吳偉

【摘 ? 要】 ?隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力有著比較高的要求。如果學(xué)生的思考水平未能做到緊跟教師，很容易造成無法充分理解，從而失去學(xué)習(xí)積極性的后果。為此，教師便需要采取一些措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以有效融入到課堂之中，進而提升教學(xué)質(zhì)量。本篇文章將闡述在興趣驅(qū)動視角下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，并列舉相關(guān)案例進行詳細說明。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);興趣驅(qū)動;課堂教學(xué);有效性;思考

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，教師為了能夠提升課堂教學(xué)效率，理應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行引導(dǎo)，促使學(xué)生可以全身心融入到課堂之中，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，進而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、依靠新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.基本概念分析

曾經(jīng)有教育學(xué)家說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！毙W(xué)階段的學(xué)生，由于身心處于發(fā)展時期，所以好奇心十分旺盛，比較活潑好動。因此，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)運用游戲或者講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生能夠積極自主地進行學(xué)習(xí)。

2.具體案例分析

例如，教師在進行“角”的知識內(nèi)容教學(xué)時，可以提前準(zhǔn)備好長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形，讓學(xué)生進行分類辨認圖形，然后讓學(xué)生數(shù)出不同圖形中的“角”。教師再拿出一組日常生活中使用的物品的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在圖片中找出物品中的角。教師將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠積極主動地進行思考，從而能夠促使學(xué)生更加認真仔細地進行學(xué)習(xí)。

二、依靠情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

1.基本概念分析

數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以此來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生心理特點，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重對于問題的設(shè)計。如果問題設(shè)計得過于枯燥乏味，則會導(dǎo)致學(xué)生失去思考的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置有趣的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

2.具體案例分析

例如，教師在進行“分?jǐn)?shù)”的知識內(nèi)容教學(xué)時，如果情境創(chuàng)設(shè)時間過長，則會導(dǎo)致學(xué)生將全部的注意力都放在情境故事當(dāng)中，而忽略的學(xué)習(xí)知識本身。因此，教師應(yīng)當(dāng)將情境創(chuàng)設(shè)時長規(guī)定在三分鐘之內(nèi)。教師利用三分鐘的時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境故事“小羊吃西瓜”：喜羊羊與懶羊羊兩只羊一起吃一個西瓜，兩只羊分別會分到多少西瓜？由于喜羊羊與懶羊羊都是小學(xué)生熟悉喜愛的卡通人物，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠促使學(xué)生積極主動地進行問題思考，主動去探究問題的答案。教師通過問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，分析問題的思維能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、借助微課方式提升教學(xué)質(zhì)量

1.基本概念分析

微課是指將聲音、圖文、動畫集為一體，利用多媒體播放，從而增強學(xué)生的視覺效果，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進而更加有效地達到教學(xué)目的。微課教學(xué)一般時長為五到八分鐘之內(nèi)，其教學(xué)內(nèi)容能夠更加細致，能容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題。小學(xué)微課教學(xué)，一般是利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)知識做成一個個的小視頻，更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加容易理解，能夠積極自主地進行學(xué)習(xí)。

2.具體案例分析

例如，教師同樣在進行“角”的知識內(nèi)容教學(xué)時，在教學(xué)開始之前，可以先播放微課來進行教學(xué)準(zhǔn)備。教師通過播放卡通教學(xué)視頻，更加直觀生動地向?qū)W生展示一個個宏偉高大的幾何建筑物，讓學(xué)生能夠感受到角在日常生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，教師在進行“混合運算”課堂教學(xué)時，教師可以先將運算原則“先乘除后加減”告知學(xué)生。然后通過播放微課短視頻展示如何在運算過程中使用原則。通過簡短的微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到如何使用運算原則，課堂教學(xué)的知識難點就很容易被學(xué)生接受掌握。

四、依靠賞識評價增強教學(xué)效果

1.基本概念分析

由于教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重師生關(guān)系，只有讓學(xué)生更加喜歡自己，才能夠促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生，身體與心理都處于發(fā)展階段，所以十分喜歡被人夸獎，如果被教師欣賞夸獎，學(xué)生則會更加對學(xué)習(xí)投入興趣。一方面，教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進行賞識性的評價，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行具體的肯定與鼓勵，從而樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠感受到自己才是課堂的主體，進而感受到數(shù)學(xué)的真正魅力。另一方面，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重自己的語言話術(shù)，運用幽默風(fēng)趣的的語言感染學(xué)生，營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠更加專心聽講，積極與教師進行課堂互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.具體案例分析

例如，教師在進行十以內(nèi)的減法課堂教學(xué)時，教師如果用平鋪直敘的語言去問學(xué)生：“有8個橘子，少了3個橘子，還剩幾個橘子？”學(xué)生肯定不會積極主動地進行問題思考。如果教師運用輕松有趣的教學(xué)方式，提前準(zhǔn)備好教學(xué)道具，向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備好的橘子說：“今天老師帶來了8個橘子，咦，怎么少了3個橘子？啊，原來是被小老鼠給偷走了。那小朋友們，老師現(xiàn)在還有幾個橘子呀？”這種教學(xué)方式，可以立馬感染低年級的學(xué)生，促使學(xué)生能夠被教師的話語所吸引，從而愿意去思考教師提出的問題，并且與教師一起積極地進行討論。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生，由于處于身體與心理的發(fā)展時期，所以興趣才是學(xué)生最大的教師，可以促使學(xué)生不斷地進行思考與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)相較于其它學(xué)科而言，更加需要學(xué)生積極主動地進行思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣格外的重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、解決問題的能力，進而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]劉平.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].科學(xué)中國人，2016（2）：00066-00066.

[2]楊伯軍.興趣驅(qū)動視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2018（3）：00098-00099.