徐鐵枝

學(xué)習(xí)方式的改革是本次課程改革的重要目標(biāo)。改變學(xué)習(xí)方式，實際上是一種習(xí)慣，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變革，就是要轉(zhuǎn)變這種單一的被動學(xué)習(xí)方式，當(dāng)務(wù)之急在于建立新的教學(xué)理念。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。真正的以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。而在新的課程標(biāo)準(zhǔn)與新的教材之間，它讓很多教師困惑、迷茫。那么，如何把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍浴钡膶W(xué)習(xí)過程，值得我們廣大教師深思，并積極的探索，實踐。

一、建立學(xué)生的主體地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是“教學(xué)之本”這就要求在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分確立學(xué)生的主體地位，可實際上，很多教師認(rèn)為一切學(xué)生學(xué)習(xí)活動都由學(xué)生自已說了算就是體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，其結(jié)果是學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實際上并沒有真正的自主。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主發(fā)展的教育實踐活動，蘇霍姆林斯基曾說過：“對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種?！苯處熞獮閷W(xué)生建立寬松，民主，和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生的個性得到充分張揚，讓孩子得到成功的體驗，給學(xué)生以親切感，信任感，從而營造自主，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，語文教學(xué)最后要達(dá)到葉圣陶先生提出的學(xué)生自能讀書，不待教師教，學(xué)生自能作文，不待教師講的最高境地，而這種讀書和寫作的能力的形成，不是教師講和教出來的，而學(xué)生在自主的語文實踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能切實得到回歸，自主學(xué)習(xí)才能真正落到實處?！?/p>

二、互動合作，提高學(xué)習(xí)效益

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“合作”這一學(xué)習(xí)方式是時代發(fā)展的需要，課堂上的“合作”學(xué)習(xí)，是在學(xué)生獨立讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上形成的。合作學(xué)習(xí)中要探究討論的問題，應(yīng)該是學(xué)生獨立讀書基礎(chǔ)上自己的見解，或是經(jīng)過師生梳理后教材的難點和重點或是多數(shù)人認(rèn)為是疑點的問題?？墒呛芏嘟處煻及阉饔谛问剑还苁裁磧?nèi)容都用小組合作學(xué)習(xí)講究熱鬧場面，以為當(dāng)教師提出一個問題要求學(xué)生討論，研究時，學(xué)生馬上4人一組，教室里頓時熱鬧起來，幾分鐘后，教師喊停，學(xué)生立即坐好，派代表匯報合作結(jié)果，可細(xì)想，是否能發(fā)現(xiàn)其中的問題呢？學(xué)生在小組交流中出現(xiàn)了小組代表滔滔不絕，而其它人則是坐觀靜望，當(dāng)陪客，還有的時候，學(xué)生偏離主題漫無邊際地閑談，表面上看上去一派熱鬧場面，而無扎實的內(nèi)含，只是走了個“合作學(xué)習(xí)”的過場而已。因此，我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)要靠教師的有效指導(dǎo)，要合理安排學(xué)生的讀和思，只有在學(xué)生自由讀書和獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在交流中反思，使自已的見解更加豐富、全面，形成“統(tǒng)一”意見后，再全班交流，每一個人都在完成共同的任務(wù)中承擔(dān)著一定的責(zé)任，每個人都會有使命感和成就感，達(dá)到真正合作學(xué)習(xí)的目的。

三、探究問題，感悟文字真情

“探究”，應(yīng)是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊钡闹攸c不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識。眾所周知，學(xué)習(xí)語文學(xué)科就是學(xué)習(xí)和運用祖國的語言文字，如何使探究學(xué)習(xí)符合語文課程的需要，符合語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，促進(jìn)祖國語言文字的學(xué)習(xí)和運用。就是在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境，設(shè)疑問難，多問“為什么”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于探索答案，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，發(fā)問和解答要給予珍視和愛護(hù)，并多鼓勵，多引導(dǎo)，多總結(jié)。自主探究是培養(yǎng)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，很好的研究，大腦的實踐，創(chuàng)造這方面的經(jīng)驗，使學(xué)生有更大的實踐創(chuàng)作空間。探究性學(xué)習(xí)看中的不是結(jié)果，而是關(guān)注整個綜合性學(xué)習(xí)的過程。在合作探究的過程中，逐步培養(yǎng)起來的發(fā)現(xiàn)問題，收集信息處理信息的能力。這樣，才能使學(xué)生的探究活動成為解讀課文內(nèi)容與品味典范語言的重要手段，教出語文課的特色來。

總之，“自主，合作，探究”這種方式不是單指學(xué)習(xí)語文“教材”的學(xué)習(xí)方式，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)任何形式的語文材料的學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)該是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，甚至貫穿學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)在語文課改的過程中真正落實到位，不是一句空話，我們廣大教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，努力鉆研現(xiàn)代教育教學(xué)理論，鉆研教材，以“理”導(dǎo)行，只有真正的在語文教學(xué)中做到“自主，合作，探究”，才能提高語文課堂教學(xué)的效率，利用語文知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。