章艷艷

【摘要】在實(shí)行素質(zhì)教育的當(dāng)下，音樂(lè)學(xué)科作為一門美育學(xué)科，受到越來(lái)越高的重視。在大力推廣有效教學(xué)的今天，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，如何抓住學(xué)生的心，向四十分鐘要質(zhì)量就變得尤其重要。但現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力重，不僅要完成學(xué)校的功課，還有寫不完的作業(yè)，使學(xué)生幾乎沒(méi)有休息和娛樂(lè)的時(shí)間，所以，氣氛活躍的音樂(lè)課堂成為他們難得放松的一個(gè)時(shí)間段。有些特別好動(dòng)、頑皮、搗亂的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因在音樂(lè)課堂中制造你意想不到的“小插曲”。這些“小插曲”影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也影響教師的授課，影響了教學(xué)的進(jìn)程。這個(gè)時(shí)候，作為音樂(lè)教師的我們?nèi)绾渭皶r(shí)有效地解決這些“小插曲”，引導(dǎo)學(xué)生們的心重新回到課堂，讓音樂(lè)課堂得到有效的落實(shí)就變得很有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);有效;小插曲

【中圖分類號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、闡述課堂中出現(xiàn)“小插曲”的原因

（一）社會(huì)成因

雖然我們一直都積極提倡素質(zhì)教育，但作為實(shí)施美育重要途徑的音樂(lè)教育，還存在著很大的問(wèn)題。諸如音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)施的不完備，教材的編配不合理，家長(zhǎng)思想素養(yǎng)的落后帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的不重視，也給我們音樂(lè)教育工作者帶來(lái)了極大的困難，沒(méi)有一個(gè)很好的環(huán)境，沒(méi)有一些領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒(méi)有一批積極配合的家長(zhǎng)的音樂(lè)課堂無(wú)疑成了小學(xué)生放松休憩的“玩兒課”。

（二）教師成因

專職音樂(lè)教師不多，特別是在農(nóng)村許多教師同時(shí)兼任一到六年級(jí)的音樂(lè)課，還有的就是其他老師代課、兼課。許多音樂(lè)教師沒(méi)有專業(yè)的素質(zhì)和修養(yǎng)，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，一味地讓學(xué)生聽(tīng)著錄音機(jī)或跟琴演唱，沒(méi)有教會(huì)演唱的方法。有專業(yè)素質(zhì)的音樂(lè)教師，一般都不是班主任就是同時(shí)兼任八九個(gè)班級(jí)的音樂(lè)課，所以缺乏對(duì)所教學(xué)生的了解，缺乏使命感和責(zé)任感，缺乏鞭策自身專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)技能的提高。

（三）學(xué)生成因

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的消極態(tài)度。學(xué)生易受家長(zhǎng)觀念的影響，即使現(xiàn)在音樂(lè)需要測(cè)試，但對(duì)音樂(lè)學(xué)科還是不夠重視，不愿意把時(shí)間花在與主課無(wú)關(guān)的課程中。他們的思想觀念是：只要語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)考個(gè)好成績(jī)，學(xué)不學(xué)音樂(lè)是無(wú)關(guān)緊要的。盡管現(xiàn)在有音樂(lè)測(cè)試，根深蒂固的觀念難以改變。于是有一些學(xué)生在音樂(lè)課堂中表現(xiàn)出無(wú)奈、煩躁、不配合現(xiàn)象，老師在上面講一套，學(xué)生在下面聽(tīng)一套，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難讓音樂(lè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)性得到很好的落實(shí)！

（2）學(xué)生自身因素。家庭離異或患有多動(dòng)癥以及稍有弱智的孩子等身體及心靈上的因素也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂中出現(xiàn)各種“小插曲”。父母離異的孩子需要人關(guān)愛(ài)，他們希望得到重視，于是就想方設(shè)法在課堂中用各樣的行為或發(fā)出響聲來(lái)吸引老師的注意力。患有多動(dòng)癥的學(xué)生自身沒(méi)有約束力，管不住自己。還有稍微智力低下的個(gè)別兒童時(shí)常成為課堂的焦點(diǎn)，使老師措手不及。

二、有效解決音樂(lè)課堂中出現(xiàn)的“小插曲”，讓音樂(lè)課得到有效的落實(shí)

（一）課前提醒，課中暗示，提前預(yù)防

其實(shí)，在學(xué)生當(dāng)中，有些學(xué)生并不是懷著惡意在課堂中制造干擾。例如，我所教的三年級(jí)一個(gè)班里就有一個(gè)這樣的孩子。他一整節(jié)課坐不安寧，不能認(rèn)真聽(tīng)講，小動(dòng)作不斷，還常出怪聲，與同學(xué)爭(zhēng)吵，一刻也停不下來(lái)。我看得出來(lái)他很喜歡音樂(lè)課，他也喜歡唱歌，但是他就是非常好動(dòng)，一到音樂(lè)課就非常興奮。一激動(dòng)起來(lái)就滿教室跑，也不管其他的同學(xué)有沒(méi)有受到干擾，也不管有沒(méi)有影響老師。我利用課后和他談過(guò)很多次，和他們班主任也說(shuō)過(guò)，但作用不大。所以每次去這個(gè)班上課，我都很苦惱，這個(gè)孩子的表現(xiàn)使全班孩子的注意力都轉(zhuǎn)向他，也影響了教學(xué)的進(jìn)程。

