陳寬玲

【摘 ?要】 隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式方法提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。分層教學(xué)法能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，滿足新時(shí)期課程改革的需要以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。所以本篇文章主要針對(duì)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的分層教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法 ?初中英語(yǔ) ?教學(xué)方式

學(xué)生由于自身的家庭背景、學(xué)習(xí)能力、智力因素以及各方面的原因，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間存在著較大的差異性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教師所使用的教學(xué)方法都是面向?qū)W生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況而進(jìn)行具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致教學(xué)不具備針對(duì)性，也沒有凸顯出因材施教。而分層教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的劃分，并針對(duì)某一個(gè)階段的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，符合學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有非常重要的作用。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

要想更加科學(xué)有效地開展分層教學(xué)法，相關(guān)教學(xué)工作者必須要充分地意識(shí)到當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，只有充分地意識(shí)到問題的存在，才能夠?yàn)榉謱咏虒W(xué)法提供有效的理論依據(jù)。

（一）學(xué)優(yōu)生不夠?qū)W

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，有一定比例的學(xué)優(yōu)生，這些學(xué)生他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高且有更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由于教師所采用的教學(xué)方式方法較為單一，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，特別是教學(xué)進(jìn)度也是綜合整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行具體安排的，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)于教師安排的任務(wù)，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成理解。這時(shí)如果沒有新內(nèi)容的輸出，就會(huì)讓他們產(chǎn)生“意猶未盡”的感覺，這類學(xué)生希望通過(guò)教師能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的課內(nèi)外知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，確保自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。但是在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，由于受到整個(gè)班級(jí)教學(xué)進(jìn)度的影響，教師會(huì)在一定程度上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足班級(jí)上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而班級(jí)當(dāng)中的學(xué)優(yōu)生則會(huì)受到較大的約束和限制，反而影響他們學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）后進(jìn)生學(xué)不懂

后進(jìn)生也是班級(jí)當(dāng)中存在的一個(gè)群體，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)拹河⒄Z(yǔ)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都是統(tǒng)一的，并沒有因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱而采取針對(duì)性的教學(xué)，這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)度上跟不上，消化不了一堂課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往會(huì)進(jìn)一步打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，久而久之，讓他們對(duì)英語(yǔ)課程敬而遠(yuǎn)之。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

在明確當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者需要立足于新時(shí)期背景下初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不斷通過(guò)分層教學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

（一）對(duì)教學(xué)對(duì)象實(shí)施分層

要想更好地開展分層教學(xué)，首先教學(xué)工作者要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分層，每一個(gè)層次都能夠充分代表和體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度以及英語(yǔ)興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等等，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。比如學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣比較低，甚至厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以劃分在C層級(jí);學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)平平，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但是需要在教師的監(jiān)督下才能夠進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可以劃分到B層;有較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分到A層。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中根據(jù)具體內(nèi)容為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同組別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握需求，實(shí)施不同的教學(xué)方法。

（二）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)

在對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分層之后，就要設(shè)定每一個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，而每一個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)也是不一樣的，這就需要通過(guò)教師通過(guò)制定不同的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容加以實(shí)現(xiàn)，讓班級(jí)中的學(xué)生能夠夠得著、吃得飽，全面推動(dòng)不同成績(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如在進(jìn)行“What？蒺s the matter”這一聽力訓(xùn)練當(dāng)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的綜合能力設(shè)置相應(yīng)的聽力教學(xué)目標(biāo)。比如對(duì)于A層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要求這部分學(xué)生能夠聽懂全文，并根據(jù)聽力描述聽力當(dāng)中的人物關(guān)系，并對(duì)相應(yīng)的病癥進(jìn)行描述;而對(duì)于B層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要要求學(xué)生能夠把握文章的大概意思，并且能夠回答文章當(dāng)中的問題;而對(duì)于C層的學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，掌握“fever， headache， cough以及sore throat”等病癥的英語(yǔ)表達(dá)，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，為他們奠定較為扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)信心。

通過(guò)這種針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極地去學(xué)習(xí)和認(rèn)知，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)法是新時(shí)期背景下非常有效的教學(xué)方式，教學(xué)工作者要對(duì)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，通過(guò)對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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