姚靜

【摘 ? ?要】 ?小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙階段，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中起關(guān)鍵性的作用，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?！痹趯嵺`中，教師更要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)趨勢，積極引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);數(shù)學(xué);問題

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段問題分析

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，文化意識薄弱，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時會存在很多不理解之處，包括計算錯誤、認(rèn)知錯誤等普遍性問題，如果不及時進行積極引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維的發(fā)展。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，小學(xué)生在面對學(xué)習(xí)壓力之下，會更傾向于利用電子產(chǎn)品進行減壓活動，這種方法不僅不利于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的自制力和控制力。

在新課改之前，大部分教師持傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀念對學(xué)生進行教學(xué)，主張對學(xué)生進行灌輸式教育模式，主張利用大量的習(xí)題、背誦概念等方式對學(xué)生進行教育。用成績來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在新課改實施以來，對數(shù)學(xué)提出了更明確的教學(xué)要求，同時也要求數(shù)學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。這是對教師的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生的挑戰(zhàn)。這必然會影響教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師需要花費大量的時間來穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，也要摸索新型的教育關(guān)系以及教學(xué)方法。但新課改對數(shù)學(xué)的教學(xué)要求是符合社會主義建設(shè)需求的，也是教育的本質(zhì)要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決策略探討

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在實踐中很多教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀，倡導(dǎo)以學(xué)生成績定奪學(xué)生，以死記硬背、書山題海作為學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和發(fā)展方向，雖然這種方法在一定時期內(nèi)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但也導(dǎo)致學(xué)生在長期壓力之下形成思維慣性，養(yǎng)成機械記憶的習(xí)慣。這并不符合我們的教育核心價值觀，同時也不利于學(xué)生的長期發(fā)展。教師在授課中可以利用適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，例如：在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們進行分組討論，討論100元人民幣可以在游樂場玩哪些項目等等，學(xué)生們這時候就會積極地討論，爭先恐后地發(fā)言，完全能夠達到教學(xué)的效果。

同時，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體化差異。在教學(xué)活動中，同樣的知識，每個人的接受程度是不同的，所以就呈現(xiàn)出受教育者個體差異化。部分教師在授課過程中會出現(xiàn)一些偏激現(xiàn)象，這對受教育者是極其不公平的。處于童年時期的孩子更喜歡玩樂，很少能專心進行學(xué)習(xí)和計算的，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)較大差異化，而以成績的差異化對學(xué)生進行區(qū)別對待只會加大成績的差距，弊大于利。

2.立足教材，充分利用教學(xué)手段

多媒體技術(shù)是現(xiàn)階段教學(xué)的重要輔助工具，教師要合理利用多媒體信息技術(shù)，將最新最全面的知識呈現(xiàn)給受教育者，省去了教師大量的板書時間，將更豐富的知識傳授給學(xué)生。教師在課堂將教材與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，能提高教學(xué)進度，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，讓受教育者更直觀地感受到數(shù)學(xué)的變化和數(shù)學(xué)的魅力。

教具一直是教師在教學(xué)過程中離不開的小伙伴，在數(shù)學(xué)課堂中，教師能利用的教具并不多，但是充分利用模型教學(xué)會使得數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，教師要合理地利用模型，比如在教授幾何知識的過程中，教師可以選擇利用紙箱等物品，讓受教育者直觀地感受到立體幾何的變化。不僅激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，而且成本更低廉。

3.加強合作教學(xué)

合作教學(xué)（co-teaching）是指由一名主講人和一名或多名教學(xué)助手或合作者自愿聯(lián)合工作，以互動和協(xié)作的方式開展課堂教學(xué)的一種直接合作形式。教師在課堂中通過加強合作教學(xué)，以達到讓受教育者自主學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)的目的。在這個過程中，教師要主動創(chuàng)造機會，要給受教育者進行分組，在教師的指導(dǎo)之下，讓小組對知識進行討論。

課堂是教師和受教育者互動的絕佳場所，也是教師觀測受教育者學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度的重要時間段。但小學(xué)階段的課堂時間普遍為40分鐘，所以要確保每一次的討論都是推動教學(xué)發(fā)展的，有意義的，有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中教師要熟練把握時間、次數(shù)。例如：在小學(xué)二年級下冊的“圖形的運動”教學(xué)中，教師可以先引出對稱的圖形，然后讓學(xué)生們積極討論在生活中還有哪些對稱的圖形，從而幫助他們將注意力集中在“圖形”上，加強受教育者的聯(lián)想思維，幫助學(xué)生更好地運用圖形概念。

4.游戲化教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是一個抽象的學(xué)科，對于低年齡的小學(xué)生們來說無疑是難以理解的，若不再加入游戲化教學(xué)就可能在教學(xué)的開始讓學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒，影響以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)。游戲化的教學(xué)過程中能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得更加生動，形象，具體化。學(xué)生在做游戲的過程中可以充分地體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性和在實際生活中的運用，幫助他們解決數(shù)學(xué)問題，進而慢慢的喜歡上了數(shù)學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂效率，例如：在“10以內(nèi)加減法”的教學(xué)中教師可以把10以內(nèi)的加減法算式列在黑板上，通過快計算奪紅旗的方式讓每個小組成員依次輪流上來計算，計算快的小組最終贏得紅旗。通過這個簡單的小游戲?qū)W生們在學(xué)習(xí)過程中更加積極，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也大大提升。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過游戲化的教學(xué)方法充分了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終達到檢驗教學(xué)質(zhì)量的目的。通過簡單輕松的小游戲，教師就可以知道學(xué)生們在哪一塊的學(xué)習(xí)中存在不足，哪一些需要不斷改進，有效把握教學(xué)進度。

作為學(xué)生課堂活動的參與者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，當(dāng)學(xué)生在體驗活動中遇到困難躊躇不前時，老師就要發(fā)揮其關(guān)鍵的作用，結(jié)合實際問題用自己的經(jīng)驗幫助他們答疑解惑，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻】

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[2]趙艷輝.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2018（29）：129-130.