黃苑玲

【摘 ?要】 作為班主任老師，送走了一批學生又迎來了一批學生，在年復(fù)一年的工作中，我們體驗著歲月的流逝，更感受著孩子們的成長。隨著歲月的流逝和孩子們的成長，從事班主任的工作經(jīng)驗也得到了豐富和積累。筆者從學生的管理、自身能力的提高，以及隨著時代的進步、教育理念的更新，根據(jù)自己的實際工作談?wù)勛鳛樾W班主任工作的創(chuàng)新管理。

【關(guān)鍵詞】 小學班主任 ?創(chuàng)新管理 ?方法

小學班主任是小學教學以及德育工作中的中堅力量，既要完成學校的課程任務(wù)，同時需要對班級進行合理有效的管理，對學生的學習、身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課程的推行，小學班主任應(yīng)當具備更高的素質(zhì)和管理水平。只有更好地擔任教學活動的組織者，小學班主任才能更好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，促進小學生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)良好的班風，樹立正確的班級輿論

思想是一切行動的先導，所以良好的班風和正確的班級輿論直接關(guān)系到青少年的健康成長。尤其是小學生，正處在人生觀形成的關(guān)鍵時期，積極向上的引導尤其重要。這就要求小學班主任要更加注意對學生進行思想道德教育，提高學生個人的思想認識。在日常教學管理中，班主任要積極引導正確的班級輿論，對好思想、好品德的學生要及時表揚和鼓勵，同樣對不好的思想和行為要及時批評并指正。針對這些行為，班級可以召開座談會，讓大家各抒己見，然后班主任做出正確的引導，這樣有利于學生個人提高明辨是非的能力。班主任要鼓勵學生從日常小事做起，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣，這也是建立良好班風的基礎(chǔ)。有一年我剛接手一個五年級的班，開學初，學生的不良習慣就暴露無遺了，如不能認真完成作業(yè)、上課聽不懂也不向老師請教、抄作業(yè)等。為了盡快改變這種狀況，我首先開班會講清這些不良習慣在學生成長中的危害，并且告訴學生養(yǎng)成良好的行為習慣在學生成才過程中的重要作用。使學生在思想上有清醒的認識。然后每月都組織一次“良好行為習慣養(yǎng)成”的主題班會，有時讓有良好行為習慣的學生談體會，讓存在不良習慣的學生談教訓;有時開展“良好行為習慣養(yǎng)成”的演講比賽;有時觀看一些“良好行為習慣養(yǎng)成”方面的專題片。這樣久而久之，學生良好的學習習慣就自然形成了。

另外，樹立典型也是一種正確的引導方式，尤其對于小學生，他們的模仿能力強，學習優(yōu)秀典型是自我教育的開始。

二、注重自身能力和修養(yǎng)的提高

做一名小學的班主任很簡單，但是想做一名好的班主任卻是很不容易的一件事。首先要有很強的責任感和使命感。班主任與學生接觸的時間很多，我們的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子們。如何管理好這幾十人的班級，我們要在具體工作中認真地體會和感受。在與學生相處的過程中，我們要時時注意孩子們身上所發(fā)生的問題，用一顆公平的心來對待全班的同學。在以往的教學工作中，我們很容易感情用事，往往喜歡學習成績比較好、容易管理的學生，喜歡培養(yǎng)尖子生;但是在實際教學過程中，成績一般的孩子占絕大多數(shù)，同時成績相對較差、有問題的孩子也比較常見。班主任能否用一顆公平的心來對待每一名學生，這是一個很微妙但又不為外人所知的心理動作。在最初做班主任的時候，我們很容易忽視學習成績不好的學生，感覺到這些孩子不好好學習、自控能力差，有些時候感覺到很討厭這樣的孩子。但是隨著時間的推移我逐漸感受到：作為老師是不能有效地預(yù)料到一名學生未來的成就的，也許看似平常的學生將來就是國家的棟梁。作為老師，我們沒有任何理由來小覷任何一名學生。作為班主任老師對孩子們的影響是巨大的，在孩子們成績不好時、在做錯事受到批評時，老師的一句話、一個體諒的眼神、一個鼓勵的微笑，對于后進生來說都是一個莫大的鼓勵，很容易撥動孩子們的心弦。當學生得到老師的鼓勵和認可時，他們就會產(chǎn)生“我能行”的自信心，對于后進生來說改變也許就在很短的時間里發(fā)生。我班有一個男生叫陳少平，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，行為與一個小學生的標準相距甚遠;可他體育特棒，在校運動會上，他一個人為班級拿了八分，我在班上大力表揚了他，并以此為契機來激發(fā)他的進取心，向他提出明確的要求，相信他也能從遵守課堂紀律開始，爭取做一個合格的小學生。對此，他也認識到自己的不良行為對同學們造成的影響，決心改變這些壞習慣。

在做班主任的過程中，我充分感受到公平對待每一名學生，是我們必須具備的基本能力和修養(yǎng)，這種能力和修養(yǎng)要在工作中不斷提高和加強才能逐漸養(yǎng)成，絕不是一朝一夕就能成就的。

三、德育教育是我們教育的靈魂

多年來，我們教育的好壞往往是以分數(shù)的高低來評判。我認為這是一種非常不正常的教育現(xiàn)象。分數(shù)不能代表能力，分數(shù)更不能代表一個人的道德品質(zhì)。作為一名小學班主任，在一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的初級階段，我們作為教育工作者有責任參與孩子們的成長，并且有責任幫助孩子們成長。因為我們的社會需要的不只是知識型人才，更需要德才兼?zhèn)?、有責任感和使命感的人才。我們要告訴學生在家要懂得孝順父母;在學校要懂得尊敬老師，不只是尊敬班主任，應(yīng)該尊敬每一位給我們傳授知識的老師;在班級里要知道愛護同學，知道如何與同學相處，這是我們做人的基本道理。一個不懂得為父母盡孝的孩子，你能指望他為國家盡忠嗎？一個不知道同學友愛的孩子，你能指望他為社會付出嗎？所以我極力提倡在班級里進行道德教育，學習傳統(tǒng)文化，并且鼓勵學生好好地在生活中落實，不要眼高手低，在家哪怕幫父母洗洗碗，在學校哪怕幫同學撿起掉在地上的一支筆，見到老師一個簡單的隊禮，這些看似簡單的現(xiàn)象都是我們內(nèi)在道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。我始終認為，一個人一個簡單的微笑就是我們這個社會和諧的起點，就是未來和平的基礎(chǔ)。

總之，小學時期正是學生成長的關(guān)鍵時期，班主任要在這個時期抓住學生的心理特點，在不斷提升自我素養(yǎng)和適應(yīng)新課改要求的同時，構(gòu)建出一個積極、民主、平等、活力的班級，是需要不斷努力和創(chuàng)新的。因此要做好與家長的溝通工作，時刻以學生為中心，用科學的管理方法，全面促進小學生良好習慣的養(yǎng)成和良好道德的培養(yǎng)，促進學生健康、快樂地成長，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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