王燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息時代，中職教師信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。從信息意識、信息技術、信息綜合水平三方面分析南平市部分中職校教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過以下幾個途徑提升信息化素養(yǎng)：優(yōu)化信息化校園環(huán)境，提高信息化意識;加強信息基礎的投入;加強教師信息技術的培訓;鼓勵教師自主學習信息技術等。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教師;信息素養(yǎng);調查研究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0172-02

隨著信息時代的發(fā)展，信息技術的運用已逐漸融入人們的生活、學習和工作當中，得到教育各界的關注。國家把職業(yè)教育作為教育發(fā)展的重點而大力推行，要把職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量提到更高水平。中職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提到：到2020年，我國要基本建成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，信息化教學能力將作為一項重要指標納入學校辦學水平考評體系。因此，對教師的教學能力也提出了更高的要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，利用信息化手段進行教學，對提升教學水平和教學質量有重要意義。在信息化教學背景下，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提升中職教師的信息教學能力已成為迫切需要解決的問題。

一、“信息素養(yǎng)”的內涵

“信息素養(yǎng)”最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年提出的。將其解釋為：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能?！靶畔⑺仞B(yǎng)”概念一經(jīng)提出，便得到廣泛傳播和使用。具體而言，“信息素養(yǎng)”具備的能力包括：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息能力、生成信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、發(fā)揮信息的效益的能力、善于運用接受的信息解決問題的能力、信息協(xié)作的能力和信息免疫能力?！靶畔⑺仞B(yǎng)”包括關于信息和信息技術的基本知識和基本技能，運用信息技術進行學習、合作、交流和解決問題的能力以及信息的意識和社會倫理道德，它們之間互相聯(lián)系、互相依存，并構成統(tǒng)一的整體。

二、中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為了比較準確地了解南平市八所中職學校教師的信息素養(yǎng)狀況，本人設計了“關于中職教師信息素養(yǎng)的調查問卷”，問卷以封閉型問題為主，對南平市八所中職校共694位教師進行問卷調查。下面是本次教師信息素養(yǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

從調查結果得出如下結論：

（一）信息意識方面

從圖1可知，42%的教師經(jīng)常使用信息教學，49%的教師偶爾用信息教學，9%的教師從不使用信息教學。說明大部分教師對信息教學持積極態(tài)度，對新的教學技術不回避，不排斥信息化教學，多數(shù)教師能用電腦辦公，自覺自愿地運用信息技術進行教學。極少部分教師排斥，滿足傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖等教學工具，這不利于教師信息素養(yǎng)的提升。

（二）信息技術方面

從圖2可知，大部分教師在信息技術方面都很薄弱，只有極少部分的教師熟練使用常用的教學軟件。多數(shù)教師應用Powerpoint制作演示文稿，對圖像、音頻、視頻和動畫的處理軟件不太熟練。這種信息化教學，不過是傳統(tǒng)的灌輸式教育，理論教學的多媒體遷移，根本起不到信息化教學的作用。信息技能除了具備計算機的基本操作能力外，同時應具備一定的信息化教學資源的搜索、整合和應用能力，做好與自己學科的最佳整合，實現(xiàn)教學最優(yōu)化，這是提升信息化教學水平的重要基礎。

（三）信息綜合水平方面

從圖3可知，中職教師無法對信息展開有效的綜合分析，即課堂學生管理、教學內容的組織、處理以及教學效果的評價，進而促進信息增值，最終實現(xiàn)知識創(chuàng)新的目的。多數(shù)教師對教學資源的利用率不高，很少用信息手段管理學生的考勤、作業(yè)等。學校的數(shù)字化平臺供師生共同使用，多數(shù)教師偶爾使用，都是為了完成學校的任務而使用，作用單一。

三、提升中職教師信息素養(yǎng)的途徑

（一）優(yōu)化信息化校園環(huán)境，提高信息化意識

目前，有些中職校還沒有意識到教師信息化能力提升的重要性，整個學校的教學觀念停留于傳統(tǒng)的黑板。中職校要想提高教師的信息化能力，首先要優(yōu)化信息化教學環(huán)境，制定相關信息化教學制度，要求在教學中必須使用信息化設備，對使用不當?shù)男袨閼龀鲋刚?，對不使用信息設備的教師應加以批評，激發(fā)其使用信息化設備的興趣。除此之外，還應優(yōu)化信息化資源，如校園網(wǎng)絡，開發(fā)網(wǎng)絡課程，允許廣大師生參與到信息化平臺中進行教學，互相學習，互相交流，更好地服務現(xiàn)代化教學。

