劉妍

【摘要】新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來新挑戰(zhàn)。在教學(xué)實踐過程中，教師要不斷探索有效的教學(xué)模式。文章結(jié)合實踐，通過對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體措施，以期能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);探究能力;實踐

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是必要的，也是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的基本要求。為了進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。通過實踐總結(jié)，下面將進行幾點具體研究。

二、動手操作，引發(fā)探究思維能力

長期的小學(xué)研究表明，只有有效鍛煉了小學(xué)生的動手能力，才能更好地推動其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并最終提升學(xué)生的動手能力，達到多元化的教育效果。因此，通過動手操作提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探究培訓(xùn)工作，又稱為“思維的動作”或“動作的思維”。最為重要的是，動手操作的學(xué)習(xí)方式區(qū)別于系統(tǒng)性的理論知識學(xué)習(xí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心理，將原本抽象性、邏輯性要求較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦行浴⒁捉邮艿膬?nèi)容，從而在更好幫助學(xué)生理解的同時，在潛移默化間促進學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探究學(xué)習(xí)，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行“旋轉(zhuǎn)與角”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程之中，教師要鼓勵學(xué)生動手操作，驗證學(xué)習(xí)的知識?？勺寣W(xué)生準備兩支筆作為工具，并將其中一支筆移動旋轉(zhuǎn)成為不同的角度，再讓學(xué)生之間進行交流。通過不同的展示，學(xué)生能夠認識到不同角度之間的區(qū)別以及聯(lián)系，再通過對話交流的方式總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)的不同角度。教師再引入后續(xù)的教學(xué)，可謂事半功倍。這樣的實踐方式能夠降低數(shù)學(xué)角度的抽象度，切實為學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和探究思維能力夯實基礎(chǔ)。

三、設(shè)置問題情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在做題的正確率與效率上，而且包括整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)與流程，其中最為重要的即培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。只有具備良好的數(shù)學(xué)思維，才能更好導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量提升打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，最為核心的一個環(huán)節(jié)即為幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維，可通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，從而切實達到鍛煉數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目的。

比如“認識鐘表”這個知識點的教學(xué)，教師首先播放多媒體課件“鐘表走動的‘滴答聲”，利用多媒體創(chuàng)建問題情境，然后提問：“這是誰發(fā)出的聲音？”學(xué)生就會齊聲回答：“這是鐘表發(fā)出的聲音。”教師接著提問：“你們在什么地方見過鐘表??？”學(xué)生甲回答：“我在學(xué)校見過?！睂W(xué)生乙回答：“我在商店見過?！睂W(xué)生丙回答：“我在銀行見過。”……教師：“今天，我給大家請來了許多客人，你們想不想認識？”學(xué)生一同回答：“想。”在美妙的音樂中，多媒體顯示出很多種類型的鐘表，學(xué)生們不禁發(fā)出“哇哇”的聲音。在此情景下，教師開展教學(xué)，教學(xué)效果會更好，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也得到了培養(yǎng)。

通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景，學(xué)生的思維將不會只被束縛在課本內(nèi)容之中，而是會自主對教師提出的問題展開思考，從而在不知不覺之中鍛煉了思維能力。教師要切實利用好不同的問題，除了滲透在新知識的引入環(huán)節(jié)，還要有意識地穿插在不同的教學(xué)內(nèi)容之中，以循序漸進地幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

四、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力

就小學(xué)數(shù)學(xué)的實際情況來看，想象力是整個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之中最為重要的部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)作為最典型的理科內(nèi)容，不可避免的問題就是抽象性較強，對于年齡較小、學(xué)習(xí)能力相對薄弱的小學(xué)生而言，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困境是常見的事情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師要有意識地幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)想象力，從而更好地發(fā)展其探究能力。教師要靈活運用不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，深度找尋最具有教育價值與趣味性的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)想象力，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行“長方體和正方體”的教學(xué)過程之中，由于學(xué)生的想象思維能力較為薄弱，因此教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量，將多媒體設(shè)備運用到教學(xué)過程之中，引入具體的圖片加以說明。教師可將正方體如何從長方體演變而來的過程以動畫的形式展示給學(xué)生，從而更好地驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，確保其掌握長方體與正方體的特征與區(qū)別。這樣不僅能夠有效降低教學(xué)的難度，而且能夠提升學(xué)生的想象力，為后續(xù)的教學(xué)如正方體的體積計算打下良好基礎(chǔ)。

