in spring”、“in summer”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，使我們深入理解“routine”這個(gè)英語(yǔ)單詞的含義為“慣例;常規(guī)”。與此同時(shí)，我們高中生在閱讀相關(guān)閱讀段落后，也可以體會(huì)到英語(yǔ)詞匯的多樣性運(yùn)用方式，如“dry”和“salt”等常見(jiàn)英語(yǔ)單詞在這篇閱讀文章中被當(dāng)做動(dòng)詞來(lái)使用。因此，在我們平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，我們要注意對(duì)其中的某些生單詞進(jìn)行推測(cè)練習(xí)，確?？梢苑e累豐富的英語(yǔ)詞匯知識(shí)。

三、創(chuàng)新閱讀方式，鞏固所學(xué)詞匯

為了鞏固高中生所學(xué)的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，進(jìn)一步利用閱讀來(lái)豐富我們的英語(yǔ)詞匯量，我們?cè)陂_(kāi)展英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中還要注意創(chuàng)新傳統(tǒng)的閱讀方式。比如，我們可以采取填詞閱讀方式來(lái)鞏固我們所學(xué)的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，尤其適用于比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀文章。通過(guò)我們?cè)陂喿x相應(yīng)的簡(jiǎn)單課外閱讀文章，結(jié)合上下文中的文本知識(shí)來(lái)推測(cè)填空處所填的內(nèi)容，那么可以使我們更好地理解與掌握相關(guān)英語(yǔ)單詞的含義以及作用，這種閱讀方式顯著提升了我們記憶單詞的效果。在進(jìn)行填詞閱讀期間，高中生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行定性判斷，確?？梢岳锰钤~閱讀方式來(lái)提升閱讀效果。

例如，對(duì)于“Strawberries may be your favorite summer fruit.How-ever，this season，this delicious fruit is being____by many people.”針對(duì)閱讀文本中的這段文字，我們高中生通過(guò)閱讀，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，可以知道此處應(yīng)該填上表示“拒絕”的英語(yǔ)詞匯，如“reject”和“refuse”等，這樣可以在應(yīng)用這些英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，可以進(jìn)一步深化我們對(duì)于這些英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶，并且有效梳理了我們頭腦中的英語(yǔ)詞匯知識(shí)體系，對(duì)同類(lèi)近義詞進(jìn)行了歸類(lèi)和整理，這樣可以在豐富我們英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)，提升我們運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力，這對(duì)于提升后續(xù)的寫(xiě)作能力等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

總之，寓詞匯教學(xué)于閱讀是提升我們高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。為了順利地在閱讀匯總滲透英語(yǔ)詞匯擴(kuò)充理念，我們要可以堅(jiān)持每天朗讀，深化詞匯理解，基于課外閱讀，體會(huì)有關(guān)英語(yǔ)詞匯的含義，同時(shí)要注意創(chuàng)新閱讀方式，靈活運(yùn)用填詞方式等來(lái)鞏固我們所學(xué)詞匯，確保不斷提升我們的英語(yǔ)詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)效果。