王謄

內(nèi)容摘要：語文是一門綜合性學(xué)科，覆蓋范圍廣泛，所以經(jīng)常有人說，語文老師應(yīng)該是“雜家”，什么都應(yīng)該懂一些。本文以地理和部編本初中語文教材為例來探討如何在語文教學(xué)中運用地理知識，強(qiáng)化語文教學(xué)效果，簡要提出了研究的理論依據(jù)，探討了在語文教學(xué)中運用地理的意義所在以及地理在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。在語文教學(xué)中運用地理知識，不僅能拓寬語文教學(xué)資源，豐富語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 初中語文教材 地理知識

一.研究理論依據(jù)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念中提出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！痹谡Z文教學(xué)中滲透地理知識的做法符合這一理念，有助于開設(shè)有活力的語文課程，提高教學(xué)效率?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中針對中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)提到，“教師要重視對作品有關(guān)背景的深入了解，除了通過實地考察、人物訪談等課外活動，還可與歷史課、地理課結(jié)合，組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，”提高學(xué)生的綜合能力。

“作為未來的教育者，我們很有必要動腦筋多探究這一領(lǐng)域，以“自主、合作、探究”為依托，整合語文教學(xué)與地理知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)實踐中，若能探尋文人的足跡，將地理方面的知識深入講解、仔細(xì)剖析一番，必定會對學(xué)生理解文意助力良多。”

二.語文教學(xué)中運用地理知識的意義

1.拓寬語文教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)環(huán)境

“語文教學(xué)資源內(nèi)容包含的十分廣泛，是能夠為語文教學(xué)服務(wù)的，進(jìn)入語文教學(xué)活動的一切教學(xué)資源的總和?！崩玫乩碇R為語文教學(xué)服務(wù)，教師可利用的教學(xué)資源更多，學(xué)生對教材內(nèi)容也會加深印象，這樣一過程里可以帶動學(xué)生的感官刺激，創(chuàng)設(shè)出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)情境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)下流行情境課程的創(chuàng)設(shè)，語文情境課程能夠打破學(xué)科界限，利用其它學(xué)科的知識內(nèi)容來輔助語文教學(xué)，本文以地理知識為例，豐富語文課堂，開闊學(xué)生視野，將素質(zhì)教育有效的納人課堂教學(xué)中。

2.提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語文學(xué)科發(fā)展

生動有趣的課堂總是比枯燥無味的課堂更吸引學(xué)生興趣，語文課堂教學(xué)中運用地理知識能讓原本單一的課堂內(nèi)容更加的多元化，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解有些文本內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂到大自然中進(jìn)行戶外實踐，有助于創(chuàng)造輕松偷悅的教學(xué)氛圍。部編本初中語文教材中有一些知識必須經(jīng)過其他知識的講解分析，學(xué)生才能理解得更為透徹。同時，新知識的補(bǔ)給，能為創(chuàng)造情緒高漲、智力振奮的課堂狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。天地有大美而不言，地理不僅有自然美，也充滿著人文美，這與語文的美是相融的，跨學(xué)科知識的整合有利于探索出更多語文學(xué)科的奧秘與價值?！鞍盐照Z文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是生動而有活力的語文課程的體現(xiàn)，對新課程的實施起到重要的推動作用，進(jìn)一步促進(jìn)新課程理論的研究和探索?！闭Z文同時也是一門綜合性課程，要求學(xué)生們對周圍事物保持好奇心，觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動，并與老師學(xué)生大膽交流自己的想法。地理也是一門綜合性課程，即使語文老師做不到真正的“讀萬卷書，行萬里路”，地理這門課程也能提供一些有關(guān)“萬里路”的間接經(jīng)驗。語文與地理都是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，跨學(xué)科知識整合教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩門學(xué)科的共通奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生真正對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣才能更好的投人進(jìn)去學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)師生互動，拉近師生距離

語文是一門人文學(xué)科，其自身具有豐富的情感與語言的神韻美，教師在語文課程中需要充分把握這一特點，融入師生愛和情感美。如何在教學(xué)過程中平衡師生關(guān)系，促進(jìn)師生友好相處，也是教師所需要探究的話題。把地理知識和諧的加入到語文課堂中，能夠拓寬學(xué)生的視野，與學(xué)生一起交流探討，整個語文課堂充滿了和諧氣息。在這樣一個民主開放和諧的環(huán)境中，教師和學(xué)生共同遨游在知識的海洋，思考探索未知的新世界。在語文課堂上教學(xué)教師不能單單是機(jī)械的進(jìn)行語文知識點的灌輸，而是可以巧妙的借助地理知識來追求更好的語文教學(xué)效果。這樣的一個過程里，除了豐富了學(xué)生的知識面，師生互動的機(jī)會也變得更多，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。需要注意的是，語文雖然是一門綜合性課程但絕不能上成其他課，還是該以語文知識為主，地理知識為輔。教師在語文課上，作為一個“引導(dǎo)者”的身份將跨學(xué)科知識整合應(yīng)用，吸引學(xué)生注意力，與學(xué)生互動交流，拉近師生之間的距離。

三.語文教學(xué)中地理知識的具體運用

1.利用地理知識創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”再優(yōu)秀的語文教師也沒法保證每一節(jié)課都能僅僅憑借語言講解和肢體動作的配合就能吸引學(xué)生全神貫注。教師可以充分利用直觀演示法，吸引學(xué)生興趣延長學(xué)生的注意力集中時間。譬如在學(xué)習(xí)七年級上冊第四單元多彩四季時，就可以在第一次課上帶上地球儀，先讓學(xué)生們找出地球儀上我們中國的位置，接著分別標(biāo)出我們國家三峽、山東濟(jì)南的大體位置。隨后引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)地理知識，這些位置的地勢地貌有哪些特征，那么相應(yīng)的氣候又會是怎樣一個特點？帶著這樣的疑問進(jìn)行自主探究、小組討論，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了這樣一種探索山水自然的情境后，再帶領(lǐng)學(xué)生走人課文去領(lǐng)略這些祖國的明川圣水，加深對祖國山水的了解與熱愛之情。除了地理教具，專業(yè)的地理用語也可以創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，以酈道元的《三峽》為例，在課堂導(dǎo)人時教師可以利用地理知識創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的探索欲。“在賈樟柯的電影《三峽好人》中，有這樣一個鏡頭：穿著褲衩的韓三明憑欄遠(yuǎn)眺，欣賞夔門的風(fēng)景。此時，夔門上空掠過一只飛碟，消失在高聳的群峰之間。這個鏡頭被人做過太多解讀。事實上，賈樟柯只不過想告訴觀眾：在三峽地區(qū)，神秘的北緯30度，還有很多未知之謎有待人類破解?！痹賻ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入《三峽》的學(xué)習(xí)，去感受體會并沒有實地去過三峽考察的作者是如何把三峽描繪得壯麗奇絕的。以情人文，能令這一節(jié)語文課起到更好的教學(xué)效果。