信息化意識付諸實踐才有意義。作為信息化時代的教師，應具備一定的信息化知識和技術。簡而言之，必須具備計算機的基本操作知識，如圖像的處理、數(shù)據(jù)的處理、視頻的剪切等現(xiàn)代化教學能力，還要學會使用常用的教學軟件。信息化教學意味著教學的任何環(huán)節(jié)應有意識地將信息手段有效融合。也就是說，備課、上課、課后反思都應用現(xiàn)代信息化教學，促進學生更好地掌握知識。

（二）加強信息基礎的投入

信息環(huán)境是教師接受信息教育的實踐平臺，也是教師工作、學生學習的切入點，它是培養(yǎng)中職教育信息素養(yǎng)的前提條件，包括硬件和軟件。學校應根據(jù)自身的情況，配置相應的現(xiàn)代化教學設施，有條件的學校最好能搭建數(shù)字化校園，如校園網(wǎng)絡、多媒體教室、電子閱覽室，成立網(wǎng)絡信息中心，建立信息技術專業(yè)團隊，為廣大教師提供技術上的服務。中職學校購進必要的教學軟件和教學資料，建成自己的教學資源庫，師生可以在網(wǎng)絡平臺上互相交流，促進學生自主學習，也為教師提供良好的信息環(huán)境，提高中職教師的信息素養(yǎng)。

（三）加強教師信息技術的培訓

信息化知識的培訓是信息化能力提升的基礎。學?？筛鶕?jù)實際情況和教師的需求，有計劃、有針對性地對中職教師進行信息技術培訓。對教師培訓時，應分層次進行，對有一些計算機基礎差的老教師，使其掌握計算機基本操作。對中青年教師，除了掌握計算機基本操作外，還應學習教學常用軟件的使用。對信息專職教師，應全方位培訓，培訓方式多樣，可將理論培訓和實踐培訓相結合，遠程培訓和現(xiàn)場培訓相結合。培訓是為了接受更高層次的學習，更好地采用信息化教學，如微課的制作、錄屏軟件的使用、白板的使用等培訓，能自如地使用常用教學軟件，使大部分教師感受到信息化教學的有效性，調動教師學習的積極性。另外對培訓結果進行考核，考核不合格者再次學習直到合格為止，達到提高信息素養(yǎng)的目標。

（四）完善獎懲制度，以賽促教

廣大教師的信息技術水平參差不齊，這與所教的課程、年齡以及個人愛好有關。加強信息化技術在教學中的應用，應建立信息化獎懲管理機制，對運用信息化教學的教師，給予相應獎勵。為了鼓勵和支持教師信息化教學，評比是促進工作的一種有效途徑，學校開展信息化教學比賽，可以檢驗中職教師的信息化技術水平。通過評比，使教師之間形成一種“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，激勵教師不斷地學習信息化技術，有效地促進教師信息素養(yǎng)的提高。

（五）鼓勵教師自主學習信息技術

雖然學校組織教師進行信息技術培訓，但是每次培訓的時間較短，教師很難在短時間內掌握所有的知識，因此，教師應樹立長期的自主學習的意識，循序漸進，日積月累，不僅可以提升信息化教學能力，還可以提高信息化素養(yǎng)，同時也是自身職業(yè)發(fā)展不可或缺的重要條件。

總之，中職教師信息化素養(yǎng)的提升是個復雜的系統(tǒng)工程，需要國家、學校和教師齊心協(xié)力，互相配合。作為信息時代的中職教師，應不斷地努力學習現(xiàn)代信息知識，用現(xiàn)代教學手段進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快樂學習。因此，中職教師應提升信息素養(yǎng)為現(xiàn)在教育發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

[1]張輝.職業(yè)院校教師信息化教學能力提升的路徑和方法討論[J].職教通訊，2016（6）：58-60.

[2]高蘭芳.提升中職教師信息素養(yǎng)有效途徑探索[J].工作研究，2013（1）：208-209.

[3]馮小燕，高曉曼.河南省部分中職院校教師信息素養(yǎng)的調查研究[J].河南科技學院學報，2011（2）：36-38.

[4]黃勝利.中職教師信息素養(yǎng)提升策略研究[J].工作研究，2012（11）：188-189.

[5]譚偉紅，金鳳.中美中職教師信息化教學能力提升策略比較研究[J].職教論壇，2016（22）：88-91.

編輯 王 敏