承建

【摘 ?要】 創(chuàng)新在任何時(shí)期都是進(jìn)步與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力與不竭源泉，尤其在政治經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)，創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿ψ饔迷絹碓酵癸@，而這也就為學(xué)生教育培養(yǎng)工作提出了新的要求。以高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，在平時(shí)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師不僅需要專注于基本學(xué)科知識(shí)講授，同時(shí)還要致力于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，助力社會(huì)持續(xù)迅速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) ?創(chuàng)新思維 ?教學(xué)策略

當(dāng)前階段，新課程改革的力度逐步加大，而新課標(biāo)的推廣實(shí)施同樣也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了一定的要求，但是從現(xiàn)實(shí)來看，各學(xué)科教師的具體教學(xué)情況都難以助力以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，很多任課教師依然將學(xué)科知識(shí)教學(xué)當(dāng)做工作重點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有所忽視，因而他們所采用的教學(xué)手段也大多體現(xiàn)出了一定的傳統(tǒng)落后性。為了改善以上情況，高中數(shù)學(xué)教師就需要在轉(zhuǎn)變思想的基礎(chǔ)上，就學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)任務(wù)全面展開相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)，以探索出諸多科學(xué)而具有針對(duì)性的措施，最終優(yōu)質(zhì)達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，構(gòu)建良好學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想達(dá)成最終的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)目的，任課教師第一步就需要為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)益于創(chuàng)新思維萌發(fā)、鍛煉直至成熟的良好平臺(tái)，使學(xué)生有意識(shí)地參與到相關(guān)學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)當(dāng)中。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師可以借助各種有效措施為數(shù)學(xué)課堂增添眾多靈活元素，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新鍛煉平臺(tái)構(gòu)建的目標(biāo)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我并沒有一味以一種嚴(yán)肅的態(tài)度為學(xué)生們進(jìn)行講解，而在此過程中適時(shí)為學(xué)生們提出了一些知識(shí)問題，如“金字塔這一人類建筑奇跡有著怎樣的幾何特征呢？”“基于變化角度可知，棱臺(tái)、棱錐以及棱柱相互之間有什么樣的關(guān)系呢？”等，緊接著我為學(xué)生們留出了充分的思考時(shí)間，并時(shí)時(shí)給予學(xué)生們科學(xué)引導(dǎo)與語言鼓勵(lì)，我鼓勵(lì)他們說：“我相信你們一定可以解出答案的?！钡?。在此課堂學(xué)習(xí)過程中，大多學(xué)生都會(huì)感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)為他們帶來的輕松和愉快，而不會(huì)感受到壓迫性，那么在此良好的平臺(tái)中，學(xué)生們自然而然地就產(chǎn)生了深入探索與創(chuàng)新思維的欲望與熱情，從而積極投入到了相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為其創(chuàng)新思維發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、開展動(dòng)手實(shí)踐，增加學(xué)生創(chuàng)新探索熱情

在為學(xué)生們創(chuàng)建了良好創(chuàng)新思維發(fā)展平臺(tái)以后，高中數(shù)學(xué)教師下一步需要做的就是將學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新探索的熱情充分挖掘出來，只有在此熱情的推動(dòng)下，學(xué)生們才會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極配合教師的教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)最終創(chuàng)新思維能力提升目標(biāo)。因此，在平時(shí)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師就可以適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們開展一定的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)過一系列動(dòng)手、思考、驗(yàn)證、探索等環(huán)節(jié)慢慢點(diǎn)燃并增強(qiáng)創(chuàng)新探索的熱情，為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)助力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《空間幾何體的表面積與體積》部分知識(shí)的時(shí)候，具體探索長(zhǎng)方體與正方體表面積計(jì)算方法的過程中，我并沒有運(yùn)用常規(guī)的語言傳授方式，而是借助了一定的動(dòng)手操作教學(xué)策略。具體而言，在課堂講學(xué)過程中，我準(zhǔn)備了許多長(zhǎng)方體與正方體紙盒，然后鼓勵(lì)學(xué)生們從中選擇一個(gè)并嘗試將圖形展開，以探索展開圖與相關(guān)幾何圖形表面積的關(guān)系，分析他們是否一致。在此學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生們迅速投入到了動(dòng)手探索的過程中，并時(shí)時(shí)基于思考迸發(fā)出一定的想創(chuàng)新法，而在經(jīng)動(dòng)手操作驗(yàn)證正確以后，他們即刻就獲得了極大的滿足感與成就感，并繼續(xù)進(jìn)行思考動(dòng)手探索。在以上課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅通過動(dòng)手操作擁有了想象的翅膀，同時(shí)還在創(chuàng)新思維探索以及動(dòng)手驗(yàn)證中充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，因此創(chuàng)新探索熱情的增加也就成為了必然。

三、鼓勵(lì)合作探究，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力

基于每一高中生有限的經(jīng)歷、視野等，他們看待問題及思考問題的廣度與深度通常都會(huì)帶有一定的局限性，不利于創(chuàng)新思維發(fā)展。因此，在平時(shí)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師就可以經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作探究，益于每個(gè)學(xué)生都在同伴想法的刺激下多角度思考探索問題，并在尋找問題答案的過程中使得自身創(chuàng)新思維能力得到有效的鍛煉，逐步增強(qiáng)。

例如，在為學(xué)生們講解《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》相關(guān)知識(shí)過程中，我就在恰當(dāng)時(shí)機(jī)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們出了一些思考探究題目，如“處于兩個(gè)不同平面內(nèi)的兩條直線是不是一定就是異面直線？”等等，同時(shí)我還將全班同學(xué)劃分成了不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論分析，每一位同學(xué)都要在積極思考的過程中注意聆聽吸收他人的想法和意見，從而益于自己進(jìn)一步拓展視野與思維，進(jìn)行創(chuàng)新思考，慢慢在科學(xué)有效的鍛煉活動(dòng)中逐步拓寬思維廣度提高創(chuàng)新思維能力。

總之，在世界競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的全球環(huán)境中，新課標(biāo)就學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作出了具體的規(guī)定，每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都需要基于此目標(biāo)展開相關(guān)研究探索活動(dòng)，從而借助眾多科學(xué)有效措施給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)教學(xué)助力，促使其創(chuàng)新思維能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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