五、注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

自主實踐應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)課程標準最終的培養(yǎng)目的，這一能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個較漫長的過程。數(shù)學(xué)教師從小學(xué)階段開始就要注重對學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)。尤其是在目前我國新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)改革之中，教師要切實摒棄傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽從的學(xué)習(xí)模式，要將課堂的主體還給廣大的小學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。所以，教師在教學(xué)過程之中要有意識地穿插一定的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會用理論知識聯(lián)系實踐生活，真正達到“學(xué)以致用”的目標。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運動”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程之中，其教學(xué)重點為教師帶動學(xué)生了解軸對稱圖形的特點，并且?guī)訉W(xué)生創(chuàng)造出更多的軸對稱圖形。在對這一內(nèi)容的展開過程之中，教師可首先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)造一些軸對稱圖形。然后讓學(xué)生根據(jù)教師所講解的知識點，分析自己的圖形是否是軸對稱圖形，并自主歸納不同圖形的特征與創(chuàng)造方法，以求更好地達到綜合性的實踐教學(xué)目的。

六、自然導(dǎo)入，促進探究思維

“好的開始是成功的一半?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師要切實遵循循序漸進的原則。教師在課程引入的時候，要注重采取多元化的方式，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課程氛圍，使學(xué)生擁有更強烈的意愿參與到學(xué)習(xí)中來，充分挖掘數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅學(xué)習(xí)到全新的知識，還能更好地提升自己的探究能力。

例如，在進行混合運算的教學(xué)過程之中，學(xué)生大多第一次接觸到兩步以上的運算。為了避免出現(xiàn)錯誤，提升正確率，教師就可以引入一定的生活情境，從而達到自然導(dǎo)入的教學(xué)目的。比如可詢問學(xué)生買4個面包和1個蛋糕應(yīng)付多少元。這樣的混合運算內(nèi)容使得學(xué)生能夠更好地理清思路，有效將兩種物品的單價列出計算，并相加在一起，幫助學(xué)生切實發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的關(guān)系，達成運算目的。

七、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維若是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！睂嶒灡砻?，一個人的興趣越濃，他的觀察就越仔細，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動就越有成效。所以，教師為了進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，做好探究能力的培訓(xùn)，就需要幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在更為輕松、愉悅的氛圍之中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計與可能性”時，教師可引入一定的教學(xué)游戲加以展開，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可準備幾個教學(xué)用的小球，讓學(xué)生進行“摸球猜顏色”的游戲，從而更好地驅(qū)動學(xué)生感知未知事物發(fā)生的不確定性。然后將學(xué)生摸球所用的不透明的小口袋替換成為透明的塑料袋，再讓學(xué)生體會一次確定性事件。這樣的方式靈活多變，能夠使學(xué)生更好地理解抽象概念的數(shù)學(xué)思維，并且構(gòu)建良好的課堂氛圍，更好地驅(qū)動學(xué)生展開深入淺出的學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)知識體系，為后續(xù)的持續(xù)學(xué)習(xí)以及提升學(xué)生的探究能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

八、培養(yǎng)語言表達能力，促進探究思維的發(fā)展

思維與語言是密切聯(lián)系的，尤其是對學(xué)生的核心素養(yǎng)而言，其更多地體現(xiàn)在學(xué)生的語言之中。同時，教師也能通過學(xué)生語言的反饋，了解到目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其掌握程度，從而更有針對性地調(diào)整與運用教學(xué)策略。因此，教師為了達到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要做好對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。

例如，應(yīng)用題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點與重點，為了更好地幫助學(xué)生提升正確率，教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中讀出題目，并圈畫出關(guān)鍵字詞。這樣能夠驅(qū)動學(xué)生抓住每一個學(xué)習(xí)的重點，加深對應(yīng)用題的理解，在提升學(xué)習(xí)成效的同時，潛移默化地鍛煉探究能力。

九、結(jié)束語

總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高，提升學(xué)生核心素養(yǎng)是新時期教學(xué)的重點。為了積極構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，本文從培養(yǎng)學(xué)生探究能力入手，對有效的教學(xué)實踐進行了總結(jié)，通過進一步分析，促進相關(guān)教師不斷提高教學(xué)認識，進一步提高教學(xué)水平，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定有效基礎(chǔ)。

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