廖仕紅

【摘 ?要】 為實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育宗旨，多媒體信息技術(shù)在教育界已倍受關(guān)注，并成為植根于教壇的一朵奇葩、一道風(fēng)景。本文重點(diǎn)談多媒體的使用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握知識，提高教育效果，有利于陶冶學(xué)生情操，培訓(xùn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極參與學(xué)習(xí)過程。但同時也應(yīng)注意合理使用多媒體，不能隨意濫用。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) ?多媒體 ?歷史

一、多媒體在歷史教學(xué)中的重要作用

在歷史課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呈現(xiàn)生動絢麗多姿的畫卷，運(yùn)用文字、圖象和音響來展示歷史風(fēng)云變幻、突飛猛進(jìn)的精彩斑斕。能讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行切身的體驗與判斷，感悟歷史的價值與內(nèi)涵。學(xué)生身臨其境就會產(chǎn)生興趣。興趣是一種積極作用的情緒不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，揭示課本知識的社會實(shí)踐意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。如講授《重慶談判》時，先利用多媒體播放電影《重慶談判》中有關(guān)國共兩黨重慶談判的歷史背景資料片段，讓學(xué)生“回到”抗戰(zhàn)勝利后的環(huán)境中，感受當(dāng)時國內(nèi)、國際形勢。激發(fā)學(xué)生思考蔣介石“邀請”毛澤東到重慶談判的目的和實(shí)質(zhì)是什么？毛澤東為什么赴重慶談判？學(xué)生在歷史情境中積極地展開討論，主動發(fā)言氣氛活躍。這樣就會把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與從而掌握了知識，提高了教育效果。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情操

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍。從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，通過學(xué)生的內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，可播放《圓明園》片段不僅能渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情境，而且達(dá)到了激發(fā)學(xué)生愛國感情和學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈興趣。在講述《日本全面侵華》內(nèi)容時，可播放《南京大屠殺》片段，不僅形象地再現(xiàn)了日本侵華給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生愛國主義情感。因為利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖象和音響來展示歷史的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的歷史時刻，能以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力調(diào)動學(xué)生的多重感觀去感受歷史、了解歷史。將愛國主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為祖國繁榮富強(qiáng)、為中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗的責(zé)任感。

三、利用多媒體教學(xué)促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法

在新課標(biāo)下，歷史教學(xué)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生通過多種途徑感知?dú)v史，學(xué)會從當(dāng)時的歷史條件下理解歷史上的人和事，并經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進(jìn)而認(rèn)識歷史的時代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢，初步掌握解釋歷史問題的方法。力求在表達(dá)自己的見解時能夠言而有據(jù)，推論得當(dāng)。學(xué)會與教師、學(xué)生共同對歷史問題進(jìn)行探究與討論。能夠積極汲取他人的正確見解，善于與他人合作，交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和獲取歷史信息的基本素養(yǎng)。利用多媒體課件教學(xué)能夠為學(xué)生提高大量的歷史信息，讓學(xué)生對歷史素材加以提取、整理和加工，然后通過分析研究得出結(jié)論。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要動腦思考，反復(fù)研究。這使學(xué)生由過去單純的“接受式”學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、主動參與知識的生成過程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力、學(xué)會了學(xué)習(xí)。比如在講授《社會主義的探索》時，讓學(xué)生搜集“大躍進(jìn)”、“人民公社化運(yùn)動”和“文化大革命”相關(guān)材料，利用多媒體將學(xué)生搜集的素材予以展示，實(shí)現(xiàn)資源共享。讓學(xué)生整理、提煉和加工，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究。利用多媒體教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)歷史的方法，而且使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。在講《蘇聯(lián)的解體——戈爾巴喬夫的改革》時，利用多媒體將中外近現(xiàn)代史上的改革予以梳理。學(xué)生通過比較、分析和分類得出相關(guān)結(jié)論。多媒體的使用不僅能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，而且還能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、在運(yùn)用多媒體教學(xué)時也應(yīng)注意以下幾個問題

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)有利于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時要考慮到運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效，對他們掌握知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度和價值觀方面的提高會起到什么作用。歷史教育不只是填滿學(xué)生的硬盤空間，而是要幫助他們發(fā)展成為有能力、理解力強(qiáng)的信息處理者。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)計要合理。在設(shè)計多媒體教學(xué)時，要考慮到實(shí)用性原則，要能夠有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。要簡明清晰而不能繁瑣，文字編排不宜過長、過密和過小。圖像不能模糊不清，錄像不宜冗長拖沓等等，爭取在最短的時間里呈現(xiàn)最有效的信息，突破重點(diǎn)，化難為易、化繁為簡。

（三）綜合使用多種教學(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生的積極性。沒有一種教學(xué)方法是萬能的，也沒有一種教學(xué)技術(shù)是萬能的。重要的是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種方法和技術(shù)。如果只是一味地使用多媒體等電教手段，那對學(xué)生實(shí)際上也是一種被動灌輸，只不過是從教師的“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷?。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話法等，有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，體現(xiàn)出整體的功效。這樣才可能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于開展各種學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

多媒體技術(shù)為教師和學(xué)生提供了廣闊的知識平臺，只要我們按照新課程改革的要求，合理地使用多媒體，將多媒體技術(shù)和歷史課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動廣大教師和學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，就一定能夠開創(chuàng)出歷史教育的新局面使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

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