李振華

摘 要：小學科學課程以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目標，擔負著為學生持續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好基礎的責任。同時，我們應該引導學生接觸社會、自然、科學的偉大，探索科學的奧秘?；诎l(fā)展科學教育的現(xiàn)實意義，教育部更加重視小學科學教育，學校科學教育也有了新的發(fā)展和機遇，但在實施過程中仍有許多問題需要解決。針對目前存在的問題，從教師創(chuàng)新教學、激發(fā)學生學習積極性、改善學校硬件設施等方面提出了對策教學。

關鍵詞：基礎科學；科學素養(yǎng)；教學策略；改善；前景。

引言：2017年頒布的《義務教育小學科學課程標準》（以下簡稱《新課程標準》）明確提出了科學素養(yǎng)的概念。小學科學課程應按照立德樹人的要求培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生的持續(xù)學習和終身發(fā)展打下良好的基礎；如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是一線教師必須面對的問題，也是迫切需要解決的問題。本文從培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析了小學科學課堂教學中普遍存在的問題，提出了改進小學科學課堂教學策略。

一. 科學教學中存在的問題

1.1課堂紀律難以控制。

一方面，新課程的新概念返回給學生的自主性學習返回給學生，這將被要求去“寶座”的原始知識權力和權威的權威，并放下架子上的“老師”的尊嚴，和坐下來與學生交流，和學生相處，參與學生的學習生活。學生的發(fā)展是根本，關注學生的獨立實踐和self-inquiry，關注社會生活類的和積極的學習氛圍，學生的主體和類的主持人，和學生感到自由和寬松的，問題是強大的，問題是強大的，問題是說，反對派說，學生“動”，課堂“活”。在重構新類的過程中，學生的生理和心理困難，缺乏社會經(jīng)驗，低認知和弱自我克制，這使得我們的教室去另一個極端：教室“混亂”，學科“壞”，學生“窮”，學生“不能坐”，學生“不能坐”，老師“無法控制”，老師“無法控制”，教學質(zhì)量下降。

1.2課程設置不突出，課堂效果不佳。

科學課需要豐富多彩的活動，通過學生的動手實踐活動豐富課堂教學，體驗科學，這需要開放的空間和充足的時間。打開科學教材，首先看到的是新穎的活動設計，這也是新課程標準科學教材的突出特點。各種各樣的活動，生動有趣，吸引著我們的師生，但同時也帶來了一個問題：活動越多，聯(lián)系越多，師生關系融洽，活動氣氛熱烈，教室40分鐘明顯不夠，教學任務不能完成。

1.3骨干教師缺乏，團隊成長緩慢。

教師專業(yè)成長作為一個整體離不開骨干教師的專業(yè)指導?；顒友芯渴翘嵘處焹?nèi)在力量，促進教師自覺、積極成長的最佳途徑。目前，由于缺少識別科學學科的學校和教師，學科的邊緣化和全職教師的缺乏，很少有骨干教師成長，并且沒有有效的交流和學習的平臺，所以教師的職業(yè)發(fā)展作為一個整體是緩慢的。

二.針對問題改進教學策略

2.1基于科學素養(yǎng)的小學科學課堂教學策略的改進

本文從培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析了當前小學科學課堂教學中注重學生在課堂中的參與和獲得感等問題。小學科學課堂上學生的參與和習得感不是簡單的分散的知識點堆疊，也不是對科學結論的重復記憶，而是一種邏輯聯(lián)系。知識體系轉變?yōu)榭茖W的態(tài)度和能力，轉變?yōu)榄h(huán)境保護意識和社會責任感。我們還應該把握學生已有的經(jīng)驗和學術能力，把課堂教學從“考試”轉向“樹人”。

2.2依靠學生知識改進教學策略。

首先，我們可以在核心概念的指導下構建一個邏輯連接的知識層次結構。其次，我們可以提供豐富的探究性實驗活動經(jīng)驗，拓寬學科視野，設計更多基于概念建構的科學探究性實驗活動等。

三.小學科學教學的展望

3.1科學開放實驗教學的實踐探索

小學科學的特點是明顯的。它可以提高學生的社會認知，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。開展實驗是小學科學的一大特色，實驗提高了學生的綜合素質(zhì)。在小學科學教學實踐中，教師應通過開放性實驗，鼓勵學生積極參與實驗活動，思考和分析實驗內(nèi)容，幫助學生獲得科學知識。

3.2合理運用現(xiàn)代教育技術

今天，隨著科學技術的快速發(fā)展，學生每天從不同的載體接收信息。多媒體教學為我們展示了一個嶄新的教學世界，它應該成為教學的重要載體、手段和工具。多媒體教學在小學科學教學中的應用可以突出難點，簡化教學。在教學中，要充分利用課件、視頻、動畫等各種現(xiàn)代教學方法，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味性，靜態(tài)的畫面動畫。優(yōu)化教學環(huán)境，拓寬教師教學和學生學習的思路，給予學生多種感官刺激，使學生更容易理解和記憶相關知識。

參考文獻：

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