李春輝 王一蒙

摘要：農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，水平參差不齊，為了改變學(xué)生目前英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生英語(yǔ)水平取得突飛猛進(jìn)的提高，引進(jìn)Boxfish學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有助于提升農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：留守兒童；英語(yǔ)；Boxfish學(xué)習(xí)系統(tǒng)

引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性顯而易見。農(nóng)村地區(qū)的留守兒童作為青少年兒童群體中極為特殊的學(xué)習(xí)群體，其生活狀態(tài)、生活環(huán)境及教學(xué)環(huán)境都與普通學(xué)生存在巨大差異，因而英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差異較大，學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較弱。盡管很多學(xué)校和老師對(duì)如何提高留守兒童的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)質(zhì)量做了許多研究，積累了一些成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，但仍然無(wú)法從根本上改變英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境。有效的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持。不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

1留守兒童課外學(xué)習(xí)狀況

1）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

農(nóng)村信息流通不暢，加之平時(shí)生活中很難真正用到英語(yǔ)，使得留守兒童對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能給他們的作用和影響也十分模糊，更容易產(chǎn)生為別人而學(xué)習(xí)的而錯(cuò)誤思想。他們即時(shí)在電視或電腦上看到相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容也不太會(huì)留心去學(xué)習(xí)。

2）監(jiān)護(hù)人文化水平不高

父母外出打工或經(jīng)商，留守兒童常年見不到父母，許多留守兒童都是和爺爺奶奶共同生活。他們思想封閉，只關(guān)注孩子的物質(zhì)生活，不能提供心靈上的交流，不能保證讓孩子接受優(yōu)質(zhì)的家庭教育，更不能提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

3）語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境較差

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)氛圍十分重要，農(nóng)村地區(qū)由于信息閉塞，對(duì)于留守兒童來(lái)說，除了學(xué)校之外，很難建立起其他使用英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。另外，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面，農(nóng)村英語(yǔ)教師帶有不同程度的口音，加之缺少輔助教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，使其英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)困難重重。

2引進(jìn)Boxfish教學(xué)平臺(tái)的理論和實(shí)踐依據(jù)

基于建構(gòu)主義理論引進(jìn)Boxfish教學(xué)平臺(tái)。建構(gòu)主義也被稱為結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論內(nèi)容尤為豐富。建構(gòu)主義理論在學(xué)習(xí)方面做了極為詳盡的闡述。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)者個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密不可分。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)該利用有效的學(xué)習(xí)資料對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索，并通過意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲取是學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境相互作用并且逐漸形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果。可見學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)至關(guān)重要。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該得到各種工具和信息資源，尤其是當(dāng)代信息技術(shù)成果的支撐。因而英語(yǔ)教學(xué)中教師有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)建較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)有效地構(gòu)建知識(shí)。

3 Boxfish學(xué)習(xí)系統(tǒng)在農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1）通過Boxfish學(xué)習(xí)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

要想學(xué)好英語(yǔ)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。Boxfish學(xué)習(xí)平臺(tái)課程內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、單詞、對(duì)話、電影、故事等各方面的英文課程。Boxfish學(xué)習(xí)平臺(tái)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。課下每個(gè)人都拿著手機(jī)讀英語(yǔ)，學(xué)生感受到了英語(yǔ)的魅力，體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的榮譽(yù)感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到及時(shí)的反饋，因而可以及時(shí)改進(jìn)錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。每完成一課學(xué)習(xí)，學(xué)生都能及時(shí)看到自己獲得的分?jǐn)?shù)，通過學(xué)習(xí)可以獲得金幣，可以通過排行榜和同學(xué)比賽學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)英文了。

2）提高了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

Boxfish是個(gè)極富創(chuàng)新意義的平臺(tái)，基于移動(dòng)端的優(yōu)勢(shì)，采取了影像化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，使用了視頻一語(yǔ)塊一邏輯樹等新穎的教學(xué)方法，體現(xiàn)了即時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)。讓傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了徹底地轉(zhuǎn)變。Boxfish平臺(tái)具備趣味性、知識(shí)性、和使用性的特點(diǎn)，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。Boxfish平臺(tái)給不同水平的學(xué)生提供多角度的學(xué)習(xí)。比如語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面，平臺(tái)設(shè)置了使用了Phonics“看圖一聽音一對(duì)比一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方式。即讓學(xué)生通過看圖猜音，再模仿外教發(fā)音，對(duì)比相似音標(biāo)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，語(yǔ)音課堂變得生動(dòng)有趣。通過學(xué)生課下自主練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加準(zhǔn)確。

平臺(tái)的積分制讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了有效地差異化教學(xué)。在Boxfish平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同方面、不同層面的英語(yǔ)技能提升。學(xué)生的聽力能力，閱讀能力、表達(dá)能力均得到較大程度的鍛煉。

3）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

Boxfish學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的材料，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。Dialog分為《生活口語(yǔ)大爆炸》和Movie Time兩個(gè)部分。《生活口語(yǔ)大爆炸》每一課都是關(guān)于日常生活的對(duì)話，分為基礎(chǔ)篇、拓展篇和實(shí)戰(zhàn)篇。基礎(chǔ)篇材料來(lái)源于原汁原味的美語(yǔ)對(duì)話：拓展篇是從各大熱門電影中搜集的對(duì)應(yīng)場(chǎng)景片段：實(shí)戰(zhàn)篇開啟真人對(duì)話模式。不但提高了學(xué)生聽說能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。Movie Time部分主要匯集了好萊塢大片，迪斯尼夢(mèng)工廠等眾多精彩電影場(chǎng)景。這部分較難，所以作為自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生根據(jù)自己的喜好課下自主選擇學(xué)習(xí)。

教師能夠隨時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)Boxfish學(xué)習(xí)平臺(tái)還有家長(zhǎng)端，即使留守兒童的家長(zhǎng)不在身邊，也可以通過手機(jī)遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)到孩子的學(xué)習(xí)情況，通過查看平臺(tái)數(shù)據(jù)，了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等信息。實(shí)現(xiàn)了有效地監(jiān)管?？傊?，Boxfish學(xué)習(xí)平臺(tái)使農(nóng)村留守兒童的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地地變化，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享性。

4結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)是孩子第二語(yǔ)言塑造的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展和成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而目前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件使農(nóng)村地區(qū)留守兒童的英語(yǔ)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，只有從根本上改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。Boxfish學(xué)習(xí)平臺(tái)用全新的學(xué)習(xí)方式融合移動(dòng)互聯(lián)子網(wǎng)科技和fancy的多媒體內(nèi)容，為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的自然規(guī)律來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的能力。從實(shí)踐教學(xué)效果看，Boxfish教學(xué)平臺(tái)有助于提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。