殷萍

【摘 ? 要】 ?語(yǔ)言對(duì)人類而言是必不可少的，是人與人之間能夠正常交流的方式，而幼兒園階段正是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期，這就需要幼兒教師正確培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。本文通過(guò)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)展開分析，幫助幼兒更好地發(fā)展語(yǔ)言能力，從而使得幼兒的語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的提高。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)言能力

人類語(yǔ)言的形成與自身的思維是無(wú)法割舍的，人類通過(guò)語(yǔ)言的方式將自身的思想與想法進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，同時(shí)也通過(guò)思維的方式對(duì)語(yǔ)言展開有效的發(fā)展。基于各個(gè)地區(qū)的文化都具有一定的差異，這便造成不同的語(yǔ)言文化在人類的理解與表達(dá)上都會(huì)產(chǎn)生一定的差異。因此，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的開展，使幼兒的語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，充分促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

幼兒階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展接受能力最快的時(shí)期，因?yàn)樵谟變浩陂g，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言能夠在幼兒的人生中起到基礎(chǔ)性的作用，因此，教師應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，注重對(duì)幼兒展開語(yǔ)言教學(xué)，從而使幼兒的語(yǔ)言能力得到提高。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。教師在幼兒被送到幼兒園開始，就應(yīng)有意識(shí)地對(duì)幼兒展開語(yǔ)言培養(yǎng)，不僅在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，在課余時(shí)間、空閑時(shí)間也應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言教學(xué)與其他形式的教學(xué)不同，其他形式的教學(xué)一般都需要在課堂上才能展開相應(yīng)的教學(xué)，但語(yǔ)言教學(xué)完全不被這所影響，不管是在課堂上還是在課余時(shí)間，都能對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)而言，具有非常重要的意義。在語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以便于幫助幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒園與其他階段的學(xué)校教學(xué)之間，存在著較大的差異性。幼兒階段的學(xué)生因接觸語(yǔ)言時(shí)間不久，有很多話都無(wú)法理解。所以，幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)就不能與其他階段的教學(xué)方式一樣，應(yīng)盡可能地為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，并且根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)展開實(shí)際教學(xué)，使幼兒能夠在良好的語(yǔ)言環(huán)境中促進(jìn)自身的語(yǔ)言能力。

2.利用故事發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒教育階段中，是幼兒生理以及心理共同成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)期間的幼兒喜好模仿，而在優(yōu)秀的故事作品中的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)了作家和出版社等加工的富有藝術(shù)氣息的語(yǔ)言，在故事中靈動(dòng)、形象的故事情節(jié)使幼兒更想要主動(dòng)、積極去探索其更豐富、形象的情節(jié)。當(dāng)然，課堂趣味性的高低與之是相輔相成的。當(dāng)前的大部分幼兒園已經(jīng)展開了語(yǔ)言教學(xué)，目的是為了讓幼兒能夠在幼兒教育階段中開始接觸語(yǔ)言，便于幼兒今后更好地開展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比較常規(guī)的語(yǔ)言教學(xué)是很枯燥、繁瑣的一個(gè)過(guò)程，幼兒也需要反復(fù)練習(xí)語(yǔ)言才可熟練。針對(duì)這一現(xiàn)象，幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可通過(guò)利用簡(jiǎn)練、清晰的故事進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，幼兒對(duì)故事都是沒(méi)有抵抗力的，最能集中幼兒的注意力，運(yùn)用幼兒感興趣的角色、形象引導(dǎo)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，這一方法能夠加深幼兒的記憶力，將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更有趣味性。由此可見(jiàn)，幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可積極利用故事展開教學(xué)，從而使得幼兒的語(yǔ)言能力得到提高。

3.語(yǔ)言教學(xué)能夠提高幼兒的交往能力。在幼兒園里常常能看到以下情況，有兩個(gè)幼兒緊緊抱在一起然后就摔倒了，這時(shí)候教師就會(huì)走過(guò)來(lái)批評(píng)幼兒，教師會(huì)想到的是幼兒太頑皮了總想著打鬧，其實(shí)不然，經(jīng)過(guò)教師一番了解后才得知，原因是昨天一個(gè)幼兒生病請(qǐng)假了沒(méi)來(lái)，今天病好后來(lái)園，另一個(gè)幼兒看到自己的好朋友來(lái)了，就給了一個(gè)大大的擁抱，擁抱是日常生活中因見(jiàn)到好友而做出的表現(xiàn)的一種方式，所以幼兒才有此動(dòng)作?？吹揭粋€(gè)女孩子在教室哭，而其他的幼兒都在操場(chǎng)上進(jìn)行戶外活動(dòng)，教師問(wèn)她為什么哭，小女孩說(shuō)，其他小朋友把我圍起來(lái)，不讓我出去，教師聽(tīng)到小女孩的傾訴后，牽著小女孩來(lái)到操場(chǎng)本想問(wèn)一下其他幼兒為何要這樣做，只見(jiàn)其他幼兒在操場(chǎng)上玩得正開心，并不清楚自己做了什么不好的事。通過(guò)這兩種情況了解到，如果幼兒之間能夠很好地進(jìn)行語(yǔ)言交流就不會(huì)有什么誤會(huì)可言了。為了避免再出現(xiàn)類似的情況，幼兒之間需要養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往方式。所以，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒展開語(yǔ)言教學(xué)，從而使得幼兒的語(yǔ)言能力得到提高，幼兒之間形成更好的交流與溝通。

綜上所述，語(yǔ)言幾乎是每個(gè)人每天都需要用到的，人們?cè)谡归_交流時(shí)主要的依靠就是語(yǔ)言，同時(shí)也因幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，所以，幼兒教師應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)不局限于幼兒園中，家長(zhǎng)也可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，在家庭與幼兒園的雙重培養(yǎng)下，更有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)言教學(xué)并不是一朝就能記住的，需要幼兒教師能夠長(zhǎng)時(shí)間對(duì)幼兒展開語(yǔ)言教學(xué)，使幼兒的語(yǔ)言能力更加鞏固。

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