王春英

摘 要： 影視藝術(shù)是大眾最喜愛的娛樂形式之一，也可作為語文課堂教學的有效資源，它給師生帶來的審美體驗是多方面的，電影、電視、手機等現(xiàn)代媒體彌補了語言教學的缺陷，激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了學生閱讀、理解、寫作、欣賞等綜合能力，使語文課變得豐富多彩，為語文教學的發(fā)展開辟了一個新天地。

關(guān)鍵詞： 影視;語文教學;豐富;有效

初中語文新課程標準提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！彪m然在課程標準中沒有提及到“影視”二字，但是深層次挖掘課程標準的內(nèi)涵，我們不難看出，對待影視，我們要學會取舍和利用。伴隨著信息時代的到來，影視充斥了我們生活的方方面面，語文教學也從傳統(tǒng)變?yōu)楝F(xiàn)代，影視與我們的生活息息相關(guān)，伴隨著發(fā)達的大眾媒體時代的到來，影視已經(jīng)成為很多人甚至是很多學生的“精神食糧”，而觀望我講臺前的這一代學生，他們無疑都是熒屏陪伴下長大的孩子，而今，影視也正在以排山倒海的態(tài)勢沖擊著閱讀教學、語文教學，有的教師談“影視”色變，認為當下學生仍舊應(yīng)該將目光和精力聚焦于散發(fā)出陣陣墨香的紙質(zhì)文字，在我看來，新事物來臨了，我們沒有辦法拒之門外，不如好好加以利用，將影視作為我們語文教學的資源，為語文教學所服務(wù)，促進語文教學的有效生成。

國內(nèi)外關(guān)于影視應(yīng)用于語文課堂教學的研究較少，筆者研究了一定的文獻資料，對影視的前世今生進行了一定的了解。伴隨著影視的誕生，不少專家、學者將其運用于課程中進行教學，早些時候，影視運用于教學中主要是涉及一些語言類的科學活動。自上個世紀八十年代以來，影視逐步走進中學語文課堂，至今已被越來越多的語文教師所應(yīng)用。

上個世紀八十年代中期，周敏生發(fā)表《影視手法在中學語文教學中的運用》，他在文中提到：“中學語文教學可以借鑒影視手法，充分利用影視這個天地，培養(yǎng)學生寫作和語言表達能力、概括和綜合分析能力、鑒賞與審美能力，進一步改革課堂教學，提高教學質(zhì)量……”這是首次有人將影視與語文教學相結(jié)合。90年代初，王庭居在《電影評介》期刊中發(fā)表了《影視評論與語文教學可以相得益彰》的文章，認為教師可以通過引導(dǎo)學生寫作影視評論，促進學生寫作水平的不斷提升。2000年以后，我國的影視作品如雨后春筍般萌芽，具有文學特點的影視開始備受教學的關(guān)注和青睞，《語文教學大綱》提出：“高二學生在寫作能力方面必須做到練習寫一般的影視評論?！苯┠?，針對影視與語文教學相結(jié)合的案例越來越多，但是縱觀這些論著，都是將影視作為一種教學資源，沒有將影視與教學進行整合。

所以本文結(jié)合初中語文教學的實際，將影視如何運用于初中語文教學進行深入研究。新課標中明確指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在課堂教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生積極主動地參與課堂教學的全過程。影視的融入，有助于語文課堂的有效生成，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、運用影視促進教學效果

傳統(tǒng)的教學方法比較古板，學生不容易接受，而影視具備豐富多彩的藝術(shù)技巧，影視是一門綜合性的藝術(shù)，引導(dǎo)學生通過虛化技巧，學習敘事的省略手法、蒙太奇手法等等，學生通過影視的音像效果，學會如何刻畫課文中的人物形象，學生通過多種表現(xiàn)手法的學習，特別是針對影視中的多種色彩的運用等等，能夠為教學創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，使學生愛學樂學。語文也上得多姿多彩，教學效果大大改善。

