摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國的教育理念也逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿陆逃w系。微課作為新型教學(xué)模式，具有教學(xué)方式新穎、互動(dòng)性強(qiáng)、教育資源及表現(xiàn)方式豐富等優(yōu)勢(shì)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有十分積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效學(xué)習(xí)策略

一、 概述微課內(nèi)涵

微課在IT技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展而來，使教師能借助信息技術(shù)改變知識(shí)固有常態(tài)，在IT動(dòng)畫技術(shù)支持下，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)圖，還可借助互聯(lián)網(wǎng)資源，用視頻、音頻等形式展現(xiàn)知識(shí)，充實(shí)現(xiàn)有知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)、探究積極性，使其成為課堂教學(xué)主角，引導(dǎo)學(xué)生在想學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，在微課學(xué)習(xí)進(jìn)程中形成自主學(xué)習(xí)體系，提高其核心素養(yǎng)。微課每節(jié)課為510min，為此相關(guān)教程積極靈活性，并具有重點(diǎn)突出、內(nèi)容精煉、知識(shí)脈絡(luò)清晰等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，同時(shí)微課還可以互聯(lián)網(wǎng)為依托，施行線上線下教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生可在課下借助微課向教師提問，教師則以問題為由展開針對(duì)性講解，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

從小學(xué)數(shù)學(xué)教育心理的角度來看，小學(xué)生的知識(shí)獲取不應(yīng)該只是教師的主動(dòng)輸出，學(xué)生的被動(dòng)吸收，應(yīng)該是教師以扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新的授課模式來吸引小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，微課的應(yīng)用使授課不再是單一地講問評(píng)模式，教師可以有選擇性地應(yīng)用電子設(shè)備，讓課堂氛圍更為活躍，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生而言，微課的應(yīng)用更能吸引其注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地參與到課堂中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、 探析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

通過對(duì)微課內(nèi)涵進(jìn)行分析可知，其作為新型育人手段，具有趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、風(fēng)格多變、交互性佳等優(yōu)勢(shì)，為此值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)，為提高微課教學(xué)法應(yīng)用成效，需對(duì)其應(yīng)用原則進(jìn)行分析，旨在引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化配置教育資源，提高該教學(xué)方法應(yīng)用質(zhì)量。

（一） 生本原則

在新課改背景下教師已然明晰將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的重要性，只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，才能為創(chuàng)設(shè)高效課堂提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用微課教學(xué)法亦該如此，例如教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需依據(jù)學(xué)生年齡合理創(chuàng)編，基于低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，教師可適當(dāng)豐富微課界面色彩，多用卡通形象、藝術(shù)字體設(shè)計(jì)課程，增加小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生微課內(nèi)容需言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出，將微課與分層教學(xué)法相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)況分設(shè)若干微課內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生均能在微課中有所收獲，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二） 實(shí)效性原則

為有效應(yīng)用微課，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師需秉持實(shí)效性原則，在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育實(shí)況及教學(xué)進(jìn)程中找到微課應(yīng)用契合點(diǎn)，充分發(fā)揮微課教學(xué)實(shí)施價(jià)值。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生四則運(yùn)算速度、精準(zhǔn)度時(shí)，可依據(jù)學(xué)生四則運(yùn)算學(xué)習(xí)實(shí)況，合理設(shè)計(jì)計(jì)算習(xí)題，微課計(jì)算習(xí)題需從易到難、從少到多，并將每節(jié)微課時(shí)間均控制在5min，使學(xué)生能在計(jì)算練習(xí)過程中，下意識(shí)提高運(yùn)算速度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活性、運(yùn)算能力等核心素養(yǎng)的目的。

四、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一） 微課為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程增添了活力

在傳統(tǒng)教育意義上，課堂主要是以教師講解為主，學(xué)生聽課為輔。而微課在課堂的應(yīng)用上顛覆了這一傳統(tǒng)模式。實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，教師為輔的教育新模式，讓學(xué)生自主討論，自行理解，教師則以指導(dǎo)點(diǎn)撥的形式參與到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中去。不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課，能夠使原本單一乏味的講授內(nèi)容變成動(dòng)靜結(jié)合的圖文或視頻，將原本枯燥的數(shù)字符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的立體形象。從而減輕小學(xué)生的畏難情緒，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化，以此來幫助學(xué)生消化理解記憶，可以顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二） 微課幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

微課在學(xué)生課前、課中、課后都可以對(duì)學(xué)生有較大的幫助。

1. 課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段很容易將自己錯(cuò)誤的理解記住，在日后學(xué)習(xí)或者考試時(shí)也會(huì)比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生理解正確的思路，并帶著自己在預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題聽課。

2. 課上學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著在課前預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題與同學(xué)討論，在研究出結(jié)果之后著重聽老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中除了幫助學(xué)生解決問題以外，還要刻意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在完善自己學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3. 課后復(fù)習(xí)，教師制作的學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用的微課視頻時(shí)，會(huì)較傾向于將教學(xué)內(nèi)容深度挖掘，例如在學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算時(shí)，不只讓學(xué)生記住課堂上的一種計(jì)算方法，還需要課余時(shí)間自己動(dòng)手稱量計(jì)算。使學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)中不僅扎實(shí)了文化基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了自己的動(dòng)腦靈活性和創(chuàng)新性。

（三） 合理應(yīng)用微課資源，有效改善教學(xué)成果

微課的發(fā)展為學(xué)生和教師提供了較多的教學(xué)資源，不僅學(xué)生可以在微課平臺(tái)上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師也可以在平臺(tái)上選擇其他優(yōu)秀教師的教學(xué)作品，以此借鑒或豐富自己的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行理解分析時(shí)會(huì)有較大的難度。對(duì)于小學(xué)教師而言，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)非常大的難題。而且小學(xué)階段的學(xué)生還不具備較強(qiáng)的理解能力和記憶力，相對(duì)來說，也不能堅(jiān)持較長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)。因此，即便教師按照課時(shí)要求完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的掌握情況也差強(qiáng)人意。改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的首要目標(biāo)。微課的應(yīng)用剛好解決了這類問題，不足18分鐘的視頻時(shí)長(zhǎng)以及生動(dòng)的動(dòng)畫效果，既滿足了易于接受的要求又能幫助學(xué)生快速理解課上所學(xué)內(nèi)容。

五、 結(jié)束語

綜上所述，為使微課教學(xué)法得以有效應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變滯后性育人思想，將學(xué)生視為教學(xué)主體，同時(shí)小學(xué)校需做好互聯(lián)網(wǎng)敷設(shè)工作，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)視為自身教育事業(yè)發(fā)展方向，積極建設(shè)教學(xué)資源池，為教師靈活汲取互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計(jì)微課充實(shí)教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)，在提高微課應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

慕巧紅，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣紅星小學(xué)。