后來(lái)我了解到這是多動(dòng)癥，是一種較為常見(jiàn)的行為障礙。最重要的就是家長(zhǎng)和老師應(yīng)多給患者熱情的關(guān)心和幫助，千萬(wàn)不可采取壓制或懲罰手段。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生須加以個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)其學(xué)習(xí)及行為方面取得的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)給予充分肯定，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高其自覺(jué)性。于是我改換策略，給他制作了一張表格以記錄每一節(jié)課的表現(xiàn)，并且只要他一有進(jìn)步就在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他。并且承諾如果一直都有進(jìn)步，老師會(huì)滿足他當(dāng)音樂(lè)課的小組長(zhǎng)。在上課前我也會(huì)走到他的前面提醒他要繼續(xù)努力，上課中如果感覺(jué)他坐不住了，我會(huì)過(guò)去拍拍他的肩膀，給予暗示。就這樣經(jīng)過(guò)了一個(gè)多學(xué)期的努力，他的多動(dòng)癥得到了一定的緩解。在音樂(lè)課堂中他也不影響別人了，只是有時(shí)候還會(huì)做小動(dòng)作，但幅度比以前小多了?？吹剿母淖?，我真的由衷地高興。

（二）捕捉意外，化弊為利，為我所用

課堂是開(kāi)放的，我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人。他們都有自己獨(dú)特的思想和經(jīng)歷，因此意外事件層出不窮。教師本來(lái)備得很充分的一節(jié)課，有時(shí)卻在課堂中出現(xiàn)了些令人手忙腳亂的“小插曲”。這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠捕捉“意外”，靈活創(chuàng)新，讓課堂中的“小插曲”演繹精彩，及時(shí)巧妙地將“小插曲”引導(dǎo)到教學(xué)的主題中去，那么這個(gè)“小插曲”還會(huì)幫助我們更好地教學(xué)。

比如上次我在三年級(jí)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們用一口氣慢慢用“si”慢慢地吐出來(lái)，并且雙手叉腰感受氣息的運(yùn)用，還進(jìn)行比賽看誰(shuí)的氣息長(zhǎng)。有個(gè)平時(shí)就愛(ài)擾亂的學(xué)生就開(kāi)始興風(fēng)作浪了，突然發(fā)出很大的聲音，把脖子伸的老長(zhǎng)老長(zhǎng)，把臉憋得通紅，這聲音就像一個(gè)不和諧的音符在教室里飄蕩。學(xué)生們的注意力馬上轉(zhuǎn)向了他，他還表現(xiàn)出了一副得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子。我想批評(píng)他，因?yàn)檫@種唱法如果不及時(shí)糾正，其他學(xué)生也跟著學(xué)的話，那就糟了。但不能在那么多學(xué)生面前批評(píng)他，不然起不到任何作用。我轉(zhuǎn)念一想，于是就打趣道：“同學(xué)們，你們說(shuō)ⅹⅹⅹ的氣息是在比賽嗎？”學(xué)生都回答：“不是。”我說(shuō)：“我覺(jué)得是，但是不是比誰(shuí)的氣息長(zhǎng)，比短肯定是冠軍啦！”學(xué)生都笑了。他也不好意思地低下了頭。于是我就說(shuō)：“同學(xué)們，要想讓我們的氣息變得越來(lái)越長(zhǎng)，要每天練習(xí)，而且要每天正確地練習(xí)，千萬(wàn)不能喊，仔細(xì)感受氣息，除了我們的肚子跟氣球一樣擴(kuò)張、收縮，其他都要放松地練習(xí)。那節(jié)課每個(gè)孩子都學(xué)得很認(rèn)真，感受到了氣息。那個(gè)擾亂的學(xué)生也認(rèn)真地在那唱。我想，學(xué)生也需要被尊重，他已經(jīng)知道要面子了，如果我非常兇的批評(píng)他，那么勾起了他的反叛心理，結(jié)果就不是這樣了。我很慶幸，我那天選擇用這樣的方式解決了這個(gè)“小插曲”。不僅使學(xué)生們學(xué)有收獲，也使我教有所得。

（三）關(guān)愛(ài)為主，鼓勵(lì)為上，以情動(dòng)人

課堂中制造“小插曲”也有這樣的一些學(xué)生。他們要么是所謂學(xué)習(xí)上的“差生”，被教師忽視;要么和同學(xué)關(guān)系不好，沒(méi)有什么朋友，在品行上有些“問(wèn)題”，被多數(shù)學(xué)生孤立;要么父母不和、單親家庭、家庭貧困、父母知識(shí)文化水平相對(duì)比較低。經(jīng)常被打罵的孩子，在課堂上往往表現(xiàn)得孤僻退縮或煩躁不安，甚至挑釁生事。我覺(jué)得這些學(xué)生的“違規(guī)”行為的本質(zhì)不是在于抗議“規(guī)則”的不行，如果因此而“處罰”他們，等于隔靴搔癢，治標(biāo)不治本，甚至還會(huì)雪上加霜。這就需要我們?cè)谡n堂之外多去了解學(xué)生的家庭、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，化解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、心理上的“問(wèn)題”，能夠健康地面對(duì)學(xué)習(xí)生活。這樣，在課堂上他們才可能遵守紀(jì)律。

（四）有效評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)，激活課堂

一節(jié)好的音樂(lè)課堂必須要有有效的評(píng)價(jià)。多樣化的評(píng)價(jià)方法，內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)又充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使一些原本制造課堂“小插曲”的學(xué)生也愿意在這種形象、生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，趣味盎然，熱情參與。作為一名年輕的一線小學(xué)音樂(lè)教師，如何對(duì)課堂中出現(xiàn)的“小插曲”敏捷巧妙有效地處理，化被動(dòng)為主動(dòng)，營(yíng)造和諧課堂環(huán)境，那么我相信我們的音樂(lè)課堂一定會(huì)走出困境，走向理想的境地。

參考文獻(xiàn)

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