劉翠環(huán)

內(nèi)容摘要：公平對(duì)待每一位學(xué)生，并且善于從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、理解他們的思想、情感以及課堂行為，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，就能夠獲得學(xué)生的尊敬與信賴?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。注意把充足的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與討論，學(xué)生在一個(gè)平等、充滿信任的教育氛圍中產(chǎn)生自覺參與的欲望，樂此不疲，無所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意，使他們成為課堂教學(xué)的主人。

關(guān)鍵詞：和諧 ??尊重 ??贊賞

課堂的學(xué)習(xí)氣氛是指在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種特定情境，它是課堂教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究表明，在輕松和諧的教學(xué)氛圍下，學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。如果課堂學(xué)習(xí)氣氛呆板，嚴(yán)肅緊張，學(xué)生就會(huì)感受到疲勞煩躁，如坐針氈，思維就會(huì)處于呆滯狀態(tài)，因此，教學(xué)中首先要形成一種自由、輕松、和諧的心理氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，那么，教學(xué)效果就會(huì)明顯提高。

如何營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)造民主和諧的師生情感關(guān)系

《新課標(biāo)》指出，新型的良好師生情感關(guān)系，應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。要?jiǎng)?chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，就要做到真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。一般來說，小學(xué)生在課堂上行為的情感性比較強(qiáng)，而理智性則相對(duì)弱些，對(duì)那些與他們“合得來”、關(guān)心、愛護(hù)他們的教師的教學(xué)活動(dòng)，往往樂于積極配合，“親其師而信其道”說的就是這個(gè)道理。因此，教師平時(shí)應(yīng)該通過多種途徑同學(xué)生擴(kuò)大接觸，增進(jìn)了解，加深友誼，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。這樣，課堂上師生之間心理上的距離就會(huì)縮短，以至于親密無間，教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)以為是鼓勵(lì)，教師的批評(píng)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到愛護(hù)，教師的一切教學(xué)手段都將化作學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，公平對(duì)待每一位學(xué)生，并且善于從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、理解他們的思想、情感以及課堂行為，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，就能夠獲得學(xué)生的尊敬與信賴。

二、尊重贊賞每一位學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生是對(duì)學(xué)生人格的充分肯定，它具有多方面的教育功能和示范作用。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的興趣、愛好、思想感情、思維方式和價(jià)值觀。學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的人，獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征。獨(dú)特性也意味著差異性，不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。學(xué)生之間由于各方面的原因在學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德諸方面不可避免地存在著差異，這些差異往往導(dǎo)致某些教師在教學(xué)活動(dòng)中厚此薄彼，甚至對(duì)某些所謂差生進(jìn)行諷刺、挖苦以至侮辱，傷害了學(xué)生的自尊心，這是必須堅(jiān)決克服的。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝挥凶鹬厮械膶W(xué)生、贊賞每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，讓所有的學(xué)生都能抬起頭來說話，而不是偏愛一部分，嫌棄一部分，才能獲得所有學(xué)生的尊重，從而使他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中密切地配合教師，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主、和諧。本學(xué)期，我所擔(dān)任的一年級(jí)年級(jí)里有一個(gè)叫宋俊杰的學(xué)生，雖然個(gè)子小，卻是班上有名的調(diào)皮大王，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，班上有很多同學(xué)都不喜歡他。一節(jié)語(yǔ)文課上，很多同學(xué)又向我告他的狀，當(dāng)時(shí)我沒當(dāng)眾批評(píng)他，反而在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)有意向全班表?yè)P(yáng)他的字寫得端正，有進(jìn)步。宋俊杰沒料到我不但沒責(zé)怪他，反而表?yè)P(yáng)了他，不好意思地笑了。下課后，我找他談心，在肯定了他的優(yōu)點(diǎn)后，指出他的錯(cuò)誤行為，并提出今后的要求，宋俊杰愉快地接受了。這以后，我不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)宋俊杰，哪怕是極細(xì)微的進(jìn)步，我都給予熱情的贊賞。宋俊杰變了，上課時(shí)一雙小手總是舉得高高的，非常積極、配合，同學(xué)們都喜歡上他了，因?yàn)樗辉贀v亂，還經(jīng)常熱情幫助別人。在一次班會(huì)課上，我特別表?yè)P(yáng)了宋俊杰，并當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)給他一顆大紅星，這是他第一次得紅星，激動(dòng)得把紅星看了又看。注意維護(hù)學(xué)生的自尊心是非常重要的，這樣可以不挫傷學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也有效營(yíng)造課堂上寬松的學(xué)習(xí)氣氛。

三、課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)包括教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面，是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，顯得尤為重要。新型的教學(xué)活動(dòng)不再只是教師教、學(xué)生學(xué)，而是師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中，教師只是起導(dǎo)引的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注意把充足的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與討論，學(xué)生在一個(gè)平等、充滿信任的教育氛圍中產(chǎn)生自覺參與的欲望，樂此不疲，無所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意，使他們成為課堂教學(xué)的主人。例如，我在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文園地七中的“口語(yǔ)交際”《該怎么做》時(shí)，要求學(xué)生在認(rèn)真看圖的基礎(chǔ)上自由討論，讓每一個(gè)學(xué)生都說一說自己的想法，學(xué)生的熱情很高，展開了熱烈的爭(zhēng)論，我作為教學(xué)中平等的一員參與學(xué)生的討論并加以引導(dǎo)，最后評(píng)選出最好的一種做法。這種形式的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了師生之間心靈的溝通和思想的交流，提高師生交流的覆蓋面和信息量，又讓學(xué)生感到教師的理解和寬容，這種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，消除了學(xué)生的“恐懼感”，學(xué)生敢想、敢說、敢爭(zhēng)論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氣氛。