黃勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展和社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育的逐漸重視，體育教育在學(xué)校教育中的重要性不斷增強(qiáng)，高職教育中的體育教育成為學(xué)校素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。決定高職體育教育質(zhì)量的重要因素是高職體育教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱，因此，對(duì)提高高職體育教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的方法展開進(jìn)一步探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;體育教師;教學(xué)能力;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0248-02

為進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，必須對(duì)學(xué)生所接受的體育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升。只有保證了體育教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生在學(xué)校教育中得到高質(zhì)量的鍛煉并使學(xué)生擁有健康的體魄，這樣學(xué)生才具備更充沛的精力展開其他方面的學(xué)習(xí)。提升體育教育質(zhì)量的方法有多種，而起到最關(guān)鍵作用的是體育教師，因此，對(duì)體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升是解決問題的關(guān)鍵。本文對(duì)現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)性地提出提升高職體育教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的方法，以期對(duì)當(dāng)前高職體育教育提供一定的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

一、現(xiàn)階段高職體育教育存在的問題

（一）教學(xué)定位與社會(huì)需求脫軌

很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師過于重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視了對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致對(duì)體育教學(xué)的定位出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，使學(xué)校體育教育與社會(huì)需求相脫節(jié)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)人才培養(yǎng)觀念的僵化，很多高職教育院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃并沒有隨著社會(huì)的進(jìn)步而做出調(diào)整，認(rèn)為高職學(xué)校的主要任務(wù)是提升學(xué)生的技術(shù)水平和專業(yè)技能，并不關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提升;（2）健康生活理念的匱乏，隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高，一些趣味性和娛樂性的體育教學(xué)理念并沒有體現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)過程中，教學(xué)模式和教學(xué)方法偏于死板，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中獲得體育鍛煉的樂趣。

（二）教學(xué)硬件難以滿足教學(xué)需求

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同之處在于，體育教學(xué)過程對(duì)硬件設(shè)施的要求較高，只有具備完備的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器械才能展開正常的課堂教育。現(xiàn)階段由于社會(huì)各界對(duì)高職教育的重視，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)的高職學(xué)校招生規(guī)模得到迅速擴(kuò)大。由于學(xué)生數(shù)量的增加，學(xué)校不得不加大對(duì)教學(xué)資源和住宿環(huán)境的投資，這樣一來，在體育教學(xué)中的投資就會(huì)相應(yīng)減少。教學(xué)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器械的匱乏使教師難以提升教學(xué)興趣，學(xué)生也很難提升對(duì)體育鍛煉的積極性。即在體育硬件設(shè)施方面資金的進(jìn)一步稀釋使高職體育教育被進(jìn)一步限制。

（三）教學(xué)模式滯后于社會(huì)發(fā)展

新課程改革雖然給高職的體育教學(xué)帶來一定程度的推動(dòng)作用，但從體育教學(xué)理念和教學(xué)方法上看，高職體育教育的教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)階段。校領(lǐng)導(dǎo)不斷給體育教師下發(fā)教學(xué)任務(wù)，并將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化和量化處理，使體育教師不得不通過授課的方式在學(xué)期結(jié)束前完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)階段，教師在體育教學(xué)過程中常用的方法一般分為四步，即教師動(dòng)作示范;教師進(jìn)行動(dòng)作講解;教學(xué)內(nèi)容深化;學(xué)生自主練習(xí)。體育教師在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，能夠進(jìn)行自由發(fā)揮的范圍極其有限，即使有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，但由于學(xué)校下發(fā)的教學(xué)任務(wù)的限制，只能以傳統(tǒng)教學(xué)方法快速完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在體育課堂中已經(jīng)習(xí)慣命令式的教學(xué)方法，體育課堂中訓(xùn)練的動(dòng)作千篇一律，每節(jié)課都做同樣的訓(xùn)練指令和訓(xùn)練動(dòng)作，缺乏在課堂中的探索過程。這種枯燥的教學(xué)模式和教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生通過體育課堂提升素質(zhì)，更是對(duì)體育精神的嚴(yán)重違背。[1]

（四）師資力量薄弱影響課堂效果

體育教師對(duì)學(xué)生的體育課堂起主導(dǎo)和帶領(lǐng)作用，現(xiàn)階段高職體育教師的師資力量問題主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）教師的學(xué)歷水平偏低，對(duì)體育課堂專業(yè)知識(shí)和體育精神的理解有限，尤其是對(duì)教學(xué)理論方面的研究嚴(yán)重缺乏，認(rèn)為體育課堂是一門不需過多重視和研究的副科;（2）教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)偏低，由于近年來高職學(xué)校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師的需求普遍擴(kuò)張，體育課堂這種對(duì)專業(yè)素養(yǎng)要求相對(duì)偏低的學(xué)科，有些學(xué)校為應(yīng)付擴(kuò)張的教學(xué)需求，選擇大量沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，甚至選擇其他學(xué)科的教師兼職體育教學(xué);（3）高職體育教師對(duì)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新能力不足，大量高職院校的體育課堂教學(xué)僅限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，一些教師甚至沒有創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的意識(shí)。[2]

二、提高高職體育教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）貫徹以人為本思想，重視學(xué)生健康發(fā)展

