程婷

【摘 ?要】 高中英語語法教學(xué)，是英語課程中的重點與難點。在新課標的影響之下，英語教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，提升語法的應(yīng)用價值，幫助高中生更好地理解英語文章內(nèi)容。對此本文將結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，探索高三英語教學(xué)中的語法應(yīng)用教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】 語法 ?高三英語 ?實際運用

引言：在以往的英語課程教學(xué)之中，英語課程中語法授課模式，都是以教師傳授講解為主，學(xué)生在課堂上被動地接受英語知識，或是沒有側(cè)重點地進行單調(diào)性的語法練習(xí)。學(xué)生對語法學(xué)習(xí)興趣不足，對不同的時態(tài)、語態(tài)、詞性等方向的認知與理解不足，影響自己的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以現(xiàn)階段高中英語教師需要改變英語教學(xué)引導(dǎo)形式，優(yōu)化語法在教學(xué)中的實際運用，不斷改進課程教學(xué)方法，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

一、情境式的語法應(yīng)用

英語課程教學(xué)期間，教師利用創(chuàng)建教學(xué)情境的形式，將一些現(xiàn)實生活、社會事件在課堂中再現(xiàn)，能夠?qū)⒁恍┯⒄Z知識的價值以及內(nèi)涵在課堂中展現(xiàn)出來。通過適當以及精簡的形式，將語法的規(guī)則進行總結(jié)歸納，教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠給學(xué)生足夠的機會以及學(xué)習(xí)空間，使他們在情景中掌握語法基礎(chǔ)知識。

教師在講解課文內(nèi)容知識，讓學(xué)生了解整篇文章的核心內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)要素，可以通過一些動詞應(yīng)用、虛擬語氣、時態(tài)變化的形式，幫助學(xué)生鞏固語法知識。教師在學(xué)生交流溝通結(jié)束之后，可以通過播放短視頻的形式，讓學(xué)生在觀察中獲得一些動詞的使用方法，并結(jié)合文章的整體基調(diào)判斷一些感情表現(xiàn)的語氣，在課堂賞析結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生將一些語法學(xué)習(xí)的建議以及視頻中的要點進行總結(jié)，通過句子展示的形式，讓學(xué)生嘗試著連接成文。

二、閱讀、完形文章的語法應(yīng)用探究

在高中英語語法教學(xué)期間，并列句、復(fù)合句的應(yīng)用對于一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講存在一定的困難性。如果在閱讀期間學(xué)生不能掌握一些長句、難句的核心內(nèi)容，則對文章整理的理解與認識也會存在一定的偏差。

高中英語教師在平時的完形填空以及閱讀理解課程教學(xué)期間，需要幫助學(xué)生更好地理解閱讀文章的中心內(nèi)容，適當?shù)刂v解一些長句、難句，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語語法知識內(nèi)容。學(xué)生能夠深度地探究并理解文章內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)之下找到核心詞匯，有效理解銜接詞匯（如諸如however， by contrast， the other way round等），長難復(fù)合句的主句等。

三、通過語篇概述形式應(yīng)用語法

在不同的學(xué)習(xí)模塊結(jié)束之后，英語教師對課文進行語篇的內(nèi)容總結(jié)時需要結(jié)合模塊與模塊中的語法內(nèi)容進行教學(xué)。教師可以通過填空練習(xí)的形式，讓學(xué)生掌握課文中的重點知識。在復(fù)習(xí)以及模塊整合結(jié)束之后，結(jié)合模塊文章內(nèi)容以及語法內(nèi)容，讓學(xué)生了解縮寫材料的特點，讓學(xué)生在空格處填寫單詞或語法內(nèi)容。學(xué)生填寫完畢之后教師需要進行批閱，針對學(xué)生常見的錯誤理解或分析偏差之處，教師可以用多樣的形式進行引導(dǎo)。

四、微寫作形式以及聽說聯(lián)系相結(jié)合

在高中階段的英語學(xué)習(xí)期間，教師可以通過設(shè)定不同的寫作話題指導(dǎo)形式來進行課程教學(xué)引導(dǎo)。例如讓學(xué)生在課堂上大聲地朗讀或熟記一些經(jīng)典句子以及文章。對學(xué)生來講“interpersonal relationships”這種短語理解起來可能存在一定的困難性，教師完全可以不局限于課本教材的知識內(nèi)容，可以讓學(xué)生想象與誰的關(guān)系較好，找誰幫一個忙，與一和睦相處等思路，讓學(xué)生在記憶基礎(chǔ)性詞匯的同時，還能結(jié)合一些句子進行翻譯以及實踐練習(xí)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)主語從句的形式進行翻譯練習(xí)，通過這樣豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生在口語練習(xí)的同時，還能加強對語法的認識理解，從而掌握這種語法的具體應(yīng)用。在課堂上教師鼓勵學(xué)生用口頭闡述觀念，發(fā)表感悟的形式，鍛煉自己的口語水平，之后再在課下通過書面寫作的形式，將自己的內(nèi)心所想進行完善以及表達，通過這種教學(xué)形式，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。

五、模仿翻譯的語法實踐練習(xí)

所謂模仿翻譯就是教師將一些重點、難點的句型列舉出來，讓學(xué)生當堂進行用法講解，并在教師的歸納總結(jié)以及教學(xué)引導(dǎo)之下進行仿寫學(xué)習(xí)。如對一些非謂語做狀語的語法知識或句子，教師在實踐練習(xí)期間，可以根據(jù)教學(xué)要求適當?shù)卦黾优e例的次數(shù)，并通過口語、書面語之間的交替性講解與實踐練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)生掌握這一語法知識。

六、結(jié)束語

高中英語課程教學(xué)，教師是不能忽視語法學(xué)習(xí)的重要性的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，展開更加靈活、合理的語法練習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步將語法實踐應(yīng)用在聽、說、讀、寫等幾個方面，從而更好地完成高中英語課程學(xué)習(xí)目標。

參考文獻

[1] 莊瑞鴻.如何優(yōu)化語法在高三英語教學(xué)中的實際運用[J].科學(xué)中國人， 2016（20）.

[2] 黃敏.淺談新課改背景下如何優(yōu)化高中英語語法教學(xué)[J].教育界， 2014（7）：53-53.

[3] 冷蕾.如何在高中英語語法教學(xué)中合理運用情景教學(xué)策略[J].校園英語， 2016（33）：189-189.