二、借助影視提升寫作能力

學生寫作能力的提升是語文教學的一項重要任務(wù)。心理學指出，處于初中階段的學生有著較強烈的叛逆心理，他們對于不少問題的想法、看法容易片面理解，對于學生的不良行為，如果進行簡單的批評、教育，不但收不到良好的成效，反而會引起學生心理上的不滿，這樣一來，勢必會給學生的學習、生活帶來困擾。所以在寫作教學中，教師應(yīng)盡量營造一種和諧的、向上的教學氛圍，通過借助影視，促進學生寫作能力的提升。比如教師可以通過播放一些影視片段，引導(dǎo)學生思考，用自己的語言去刻畫視頻中的人物形象等等。

三、利用影視提升綜合素養(yǎng)

黨的十八大明確指出，要將“立德樹人”視作教育的根本性任務(wù)。學生的德育素養(yǎng)、學生的創(chuàng)新能力等方面，都有待提升，初中語文教學可以利用影視提升學生的綜合素養(yǎng)，比如學生的創(chuàng)新能力等。傳統(tǒng)的語文教學比較死板、不靈活，使得學生長期處于一種被動式的教學氛圍中。筆者認為，教師可以通過利用影視，提升綜合素養(yǎng)。比如有的教師讓學生觀看了影視作品后，讓學生去改編、分析，有時候讓學生思考如果自己作為導(dǎo)演，要怎樣來設(shè)計人物的出場、對話等。

四、利用影視豐富課外閱讀

“開卷有益”，書籍猶如礦藏，帶著愛心和耐心去挖掘，便會有無盡的驚喜。課外讀物的加入，豐富了學生的課余生活，給學生打開了一個個廣闊美麗的新視野。而不同的課外讀物相應(yīng)也會有不同的閱讀感受，對學生的影響也不盡相同。對于學生的課外閱讀書目，初中語文教師可以給定參考書目作為課內(nèi)閱讀的重要輔助，誠然這對于那些對課外閱讀方向無所適從的學生來說，有很好的指導(dǎo)作用，但教師務(wù)必要掌握好分寸，不能以自己的感受去完全替代學生的感受，自己的愛好取締學生的愛好，適當?shù)臅r候應(yīng)多給學生一點自由呼吸的空間，鼓勵其放開臂膀選擇符合他們個人愛好的書籍去讀。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾認為閱讀是智力與思維發(fā)展的源泉。而初中語文新課標也強調(diào)教師必須教會學生在閱讀中思考，在思考中閱讀。長期的課外閱讀催動下的不斷思考，思考后又勇于投入實踐，則會讓學生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，思維發(fā)展躍上一個新的臺階。利用影視資源，有助于豐富學生的課外閱讀，擴大學生的閱讀認知，且學生對待影視的熱情度要遠遠高于紙質(zhì)的文字，所以教師通過呈現(xiàn)影視資源，有助于為學生的導(dǎo)讀、引讀提供不竭的動力。

五、利用影視培養(yǎng)審美能力

審美能力是語文學科作為人文學科所應(yīng)該具備的一項能力，通過審美能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的鑒賞能力，很多時候在進行課文分析的時候，可以將原著和改編后的影視作品進行鑒賞比較，在此基礎(chǔ)上進行審美，引導(dǎo)學生直接進入審美的情境中，豐富自身的審美想象能力，積累自身的審美經(jīng)驗，獨立對審美對象進行思考，這樣讓學生在加深對課文理解的同時，學會審美，提升學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

影視在初中語文教學中的運用實踐研究的效果怎樣，教師可以通過數(shù)據(jù)分析，將有益的部分和不利的部分拿出來進行比較，這樣更有說服力。中國的影視文化從謝晉到張藝謀到馮小剛等，豐富多彩、異彩紛呈，有利于語文課堂教學的內(nèi)容很多，教師如果引導(dǎo)學生善加利用，定將極大地調(diào)動學生學習語文的積極性，為語文教學開辟一個新天地！

參考文獻

[1]楊小薇，教育研究方法，[M]，北京：人民教育出版社，2005年版.

[2]常汝吉，語文課程標準，[M]，北京：北京師范大學出版社，2010年版.