摘要：隨著教育體制的改革，講授式的教學模式已不再占據(jù)著全部的初中物理課堂，微課作為自主學習的一種新方式也隨著科學技術的發(fā)展進入了中學課堂。學生不應當只將網(wǎng)絡視為娛樂的地方，利用微課學習也是提高學習效率的有效手段，微課可以是一些針對性強而又短小簡潔的音頻或者視頻，對于一些理解起來較為復雜的內(nèi)容，教師可以利用在課堂上播放微課的形式輔助教學，讓學生能對知識有更深層次的了解。學生在課前、課后也可以使用微課，課上聽不懂的地方課下通過微課反復理解，補充自己的知識網(wǎng)絡;課堂上沒涉及的內(nèi)容也能借此有所了解，豐富自己的課外知識。

關鍵詞：微課;初中物理;靈活教學;知識理解;豐富知識

近年來，實驗教學在初中物理教學中的地位越來越重，成了教學中極為重要的組成部分。物理概念的確立，物理知識、實驗技能、觀察和實驗能力的獲取都和實驗教學脫不了關系，課堂教學中的演示實驗是最能激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的。然而事實上，實驗教學受到條件和時間的限制，有些物理實驗不可能真實地呈現(xiàn)出來，這時微課就應運而生了。微課能借助多媒體設備直觀地向?qū)W生展示實驗原理和實驗過程，不僅可以讓學生了解那些操作復雜的實驗，提升學生的學習效果，也能讓實驗教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提升教學質(zhì)量。本文筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對初中物理教學中微課的有效應用進行一番敘述，希望對教師以后的教育教學工作起到一定的幫助。

一、 課堂教學趨于靈活

對大部分初二、初三的學生來講，他們已經(jīng)具備了基本的理解能力，但他們的自控能力明顯不強，加之初中物理中有些比較復雜難懂的章節(jié)，如果教師只單調(diào)地講解，學生難免覺得索然無味，喪失對學習的積極性。因此，對中學生的物理教學，應變學生被動學習為主動學習，充分調(diào)動他們積極性，在學習中自己發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。這同時就要求教師在課堂教學中要注意采取靈活多樣的教學方法，把抽象、復雜的內(nèi)容形象化地展現(xiàn)出來，使學生在寬松的環(huán)境之中掌握知識。微課作為新時代的產(chǎn)物，學生充滿了新鮮感，很容易激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂氣氛變得靈活輕松。

例如，在教授“樂音與噪聲”這一節(jié)時，為了讓學生了解樂音和噪聲的區(qū)別及對人的影響，我設計了微課導入教學。第一個視頻中是兩段不同的聲音，大家覺得森林中小鳥清脆的叫聲非常悅耳;而工地里嘈雜的聲音卻聽起來特別刺耳。我通過兩種聲音帶給人感覺的不同進而引導學生理解噪聲和樂音的概念。我又利用多媒體播放“動物的鳴叫聲”音頻，讓各小組討論怎樣區(qū)分樂音和噪聲，舉出實例。由于微課的鋪墊，學生對教學活動的積極性被極大地調(diào)動了起來，很快總結(jié)出了“樂音和噪聲以悅耳和不悅耳作為區(qū)分”的結(jié)論，課堂氣氛也變得活躍起來，給學生創(chuàng)造出了良好的學習環(huán)境，也更加利于學生的學習的展開。

二、 加強學生知識理解

在信息技術發(fā)展起來之前，教師在講授物理內(nèi)容時只靠板書和口頭描述。但初中物理的內(nèi)容比較抽象，有些不是單靠描述就能講清楚的，所以以往的很多學生在學習物理時理解不深入，只知其然而不知其所以然，很多物理知識在腦子里亂成一鍋粥，沒有一個清楚的體系。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容是呈“點”狀、“碎片化”的，講述時間短、內(nèi)容深，很方便學生理解，即便是“畏難”的學生，也能從中收益不少。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。通過這些，學生能更容易理清思路，理解學習內(nèi)容。

例如，在教授“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一節(jié)時，因為實驗用具較多、在教室操作存在安全隱患等原因，我設計了微課，將實驗的過程和思路以短片的形式展現(xiàn)給學生，指導學生在觀看實驗探究的過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。我邊播放視頻邊向?qū)W生講解，展示凸透鏡成像動畫，讓學生對每一個部分都能有直觀的印象，做到讓每個學生都能透徹理解。最后，我用微課歸納出三句輔助記憶的口訣：（1）一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小;（2）虛像同側(cè)正，實像異側(cè)倒;（3）物近像遠像變大（僅適用于成實像時）。通過微課，學生對課堂內(nèi)容有了更深的印象，便于學生對知識的理解。

三、 豐富學生課外知識

課本上的知識是非常有限的，在應試教育的今天，學生不擴充課外知識就會造成自身知識面的狹窄，在解決物理問題時常會陷入瓶頸。作為一門具有抽象概念的學科，物理是學生眼中的高難度學科，復雜的物理公式、抽象的現(xiàn)象讓學生在學習物理時總會不知如何下手，給學生適當科普課外知識，能加大學生的知識儲備量，拓寬學生的物理思維，幫助學生更好地理解和學習。微課是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也能滿足學生個性化、深度學習的需求，對提升學生的科學思維和素養(yǎng)有很大幫助。

例如，在教授“物體的尺度及其測量”這一節(jié)時，我將“長度的測量”設定為教學的重點內(nèi)容。在之后的學習中，我們還會學到如何使用溫度計、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表等，這些都是以學會刻度尺讀數(shù)為基礎的，所以，學會正確使用刻度尺、學會刻度尺的讀數(shù)方法十分重要。對于物體的長度，學生在以往的學習和生活中已有較多的經(jīng)驗，但是缺乏感性的認識。所以，首先讓學生建立長度的具體感性認識，我首先拿出刻度尺向?qū)W生講解，讓學生明白用刻度尺怎樣讀數(shù)，講解了“估讀到第幾位”等細節(jié)問題，讓學生有大概的了解，然后，我播放設計好的微課，讓學生認識米尺、皮尺、螺旋測微儀、游標卡尺等，并掌握這些儀器的測量精度和測量方法。微課的運用豐富了課堂內(nèi)容，開闊了學生視野，有利于學生學習效率的提高。

四、 結(jié)束語

總而言之，微課在初中物理教學中的益處是不可忽視的。微課在很大程度上滿足了現(xiàn)代化、快節(jié)奏、高信息量的學習要求，為自主學習提供了一種可操作的學習模式，所以“微課”的研究對于物理教育很有意義?！拔⒄n”更能切合當下學生的認知特點，將微課應用于物理教學可以為傳統(tǒng)課堂提供重要補充，也更能滿足學生的差異化學習和提高教學的實效性。除此之外，微課的出現(xiàn)也是對學生自主學習能力的鍛煉，學生在看微課的過程中能知曉教師的思路和教學模式，進而通過思考內(nèi)化成自己的思維，這個過程是對獨立思考能力的極大考驗，對學生的自主學習能力的提升有很大的幫助。

參考文獻：

[1]朱紅淮.微課在初中物理實驗教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2018（7）.

[2]鐘曉萍.微課在初中物理教學中的應用探究[J].中國教育學刊，2017（S1）.

作者簡介：

張全龍，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市天王學校。