以人為本的教學(xué)思想是任何教學(xué)環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，高職教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的教育，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。（1）教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持學(xué)生是主體的教育思想，在體育教學(xué)過程中也應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視并了解高職學(xué)生在這一年齡階段的心理特征，體育教育也不僅僅是對(duì)學(xué)生身體層面的教育，更應(yīng)在體育教學(xué)過程中注意到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和心理需求，使學(xué)生能夠通過體育課堂中的各種活動(dòng)，使自己在其他課堂和生活中的心理問題得到疏解;（2）高職體育教師應(yīng)注重在與學(xué)生進(jìn)行課堂交流過程中保持平等交流地位，始終秉持教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生在體育課堂中提出的要求和建議，只有這樣才能保持學(xué)生參與體育課堂的積極性，使學(xué)生真正感受到自己的課堂主體地位;（3）教師在課下也要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并在課下找到合適的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，只有充分在課下交流才能保證有效的課堂安排。[3]

（二）優(yōu)化教師自身素養(yǎng)，提升隊(duì)伍教學(xué)水平

提升高職體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，可通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）學(xué)校組織專門學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)體育教師的政治思想和教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行專門教育。只有體育教師自身端正教學(xué)態(tài)度，才能將各種有效的教學(xué)方法真正付諸于教學(xué)活動(dòng)過程中;（2）體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)理論的研究和探索，通過豐富的知識(shí)加強(qiáng)自身教學(xué)修養(yǎng)。學(xué)?？梢赃m當(dāng)設(shè)置體育教師必讀科目，并設(shè)置考試進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)效果驗(yàn)收，對(duì)考試結(jié)果差的教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，而對(duì)考試結(jié)果突出的體育教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而在體育教師隊(duì)伍中形成學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的積極性;（3）學(xué)校組織開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織學(xué)校內(nèi)或其他學(xué)校中優(yōu)秀的體育教師展開經(jīng)驗(yàn)交流，一些年輕的體育教師可以通過經(jīng)驗(yàn)交流獲得體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且可以由青年教師提出創(chuàng)新教學(xué)方法的建議。這樣就能夠在年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師中形成良性互動(dòng)，不僅利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和傳遞，更有利于提出創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激活現(xiàn)有的教學(xué)模式;（4）學(xué)校應(yīng)定期向?qū)W生收取教學(xué)建議，對(duì)真實(shí)有效的學(xué)生建議應(yīng)積極采納。學(xué)生是體育課堂的主體，教師是體育課堂的主導(dǎo)者和牽引者，只有真正了解學(xué)生的需求和建議，才能更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用;（5）建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，激發(fā)教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的積極性。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)體育課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收，并展開不定期的課堂抽查活動(dòng)，只有這樣才能真正了解體育教師的課堂教育效果。對(duì)多次教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)的體育教師，學(xué)校應(yīng)通過點(diǎn)名批評(píng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、增加考核等方式進(jìn)行批評(píng)或整治;而對(duì)教學(xué)效果良好的教師應(yīng)進(jìn)行公開表揚(yáng)、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)等。[4]

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)趣味性

高職體育教師要想有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的限制。首先，體育教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣方向，豐富體育課程中的體育活動(dòng)，可以競(jìng)賽或當(dāng)前流行的體育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和熱情。但提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性并不意味著是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的繁瑣化處理，也可以是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的簡(jiǎn)化，凡是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并起到提升學(xué)生素質(zhì)能力的活動(dòng)都可以適當(dāng)考慮。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)勇于創(chuàng)新的教師采取寬容態(tài)度，通過適當(dāng)?shù)娜蒎e(cuò)機(jī)制激勵(lì)教師通過各種創(chuàng)新性的方式使體育教學(xué)變得更加具有趣味性和探索性。還要對(duì)通過改進(jìn)教學(xué)方法使體育教學(xué)效果顯著提升的教師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并將成功經(jīng)驗(yàn)通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在全校范圍內(nèi)積極推廣。

（四）擺正體育教學(xué)目標(biāo)，與社會(huì)需求接軌

高職院校的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)就是通過向?qū)W生傳授一定的專業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而在眾多就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。而通過有效的體育教育能夠使學(xué)生具備過強(qiáng)的心理素質(zhì)，在就業(yè)過程中具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，這些都有助于學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，體育教師可以在課堂中安排一些耐力性要求較高的活動(dòng)，使學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中不僅鍛煉身體，更能鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)和過硬的心理素質(zhì)。但同時(shí)教師應(yīng)注重體育鍛煉活動(dòng)強(qiáng)度的適度性，不應(yīng)一味追求鍛煉學(xué)生的耐力而使學(xué)生出現(xiàn)身體受傷等問題。

三、總結(jié)

做好高職體育教育工作對(duì)學(xué)生的身體健康和提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義，而提升體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量是保證高職體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文對(duì)現(xiàn)階段高職體育教育存在的主要問題展開分析，通過分析發(fā)現(xiàn)提高體育教師的教學(xué)能力是解決師資力量薄弱、教學(xué)定位偏差以及教學(xué)模式滯后等問題的關(guān)鍵。因此，以教師為切入點(diǎn)對(duì)提升高職體育教育質(zhì)量提出了一系列切實(shí)可行的建議，希望通過以人為本的教學(xué)理念、優(yōu)化教師素養(yǎng)、制定獎(jiǎng)懲機(jī)制等措施對(duì)現(xiàn)階段高職體育教育提供可行性的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃孟.如何提高高職體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量[J].體育世界（下旬刊），2013（3）：109-110.

[2]劉勇.生命教育視域下高職體育教學(xué)的問題分析及對(duì)策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（13）：147-148.

[3]蘇欣.高職體育教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)模型與體系的研究[J].浙江體育科學(xué)，2014，36（2）：86-91.

[4]劉光輝.高職體育教師拓展訓(xùn)練教學(xué)能力提高策略分析[J].電子制作，2015（6）：175.

編輯 馮永霞